资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 高中地理 年级 高一 学期 秋季
课题 大气受热过程（第一课时）
教科书 书 名：普通高中教科书 地理必修第一册（湘教版） 出版社：湖南教育出版社
教学目标
1.能够依据图示说出大气受热过程； 2.能够借助大气受热过程，分析影响地表受热的主要因素； 3.通过实际案例，能够利用大气受热过程解释相关现象。
教学内容
教学重点： 1.依据大气受热过程分析影响地表受热的主要因素；
教学难点： 1.通过实际案例，利用大气受热过程解释相关现象。
教学过程
（一）避暑胜地选择 家住浙江杭州的高中生毕业生小明暑假计划与同学一起出省旅行。炎炎夏日，去哪儿避暑成了小明一行面临的难题。 新课导入：在选择目的地的时候，最终选取了两个地点作为旅行点：云南昆明和黑龙江漠河。翻阅图册，观察图示，说说与杭州相比，两地在自然地理区位上的差别。 （二）分组探究原因 组一：与浙江杭州相比，黑龙江漠河夏季气温较低的原因 根据不同太阳高度下成功到达地面的太阳辐射示意图进行推导，纬度相对较高的黑龙江漠河夏季气温较纬度低的杭州夏季气温低的原因。 与浙江杭州相比，黑龙江漠河纬度较高，太阳高度较小，经过大气的路程较短，光热较分散，大气削弱较多，因此单位面积地面获热较少。 【学生讨论后总结】： 组二：与浙江杭州相比，云南昆明夏季气温较低的原因 在纬度因素探究基础上进行思考：与浙江杭州相比，云南昆明纬度相对较低，太阳高度较大，为什么夏季气温昆明较杭州低呢？ 从大气受热过程的两个阶段（“太阳暖大地”和“大气还大地”进行讨论、分析） 【学生讨论后总结】： ①对流层大气的直接热源是地面，距离地面越远，温度越低，高海拔地区冷空气影响较大； ②海拔越高，大气越稀薄,大气的“保温作用”越弱,温度也越低 任务三：其他因素分析 除了上述原因之外，再阅读课本材料，看一看，还有哪些原因会影响到地面获得太阳辐射能量的多少。 任务四：相关现象分析 观看图片，用大气受热过程相关原理解释不同时间段天空呈现不同颜色的原因。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
课程基本信息
学科 高中地理 年级 高一 学期 秋季
课题 大气受热过程（第二课时）
教科书 书 名：普通高中教科书 地理必修第一册（湘教版） 出版社：湖南教育出版社
教学目标
1.能够依据图示说出大气受热过程； 2.能够根据实际案例，借助大气受热过程，解释大气对地面的保温作用； 3.通过实际案例，能够解释人类相关农业生产活动中的保温原理。
教学内容
教学重点： 能够根据实际案例，借助大气受热过程，解释大气对地面的保温作用。 教学难点： 1.通过实际案例，能够解释人类相关农业生产活动中的保温原理。
教学过程
（一）借助古文探究现象 《齐民要术》中有这样一段描述：“凡五果，花盛时遭霜，则无子。天雨新晴，北风寒彻，是夜必霜。此时放火作煴，少得烟气，则免于霜矣。”[煴：无烟的微火] 新课导入：结合大气受热过程原理，根据译文进行思考：为什么晴朗的夜晚更容易有霜？ 任务一：探究天气现象 根据教材内容梳理大气受热过程原理，解读相关天气现象。 【学生讨论后总结】： 晴朗的夜晚，天空少云或无云，大气逆辐射弱，保温效果差，地面辐射热量散失多，致使地面气温很低，容易出现霜。 任务二：探索人类活动 结合大气受热过程原理，继续思考：为什么人造烟雾能使地里的农作物免遭冻害？ 【学生讨论后总结】： 人造烟雾能吸收地面辐射，增强大气逆辐射，减少地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用。 任务三：对比分析 对比思考：玻璃温室的保温原理与人造烟雾保温的原理是否相同？ （注：玻璃温室指以玻璃作采光材料的温室，是可在冬季或其它不适宜露地植物生长的季节供栽培植物的建筑。） 【学生讨论后总结】： 人造烟雾的保温原理是： 大气吸收地面辐射后，形成大气辐射，射回地面的大气逆辐射具有保温作用。 而玻璃温室的保温原理是太阳辐射（短波辐射）能透过玻璃，地面辐射（长波辐射）无法透过玻璃，地面辐射被阻隔在玻璃温室内，使室内温度升高，从而“保温”。 【总结】：
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