资源简介

【小学生班会 525心理月/积极心理】当幸福遇见沙盘
课程信息
教学方法：沙盘游戏法、绘画法
教学准备：沙具、A4纸、画笔
年龄段：五年级以上
设计理念
本课以以上内容为指导，使用沙盘游戏和绘画这样的表达性艺术疗法的载体，利用团体的形式，帮助激发学生的幸福体验，学会用语言和非语言的方式表达幸福，提升自己与团体的幸福感受力和表达力。当幸福遇见沙盘，幸福变得具象化；当沙具遇见幸福，沙具变得更加有灵性。
教学目标
认知目标：帮助学生知道幸福的多样性，初步了解马丁·塞利格曼PERMA幸福模型。
行为目标：通过选取幸福沙具、绘制幸福画面，让幸福具象化，能够积极融入群体，将小幸福在大幸福中成长，并将课堂中的幸福体验迁移到日常生活中。
情感目标：通过活动，学会感受和创造幸福，在团体中贡献价值，获得归属。
教学重难点
重点：通过选取幸福沙具、绘制幸福画面，让幸福具象化，能够积极融入群体，将小幸福在大幸福中成长。
难点：学会感受和创造幸福，能够将课堂中的幸福体验迁移到日常生活中。
课程环节：
一、团体热身阶段：如果幸福有样子
二、团体转换阶段：幸福的意义
三、团体工作阶段：我的幸福画面
四、团体结束阶段：我们的幸福故事
五、总结
如果幸福有样子
老师引导学生按自己心中幸福的样子选择一个沙具。
规则：
1、选取一个沙具代表你心目中幸福的样子；
2、小组轮流发言表达选择的原因；
3、班级分享。
设计意图：通过让学生选取幸福沙具，让幸福具象化，通过倾听他人分享，了解幸福的多样性。图片
幸福的意义
1、老师要根据学生的分享进行总结，引出PERMA幸福模型：积极的情绪、投入、人际关系、意义、成就。
2、学生根据幸福PERMA模型来看看自己刚刚分享的幸福属于幸福的哪个维度。
设计意图：在学生分享的基础上提取出积极心理学之父马丁·塞利格曼的PERMA模型关键词，帮助学生了解自己理解的幸福属性。
我的幸福画面
规则：
1、再一次选择2-3个沙具；
2、将A4纸横放，按照自己对幸福的思考将沙具在A4纸上摆放；
3、用画笔完善你的幸福画面，并为作品起一个幸福名字；
4、小组内分享自己的幸福，小组同学也要表达对他人幸福的祝福与鼓励！
5、小组代表进行班级分享。
设计意图：采用纸上沙盘的方式，学生结合幸福PERMA模型，通过将沙具与绘画相结合，呈现出自己理想的幸福画面，让真是的幸福发生。
我们的幸福故事
教师引导学生以小组为单位，讲述自己的幸福故事吧！
规则：
1、将小组的作品串成一个完整的故事，组员轮流讲故事；
2、全体组员摆一个姿势，表达小组的幸福状态；
3、分享今天的课程感受。
总结
教师总结课堂内容，并给予学生美好的祝福。
老师说：
本节课环节清晰，符合钟志农老师的结构化课程设计。
将A4纸化作沙盘，解决了学生多沙盘不够的情况，将绘画与沙盘游戏相结合，使得画面更加美观。学生对沙具充满兴趣，选择沙具的过程本身已经获得幸福体验。利用团体的形式，帮助激发学生的幸福体验，学会用语言和非语言的方式表达幸福，提升自己与团体的幸福感受力和表达力。当幸福遇见沙盘，幸福变得具象化；当沙具遇见幸福，沙具变得更加有灵性。

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