资源简介

“权利行使 注意界限”说课稿
各位评委，大家好！今天我说课的课题是“权利行使 注意 界限 ”。下面我将从教材、学情、教学核心素养目标、教学重难点、
教学方法及策略、教学过程、评价与反馈七个方面进行我的说课。
一、说教材。
“权利行使 注意界限 ”是高中思想政治选择性必修二《法 律与生活》第一单元“民事权利与义务 ”第四课“侵权责任与权 利界限 ”第二框的内容。本框题内容围绕“民事权利的限制 ”这 一主题展开，阐述了有关名誉权与著作权的限制、不动产相邻关 系的处理等问题，引导学生树立权利的界限意识，明确在行使权 利的过程中，要尊重他人权利，不逾越权利的界限，不能滥用民
事权利，损害国家利益、社会公共利益或者他人的合法权益。
二、说学情
学生对法律基本上还是停留在感性认识的阶段，缺乏对国家 相关法律制度的理性认识。在实践中，如何明确把握权利的界限， 做到不逾越权利的界限，如何正确处理个人权利与国家利益、社 会公共利益、他人合法权益的关系等，对于相对缺乏生活经验的
学生来说也是个难点。
三、说教学核心素养目标
根据课标要求、教材内容和对学生学情的分析，我确立了以
下 4 个维度的核心素养目标：
1、政治认同：通过教学，引导学生认同我国民事权利限制的
相关法律制度。
2、科学精神：通过教学，帮助学生厘清名誉权、著作权、相 邻不动产所有权等不同民事权利的界限，学会理论联系实
际地分析案例。
3、公共参与：通过教学，引导学生自觉运用法律知识正确处
理现实生活中复杂的利益关系，彰显友善的核心价值观念。
4、法治意识：通过教学，提升学生权利的界限意识和权利与
义务相统一的觉悟。
四、说教学重难点
依据教材内容、教学目标和学生实际情况，我确立了以下内
容作为本节课的教学重难点。
【教学重点】
1.民事主体行使民事权利包括名誉权、著作权、相邻不动产所有
权时分别要恪守什么界限？
2.如何理解相邻关系的实质？
3.如何妥善处理相邻关系？
【教学难点】
1. 如何理解相邻关系的实质？
2.如何妥善处理相邻关系
五、说教学方法及策略
本框题的教学主要采用了议题式教学、情境式教学、探究式
教学三种教学方法。
1、议题式教学
围绕课标要求和教材内容，本框题教学中设置一个总议题和
三个子议题。
总议题：权利的界限在哪里？
总议题引领整个框题的教学过程，学生从一开始就在这个问 题的牵引之下进入本框题的教学活动中，随后的教学活动始终不 偏离这根主线，教学活动的最后也是以对这一问题进行归纳总结
升华为落脚点。
子议题一：如何把握名誉权的界限？
子议题二：如何把握著作权的界限？
子议题三：如何妥善处理相邻关系？
三个子议题分别对标教材三个主要教学知识点，将本框题教 学分解成了三个模块。三个模块的教学，既自成一体又相互关联，
始终不脱离总议题这根主线。
2、情境式教学
在本课的课堂教学中，有两条教学情境线贯穿整个教学过程
始终。
教学情境线一：家乡的母亲河——秋浦河的生态美、人文美。
教学情境线二：秋浦河畔的故事《老田的那些事儿》之一、
之二、之三。
情境线一构筑了整个课堂教学的底色和氛围，也是秋浦河畔 故事的叙事背景。通过创设这一教学情境，让学生能够直观地感 受到家乡的绿水青山，感受到家乡的美。通过教学活动的展开， 使学生进一步感悟到，家乡的山、水生态美，家乡人与人之间和 谐的人文美都离不开法律的保障、文化的加持。在教学过程中， 法律知识、人文道德修养、生态环境保护和热爱家乡的情感有机
融为一体。
教学情境二：秋浦河畔的故事《老田的那些事儿》。
这一情境以主人公——家住秋浦河畔的老田的三段故事窜 起本框题的三个知识点：名誉权、著作权、相邻不动产所有权的 界限。这以一情境的创设使原本分散的三个知识点融合成了一个 有机的整体，使课堂教学整体感非常强。故事内容都来源于生活 中的真实案例，但是生活中的案例是零散的，是没有故事情节的， 通过将案例故事化，将生活中零散的案例整合成完整的有情节的 人物故事。三段的不同故事，有效发挥了两个粘合剂的作用，一 是知识的粘合剂，将三个模块的知识粘合成了一个整体；二是学 生注意力的粘合剂，能始终将学生的注意力牵引到教师预设的教
学环节中来。
故事情境以文字和学生讲述的视频两种形式同时呈现，文字 的呈现形式主要是提升学生在文字阅读中提取有效信息进行问
题探究的能力；三位可爱的同学分别讲述三段故事的视频，则是
让学生参与教学情境的创设，对其他同学而言会有更强的课堂带 人感，激发学生的学习情绪和学习兴趣，是将课堂真正还给学生，
变成学堂的一种策略。
3、探究式教学
探究式教学由环环相扣的三个环节组成。
（1）创设探究情境和问题。基于教学内容、预设目标，围绕创
设的议题和情境，精心设计和选择有争议性、有价值的问题。
例如，在妥善处理相邻关系的教学中，我创设了故事情境《老
田的那些事儿》之三：邻里风波。并创设了两个探究问题：
①邻居和老田说的话对吗？
②应当如何妥善处理老田和邻居之间的矛盾纠纷？
（2）围绕问题进行探究活动设计。
活动设计要有明确的目标和清晰的线索，能帮助学生明确思
维的路径。
例如：针对上例中的两个问题，我设计了探究路径：
温故（第一单元第二课“所有权 ”的相关法律规定）——知新；
权利保护——权利限制、权利的延伸；
只知其一——一分为二、
（3）围绕探究问题，依循活动设计，组织学生分组开展合作探
究活动。并在合作探究结束后展示探究成果。
在合作探究问题的过程中，注意培养学生的合作精神，参与
意识，引导学生学会倾听、学会表达，提高学生的辩证思维能力，
帮助学生树立正确的价值观，发展学科核心素养，落实思想政治
学科立德树人的根本任务。
六、说教学过程
1、导入
一首诗，一幅画，一位可爱的同学的诗朗诵视频，将同学们带人
了有诗情画意、有温度的法律课堂。
2、授新
秋浦河美景——秋浦河故事——法律知识
名誉权——著作权——相邻不动产所有权
悦目——悦耳——知识入脑入心——思维开花素养落地
通过美景悦目，故事悦耳，最后达到知识入脑入心、思维开
花素养落地的预设目标。
3、小结
本节课，通过三个子议题，分别探究了名誉权、著作权和 相邻不动产所有权这三种不同民事权利的界限，最后再次提出总 议题：权利的界限在哪里？实现首尾呼应。这是一个相对开放性 的问题，所以鼓励同学们结合本节课和本单元法律知识的所学所 感进行发散性思考，谈一谈对这个问题的认识。同学们的回答中 一般应该涉及到：法律法规、公序良俗、国家利益、社会公共利 益、他人的合法权益、社会主义核心价值观等。对于同学们的这 些回答都要予以积极的肯定。最后我由一句西方的谚语来引出结
论：你的权利止于我的鼻尖。这里的“我 ”，我们可以运用发散
性思维理解为：国家利益、社会公共利益、他人的合法权益，还 可以理解为秋浦河、大自然的生态环境等，只有人人都恪守权利 的界限，不逾越权利的界限，不滥用权利，才能实现人与人、人 与社会、人与自然的和谐共处，从而推动构建和谐社会，构建人 类命运共同体，建设更加美好的世界。这就实现了对本节课内容
的总结归纳和升华。
七、 说评价与反馈
1、 课堂探究活动作业表
2、 课堂练习小测
3、核心素养专项练习（选择其中一题完成）
（1）案例分析：小红家的一棵大树的树枝伸到了小明家的房顶 上，致使房顶上的盖草比其他地方烂得快，每几年就要换一次。 为此，小明家要求小红家将树枝砍去，但小红家不同意，两家发
生纠纷。
运用“权利行使 注意界限”的知识，请你以村委会调解员的身
份 就如何处理两家纠纷写一份调解方案。
（2）有人说：“有限制的权利才是真正的权利。”
对此你怎么看？

展开更多......

收起↑