资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 地理 年级 高一 学期 春季
课题 地域文化与城乡景观
教学目标
1. 结合实例，分析地域文化的概念、分类及特点。 2. 举例说明，地域文化在城乡景观上的体现。 3. 根据案例，分析我国特色民居建筑所体现的文化，学会探究城乡地域文化景观。 4. 认识地域文化与城乡景观的关系，树立和谐的人地观。
教学内容
教学重点： 地域文化在城乡景观上的体现。
教学难点： 学会探究城乡地域文化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1.展示不同地区建筑景观图片 2.展示21枚中国民居邮票 1.说出这些建筑景观大致的分布地区 2.思考不同地区的建筑景观为何存在这么大的差异 通过实景图片让学生感受各地地域文化的差异，激发学习兴趣
一、 地域文化 1.展示图片及材料，帮助学生了解地域文化。 2.展示地域文化在语言、宗教、服饰、饮食等方面的体现 3.展示“中国地域文化”图 （问题引导）从图中可以看出地域文化表现出哪些特点呢？ 1.了解地域文化的概念及其具体表现 2.通过对各种文化具体表现的感知，了解地域文化主要分为物质文化和非物质文化。 3.结合图示，分析得出地域文化的特点主要有区域性、多样性、独特性、相对稳定性。 结合案例，让学生了解地域文化的基本内容，为接下来的分析做铺垫。
承转 地域文化表现在很多方面，但最主要的是表现在城乡景观上。城乡景观是城市和乡村自然和人文景观的综合题，其空间尺度可大可小，大到一个村落，小到一个建筑。下面就以不同空间尺度的案例来探究地域文化在城乡景观上的体现。
二、 地域文化与乡村景观 （案例探究1） 大尺度空间案例：红河哈尼梯田文化景观 ·阅读课本第39页知识窗“红河哈尼梯田文化景观，思考以下问题。 （问题引导） 1.哈尼梯田文化产生的区域地理背景是？ 2.哈尼梯田独特的文化内涵是什么？ 3.哈尼人民如何充分考虑自然地理条件，开创了这套独特的复合农业生态系统？ （案例探究2） 小尺度空间案例：福建客家土楼 ·阅读课本第41-42页“特色民居建筑——福建客家土楼”，思考以下问题。 （问题引导） 1.结合图2-2-8，分析这种特色民居的布局特点。 2. 结合图2-2-9，描述客家土楼表现出怎样的建筑景观特点？ 3.福建土楼体现了怎样的地域文化特点？ （思考）（预设） 问题1： 位于红河哈尼族彝族自治州位于云南省东南部，地处横断山区，属于亚热带季风气候区。 问题2： 红河哈尼梯田文化景观体现出的森林、水系、梯田和村寨“四素同构”系统，其完美反映的精密复杂的农业、林业和水分配系统，通过长期以来形成的独特社会经济体系得以加强，彰显了一种人与环境互动的重要模式。 问题3： 山腰气候温和，冬暖夏凉，宜于建村寨。村寨上方有高山森林，村寨下方是层层梯田。水是哈尼梯田农业生态系统的核心。村下开垦梯田，既便于引水灌溉，满足水稻生长，又利于从村里运送人畜粪便施于田间。梯田的建造完全顺应等高线，减少了动用土方，又防止了水土流失。 （思考）（预设） 问题1：分布在山区范围狭小的平地或较平缓的斜坡上。 （深入思考） 为什么布局在山区的平缓地区而不是平原地区？ 问题2：保留了中原地域特色的汉族大院屋形；楼体高大、坚固；以圆形、方形为主。 （深入思考） （1）土楼的选材有何特点？ （2）土楼的功能有哪些？能否例举一二并说明理由？ 问题3：土楼这种民居建筑方式体现了迁徙文化的特点，体现了客家人聚族而居的民俗风情体现了御外凝内的集体精神。 通过不同尺度空间现实情境案例的分析，理解地域文化在乡村景观中的体现。 通过一系列问题的引导，让学生理解各地地域文化是如何表现的。
三、 地域文化与城镇景观 案例图片展示 1.大尺度空间的建筑格局与建筑风貌—— （1）浙江杭州市 （2）新疆特克斯县城 （3）西安城 （4）意大利水城威尼斯 2.小尺度空间的建筑格局与建筑风貌—— （1）北京四合院 （2）骑楼 体验感受 1.地域文化在国内外城市的建筑格局及建筑风貌上的体现十分明显。 2.充分考虑当地的自然环境、利用当地的自然资源来建造符合当地特色的文化的建筑景观 通过不同尺度空间现实情境案例的分析，理解地域文化在城镇景观中的体现。
课堂小结 探究地域文化景观的一般步骤： 1.确定景观的基本功能。 2.确定景观的位置和占地范围。 3.确定景观所处的地域范围。 4.确定景观所处的功能区或文化区，进而判断该景观所体现的特点。 5.判断景观所具有的象征意义。 总结规律方法，便于举一反三。
课外延伸 目前，中国有许多的地域文化景观已经被列入《世界遗产名录》，搜集资料，选择一处地域景观，探究其体现的地域文化特征。 但是，尚有很多文化景观没有被很好的重视和保护。随着经济的发展，社会的进步，地域文化也会不断的发展变化。你认为该地域文化景观应当如何保护呢？ （课外学习步骤） 1.查阅并搜集资料 2.运用本节课所学，对自己所选择的不同空间尺度的地域文化景观进行分析。 3.思考如何更好的对地域文化景观进行保护。 运用本节课所学的对于现实情境案例的分析方法，自主分析其他案例，达到迁移应用的目的。

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