资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 地理 年级 高一 学期 秋季
课题 第四节 地球的圈层结构
教科书 书 名：普通高中教科书地理必修第一册教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.运用地震波传播规律，说出地球内部圈层结构划分及各圈层的特点。 2.通过阅读地球的外部圈层结构示意图，了解地球外部圈层之间的密切关系及主要特点， 3.列举实际生活中的案例，说明地球各圈层与人类活动的关系，知道各圈层之间是相互联系的，树立爱护地球和环境的意识。
教学内容
教学重点： 1.区别地震波的类型，分析地震波的传播特点。
2.推理不连续面的划分过程和内部圈层结构特征。
教学难点： 1.区别地壳和岩石圈的范围；明确软流层的位置。 2.地球外部圈层与人类活动的关系。
教学过程
[新课导入] 同学们大家好，在前面的学习中我们学习了地球所处的宇宙环境和地球的演化历史，这节课我们一起来研究一下地球的圈层结构。 凡尔纳的科幻小说《地心游记》，主人公进入地下，实现了“地心漫游”，地球内部究竟是怎样的呢？ [设计意图] 1.创设情境，激发学生学习兴趣。2.提出问题，引发学生对地球内部结构的疑问，从而引出本节课的课题。 [展示图片] 苏联科拉超深钻井等图片 [讲解] 讲解目前钻探技术的局限性，但是我们可以通过一些间接的观测手段来认识地球内部圈层结构。 [展示图片] [提问] 和不透明的地球一样，西瓜的内部也无法直接直接用肉眼识别。但是一些有挑选西瓜经验的人，会通过敲击西瓜听其声音来判别西瓜的品质，还有，通过CT检查身体内部。这能为我们认知地球的内部结构提供哪些启发呢？ [设计意图] 通过联系实际生活，激发学生学习兴趣，培养学生留心观察身边事物的习惯，帮助学生理解“地震波”的概念。 [讲解] 目前，科学家主要通过对地震波的研究来了解地球的内部圈层结构。 那么，什么是地震波呢？地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，我们将这种波称为“地震波”。 [播放视频] 监视器记录的地震瞬间 [讲解] 我们会发现，当地震发生时，地面上的物体先上下颠簸，再左右晃动。这是因为地震波有横波和纵波之分。 [设计意图] 1.通过视频，让学生能够更加直观地理解横波与纵波的特征。2.列表对比分析纵波与横波的异同，培养学生对比、归纳、总结的能力。 [提问] 某公园所在地区发生地震，公园里岸上的人会有什么感觉？在湖中游船上人是否有同样的感觉，为什么？ （学生思考并回答） [讲解] 地震发生时，陆地上的人先感觉到上下颠簸，接着左右晃动。船上的人只能感受到上下颠簸。因纵波速度快，横波速度慢，纵波横波都可以在陆地上传播，横波不能在水体中传播。 [展示图片] 地球内部地震波传播速度图 [提问] 请同学们判断图中的两条线表示的地震波类型，并说明判断依据。 （学生思考并回答） [讲解] 从图中可以看出横坐标表示的是深度，从左到右深度在不断增加，纵坐标表示的是地震波的速度，自下至上速度逐渐增加。由图可知上面线条表示的地震波比下面线条表示的地震波波速更快，因此上面线条表示的是纵波，下面线条表示的是横波。 [设计意图] 引导学生注意纵轴和横轴所指，提高学生读图能力。 [展示图片] 地球内部地震波传播速度图 [提问] 请同学们观察地球内部地震波传播速度图，横波和纵波在地球内部传播过程中速度发生了几次较大的变化，请同学们思考变化的位置是在哪里？为什么？ （学生思考并回答） [讲解] 有两次较大的变化。这种波速突然变化的面，我们称之为不连续面。一个在大陆地下平均33km处，横波和纵波的速度都明显增加。为了纪念这个不连续面的发现者，将其命名为莫霍界面。另一个在地下2900km处，在这里纵波传播速度突然下降，横波突然消失。为了表彰这个界面的发现者，人们将这个界面称为古登堡界面。那么，为什么横波和纵波在这两个不连续面处波速发生如此大的变化呢？这说明不连续面两侧物体性质发生了明显的变化。 [展示图片] [讲解] 科学家以这两个界面为界，将地球内部分为地壳、地幔和地核三个圈层，其中地幔分为上地幔和下地幔，地核有内核和外核之分。 [提问] 请同学们阅读教材P21页内容，并思考：1.地壳的厚度是不是均一的？大陆地壳和海洋地壳的厚度有何差异？ 2.什么是软流层？ 3.什么是岩石圈？岩石圈和地壳的范围是否一致？ （学生思考并回答） [讲解] [设计意图] 指导学生分析各圈层范围以及物质状态，强调易混淆的知识点，指导学生明晰“地壳与岩石圈的范围、软流层的位置”。 [过渡] 学习了地球的内部圈层结构之后，我们一起进入本节课第二个部分—地球的外部圈层结构。地球的外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。接下来，我们一起了解地球外部各圈层的概况。 [讲解] 大气圈是由气体和悬浮物质组成的复杂系统，主要成分是氮气和氧气。大气圈使地球上的温度变化和缓，提供了生物生存所必须的氧气，形成了复杂天气，与人类息息相关。 水圈是地表和近地表各种形态水体的总称。比如有固态的冰川，气态的水蒸气，液态的江河湖海等。水圈由海洋水、陆地水、大气水和生物水等组成，其主体是海洋，陆地水有陆地上的河流、湖泊、沼泽、冰川、地下水等。水圈参与地表物质迁移和能量转换，比如泥沙的搬运，修建水库发电，水圈是人类和其他生物生存和发展所不可或缺的。 生物圈是地球表层生物及其生存环境的总称，多数生物分布在大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。生物从环境中获取物质和能量，促进太阳能转化，改变大气圈和水圈的组成，改造地表形态。 [展示图片] 自然景观图片 [提问] 自然景观涉及大气圈、水圈、生物圈和岩石圈，在这张自然景观照片中，请同学们找出照片中主要事物，将找出的事物按照大气圈、水圈、生物圈和岩石圈进行分类。 [讲解] 在这张图片中，我们可以看见云、山顶积雪、河流、草、树木、山、土壤，这些事物按照圈层进行分类，云属于大气圈，山顶积雪和河流一样，都属于水圈。草、树木属于生物圈，山属于岩石圈。 [提问] 那么，请思考这些圈层之间的联系是什么？ [讲解] 大气圈为生物的呼吸作用提供氧气，为植物的光合作用提供CO2，而生物圈通过呼吸和光合作用也改变大气组成；大气圈与水圈通过蒸发和降水进行物质能量的交换；大气圈通过降水、风作用于岩石圈，岩石尘埃也会随着风力作用进入大气圈；岩石圈是土壤形成的物质基础，为生物提供了立足之地和养分，生物也会参与到岩石的风化过程；岩石会受到水侵蚀，岩石里的矿物质也会进入水圈；水圈为生物生存提供水分，生物制造的有机物也会进入水体；人类作为生物圈的一份子，人类活动也会影响各个圈层。因此我们说，各个圈层相互联系、相互渗透，不断地进行物质与能量的交换，共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境。 [设计意图] 1.引导学生联系生活实际，从地理的视角认识地理环境。2.树立尊重自然、保护环境的意识，培养学生的人地协调观。 [总结] [设计意图] 用思维导图帮助学生构建知识体系，加深学生对知识点的理解。 [布置作业] 最后，老师给同学们布置一个课后作业，请你们课后绘制地球圈层结构示意图，并把你的作品给同学、朋友、家人欣赏，向他们介绍地球的圈层结构。 [设计意图] 学生动手绘制地球圈层结构示意图，有助于加强学生对知识的掌握和理解，调动学生的积极性，培养学生动手能力。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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