资源简介

(共42张PPT)
全国职业院校技能大赛中职班主任能力比赛辅导
赛训一体 以赛促建
第一部分：中职班主任能力比赛规则简介
第二部分：班级建设方案的构思和方案撰写
第三部分：主题班会的设计和实施方案撰写
第四部分：典型工作案例撰写
第一部分：中职班主任能力比赛规则简介
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落 实立德树人根本任务，贯彻习近平总书记对职业教育工作的重要指示，落实全国 职业教育大会部署，积极推进职业教育领域“三全育人”，培育和践行社会主义 核心价值观。坚持赛训一体、以赛促建，推动各地、各
中等职业学校加强班主任队伍专业化建设。引导广大中职
班主任模范遵守新时代师德师风建设有关规定和要求，提高教育教学、组织管理、
人际沟通和职业指导等方面能力，发挥在学校实施教书育人、管理育人、服务育 人和沟通学校、家庭、用人单位等方面的重要作用，提高中职学校学生管理和德 育工作水平，促进学生德智体美劳全面发展。
2021年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案
（征求意见稿）
二、比赛要求
2021年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案
（征求意见稿）
重点考察中等职业学校班主任针对所带班级，深入开展班级情况 分析，科学合理确定班级建设目标，围绕学生思想工作、班级管理 工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等方面，周密 制订班级建设方案，扎实推进建班育人，妥善应对突发事件，并根 据学生成长情况及时总结改进的能力。
（一）深入分析班级情况
（二）制订班级建设方案
（三）扎实推进建班育人
（四）妥善应对突发事件
三、参赛对象
参赛选手为中等职业学校班主任个人，2020—2021 学年担任中职或五年制高职前三年级的班主任并实际带 班，累计担任中职班主任3学年以上（不含3学年）。鼓 励国家级、省级德育名师和名班主任、教学成果奖主持 人以及具有高级专业技术职务的教师等报名参赛。2020 年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛 一、二等奖获得者不参加2021比赛。
四、比赛办法
采取先网络初评后组 织决赛的方式进行。网络 初评时，评审参赛材料
（有关要求见附件1），
确定入围决赛的参赛选手， 初定拟获得三等奖的参赛 选手。决赛分为班级建设 方案实施 情况介绍、班级 活动策划、模拟情景处置 和答辩4个环节（有关安 排和要求见附件2）。决 赛评委根据参赛材料和参 赛选手表现打分，确定决 赛成绩。决赛原则上采取 现场评审方式进行，如届 时因疫情影响不具备现场 比赛条件，将根据有关工 作要求和安排统筹调整比 赛方式。
典型工作案例
2个主题班会方案和
1个班会实录视频
第二部分：班级建设方案的构思和方案撰写
一、班级建设方案
参赛选手根据中等职业学校学生思想道德教育、人才培养等有关规 定和要求，结合班级实际情况，撰写目前所带班级建班育人实践中使用 的完整中职阶段（中职班为入学到毕业全过程，五年制高职班为前三年 级）班级建设方案，推进建班育人。
班级建设方案应包括但不限于班级情况分析、班级建设目标、 建设内容、主要措施、活动安排等要素。
#班级情况分析应在了解每一名学生入学时的家庭情况、身心健康状
况、个性特点、学业基础、爱好特长、发展诉求等的基础上，结合所属 专业，简要分析班级特点，提出建班育人实践中需要重点关注的工作领 域、学生个体，可能面临的困难和需要重点解决的问题，并提供班级学 生基本情况表（如下表所示）。
班级建设内容包含但不限于理想信念教育、中华优秀传统文化传承 与创新、劳动教育、心理健康教育、学习兴趣培养、学生思想工作、职 业指导、家校共育、校企共育等方面内容，设计合理、重点突出、规范 完整、详略得当，能够有效指导建班育人工作，应当侧重体现具体的班 级建设内容和过程安排。字数不超过5000字（不含《班级学生基本情况 表》）。
# 00后中职生心理和价值特点
第二部分：班级建设方案的构思和方案撰写
班级情况分析应在了解每一名学生入学时的家庭情况、身心健 康状况、个性特点、学业基础、爱好特长、发展诉求等的基础上，结 合所属专业，简要分析班级特点，提出建班育人实践中需要重点关注 的工作领域、学生个体，可能面临的困难和需要重点解决的问题，并 提供班级学生基本情况表（如下表所示）。
1.班级建设方案要求
职校学生的心理现状分析
条件反射*习得性无助：
美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出 的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子 里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在
笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响， 在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是 不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可 以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习 得性无助。
“习得性无助”指因为重复的失败 或惩罚而造成的听任摆布的行为。 习 得 性 无 助 （Learned helplessness[1] ） 是指通过学习形成 的一种对现实的无望和无可奈何的 行为、心理状态。
低成就和自我效能动机他们往往不能给自己确立恰当的目标，学习时漫 不经心。他们对于失败的恐惧远远大于成功的希望，因而不再指望自己成功。
低自我概念在生理特征等各个维度上的自我概念均低于一般学生。他们态度消极，
对学习毫无兴趣；与同伴相处大多自卑多疑，认为自己不受欢迎，因而与同伴的关系日渐疏远。
消极定势学生的学习生活经验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，从而逐
渐形成了刻板的思维模式和认知态度。他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济 于事。他们还往往固执己见，不能吸收别人的意见和建议，并以消极的方式重复不变地对待学 习问题。
“习得性无助”学生心理状态
高铁12306
王者荣耀
百度
互联网的基因融入了他们的行为与思想， 他们追求个性化的表达，也追寻着牢固的价 值基座；他们希望有自己的世界，也期待个 人价值与社会价值能统一起来；
人的潜能是巨大的。人一生中被开发的能力就象 冰山一角，而90%的潜能就象水下的冰山，未被人开 发。
调动学生的内在潜能， 让学生不断尝试成功,
从而不断的充满自信!
——成功教育理念.
第一步
建立积极 的自我
第二步
给予成功 的期望
第四步
学生自我 成功
学生尝试 成功
第三步
相信每一个学生都有潜能，希望让学生在 不断成功中获取自信！
如何在管理中迸发成功教育智慧？
教育理论备忘录
成功教育 主体教育 同伴教育 刚性教育
赏识教育 榜样教育 平行教育 柔性教育
激励教育 生命教育 生活教育 体验教育
马斯格需要层次理论 多元智能理论
参赛“厚积薄发”
心理学知识备忘录
条件反射 习得性无助
角色效应 期待效应 暗示效应 自己人效应
超限效应 门槛效应 空间效应 首因效应
南风效应 光环效应 禁果效应
名人效应 破窗效应 木桶效应 从众效应
蝴蝶效应 马太效应 鲶鱼效应 异性效应
近年来党和国家出台的学校德育与班主任工作方面的方针。
涉及班主任工作的基本理论，教育学、心理学、班级管 理学基本原理，德育工作理念和现代教育理念。
# 00后中职生心理和价值特点
##中职生年龄特点及教育重点
第二部分：班级建设方案的构思和方案撰写
班级情况分析应在了解每一名学生入学时的家庭情况、身心健 康状况、个性特点、学业基础、爱好特长、发展诉求等的基础上，结 合所属专业，简要分析班级特点，提出建班育人实践中需要重点关注 的工作领域、学生个体，可能面临的困难和需要重点解决的问题，并 提供班级学生基本情况表（如下表所示）。
1.班级建设方案要求
序
一、班情分析
(一) 班级情况（家庭、身心、个性、爱好特长、发展诉求）
(二）学生基本情况整体分析（图文结合）
(三) 学生阶段性发展特点分析（中职生年龄阶段特点）
(四) 重点关注问题
二、班级建设指导思想（国家、人才培养方案、班级文化灵魂）
三、班级建设目标
(一) 目标确定路径
(二) 班级建设总目标 （个体与整体）
(三)分阶段性建设目标
四、建设内容和措施（文件六条，但不限于）
班级建设方案框架
附表不计字数
计字数
扎实推进建班育人
学生思想工作。帮助引导学生深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知理 解。密切关注学生思想、心理、学习、生活状况，坚持以心育心、以德育德、以人 格育人格，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养正确的 人生观、世界观、价值观。针对学生在成长过程中遇到的实际问题，晓之以理、动 之以情、导之以行、持之以恒，采用易于被学生接受和理解的方式进行教育、引导 和援助，帮助学生提高认识，激发学习兴趣，有效提升应对挫折、适应岗位、融入 社会的能力。密切跟踪社会舆论热点，及时研判可能对学生思想状况造成的影响， 第一时间加以正确引导。注重运用新媒体、新技术，拓展网络育人阵地，利用网络 唱响主旋律、传播正能量。
班级管理工作。组建班委会、团支部，健全班级制度，组织学生学习签署践行《中
等职业学校学生公约》，树立优良班风学风，鼓励学生参与规章制度制订、环境布 置等班级文化建设，教育引导学生自觉养成良好的思想品质和行为习惯，维护教育 教学秩序和生活秩序。按照《中小学教育惩戒规则（试行）》等规范实施班级管理。 落实《深化新时代教育评价改革总体方案》“完善德育评价”有关要求，客观、公正 做好学生综合素质评价，及时对学生进行鼓励和指导。加强安全教育、法治教育、 卫生健康教育和心理健康教育指导，维护班级和学生安全。
组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，根据人才培养目标、德育工作要求
和班级特点，开展覆盖全体学生、形式多样，时代性、趣味性、针对性和实效性强 的主题班会、主题团日等班级活动。鼓励引导学生积极参与“文明风采”活动、 “少年工匠心向党 青春奋进新时代”主题教育活动等，在校期间至少加入一个学生 社团、发展一项兴趣爱好、参加一次竞赛竞技、参与一项志愿服务、展示一项才艺 特长。
职业指导工作。了解班级所属专业的人才培养方案，熟悉培养目标、专业特 点和学业要求，有针对性地帮助学生认识自我，了解社会，了解专业和职业， 传承奋斗精神，增强职业意识，树立正确的职业理想和职业观、就业观、创业 观，培养良好的职业道德、职业素养和职业行为习惯，提升职业生涯规划能力。 指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或 升学。
沟通协调工作。密切与学校相关部门、班级任课教师、家长、社区等的沟通， 全面及时了解学生表现，协同任课教师，帮助引导家长和社区配合学校做好学 生的教育、管理和服务工作。根据学校安排，组织学生参加社会实践、劳动实 践、实习实训等活动，积极与实习单位沟通联络，共同做好学生顶岗实习期间 的教育和管理工作。
及时总结改进。建立健全班级管理和学生成长档案，做好育人全过程的信息 采集，跟踪了解学生学习、生活、成长等方面的进展情况并深入细致分析，定 期对照班级建设目标和达成进度，反思工作不足和制约因素，及时调整改进建 班育人策略，保障达成育人目标。总结成功经验，逐步形成符合中职学生年龄 特点、成长规律的科学管理理念和工作方法。
序
一、班情分析
(一) 班级情况（家庭、身心、个性、爱好特长、发展诉求）
(二）学生基本情况整体分析（图文结合）
(三) 学生阶段性发展特点分析（中职生年龄阶段特点）
(四) 重点关注问题
二、班级建设指导思想（国家、人才培养方案、班级文化灵魂）
三、班级建设目标
(一) 目标确定路径
(二) 班级建设总目标 （个体与整体）
(三)分阶段性建设目标
四、建设内容和措施（文件六条，但不限于） 五、班级建设教育和活动分阶段安排
六、总结、反思、改进
班级建设方案框架
附表不计字数
计字数
（二）班级建设方案编写主要内容
案例2
案例1
纯哥评判59分
纯哥评判70分
案例3
纯哥评判80分
第三部分：主题班会的设计和实施方案撰写
（一）、主题班会设计与实施原则
明确的思想性和教育性 鲜明的时代性和针对性 学生的主体性和参与性 实施的活动性和互动性 形式的多样性和创新性
一.设计主题班会课
（二）、认识主题班会课
班会主要有三种类型：临时性班会、例行性班会和主题性班会。
临时性班会一般因班级突发事件或特别社会时事而开展。
例行性班会主要解决班级常规工作问题，如工作布署、安排与总结。 主题性班会主题班会是指围绕一个专题或针对一个问题，在班主任
的组织与指导下，根据学生的兴趣和发展特点，以班集 体的指挥和力量为依托，以学生为主体经过一系列精心 设计的班级教育活动。
一.设计主题班会课
失败的主题班会
之一：矫正性主题教育
根椐学生在成长过程中普通存在的共性问题
如：1、听同学反映，小敏周日回校后在宿舍独自流泪许久， 经了解是和 妈妈吵架了！
2、科任老师反映，我班的同学见到老师都不打招呼，上课叫起立，有部
份同学东歪西倒的！机械制图老师上课时，叫了三个平时自已比较喜欢和关 心的同学回答问题，这三个同学都不起身答！
3、平时很要好的李明立和邓小军因为一些小事公开吵闹
最后打起来了！
根椐学生存在问题设计一节主题教育班会课
如：上网已成为职校生一项经常性的活动。班上有同学在尝试网恋，在 玩“网婚”游戏，有的同学则沉湎于网聊，影响了学习、生活和身心健康， 但对于上网利与弊的问题，学生与家长及老师有不同的见解，学生不太赞成 “上网弊大于利”的说法。
请你针对这些现象设计一节主题班会课方案
一.设计主题班会课
（三）、班会的主题选取
之一：矫正性主题教育
根椐学生成长过程中普通存在的共性问题进行主题教育。
之二：发展性主题教育
根椐学生在发展过程中前瞻性主题教育。如成人教育、专 业思想和就业指导教育。
如：以“18岁的责任” 、“做有道德有技能的职业人”或“工匠精神”
为内容，设计一节主题班会课方案。
一.设计主题班会课
（三）、班会的主题选取
（四）、主题确定
不管哪一种命题，都要分清题意和要求，在此基础上进行设计：
破题：分清背景材料和主题要求，把握问题关键及本质所在。
立题：确定和提出一个鲜明、富有创意和体现一定教育理念的主题.
1、听同学反映，小敏周日回校后在宿舍独自流泪许久， 经了解是和妈妈吵架了！
2、科任老师反映，我班的同学见到老师都不打招呼，
上课叫起立，有部份同学东歪西倒的！机械制图老师上课时，叫了三个平
时自已比较喜欢和关心的同学回答问题，这三个同学都不起身答！
3、平时很要好的李明立和邓小军因为一些小事公开吵闹 最后打起来了！
课件1 课件2
一.设计主题班会课
题目拟定要求：
醒目简洁、具体、准确、鲜活、生动、概括性强、充满智慧，能准确地反映活动主 题的内容、主题，多用陈述性语气、散文式语言，也能体现主题班会原则的。
文章的题目称为“文眼”
眼睛是人的心灵的天窗
具有视觉、思想、情感和心灵的冲击力。
请以“做有道德有技能的职业人”为主题，设计一节班会课方案，题目自拟。 思考下列题目：
1.德技双馨，做出彩职业人；2.德技同馨，未来我行；
3.德行天下，技创未来；4.强道德素质，勤技能训练；
道德助我成长，技能助我成功；
爱心相守，成就天使之梦；
诚信照亮会计之路；
让道德为技能保驾护航；
中国梦.我的梦.职业梦；
做大写的人；11.做好自己，笑迎明天；
12.像天使一样魅力
如：沉湎于网络的材料，
—《绿色网络行—走进E时代》
再如：“学生应远离毒品”的
背景题，
—《远离毒品，从拒绝第 一口开始》
123
(五).设计与撰写总体构想
1、题目
2、教育背景
宏观（时代，社会，用人单位）
中观（职校生现状，生理和心理特点） 3.班情分析（抓住要点、针对性要强，简洁）
教育目标（认知目标、情感态度目标、行为目标）
教育方法（讨论法、示范法、陶冶法、体验法等）
设计思路 路径
活动准备（教师、学生）
实施过程（主体）
具体步骤（环节、篇章）、内容安排、方法使用（具体） 9.总结拓展（班主任讲话、延伸）
一.设计主题班会课
总 体 构 想
具 体 实 施
请您设计一节工匠精神教育主题班会课
第一部分 总体构想
班会题目：学大国工匠精神，展餐饮服务风采
教育背景： 2016年3月，在全国人大十二届四次会议政府工作报告中，首次出 现了“工匠精神”，继而受到广泛关注和热议。作为具有时代特色的中职生，本应 该是大国工匠精神的传承者，却普遍存在虽然思想活跃但动手能力差，做事急于求 成，缺乏精益求精精神的现状，希望通过学习，他们可以理解工匠精神，践行工匠 精神，弘扬工匠精神。
班情分析：2016级饭店服务班共36名同学，通过半年的饭店理论学习，他们掌 握了初步的服务技能。很快他们要迎接一次饭店实习，同学们既充满向往与期待， 又有一丝迷茫和不安。有些同学对实训课的授课模式不再好奇，对枯燥的训练有一 丝倦怠，需要教师的正确引导与调整。
教育目标：
认知目标：认识到工匠精神的深刻含义。
情感态度观念目标：让学生对工匠精神充满敬仰之情，并树立正确的职业理念
。
运用目标：把工匠精神用在今后每一次实操训练中，为实习工作的出色表现 而努力练习。
教育方法：讲授法、小组讨论法、活动体验法
设计思路：本班会从认识工匠精神——感受工匠精神——学习工匠精神——践 行工匠精神，四个方面入手，对应“知情意行”，结合饭店专业学生特点，从古 今中外爱国敬业的工匠故事，到希尔顿酒店精益求精的管理理念，再到同学们认 真笃行的实操训练，由远及近，由大及小，给学生一次精神的洗礼，为接下来的 酒店实习工作打下坚实基础。
活动准备
多媒体准备：搜集《大国工匠》节选视频，搜集德国、日本展现工匠精神的 图片和故事，并制成幻灯片。
音乐准备：阎维文的《大国工匠》、周杰伦的《蜗牛》。
在开班会之前召开班干部会议，给班中四个小组长安排任务。一组同学负责 搜集《大国工匠》视频并节选，由同学写出旁白词进行介绍；二组同学负责搜集 德国、日本优秀的体现工匠精神的故事，制成幻灯片；三组同学搜集歌曲，搜索 体现工匠精神的理念或标语；四组同学搜集希尔顿酒店经营的成功管理理念。
教师准备：教师协助1—4组同学整理资料和旁白，把握整个班会方向。
场地准备：在中餐实训室召开本次班会，每一个小组一张圆桌，准备好宴会 摆台的工具。
安排一男一女两名学生作为本次班会主持人，并推演整个班会过程。
个热点，本班会通过知情意行四个部分，环环相扣，把看似遥远高大的工匠精 神逐步拉进学生的实际生活，结合了专业，突出了职业特色。这样的内在逻辑更 有利于学生在学习专业的同时，体会工匠精神、践行工匠精神。
第二部分 实施过程
具体步骤：
认识工匠精神——精益求精事竟成（6分钟）
请同学们观看央视纪录片《大国工匠》的节选，感受工匠精神的实质内涵。并欣 赏阎维文的《大国工匠》歌曲，营造氛围。同学们对工匠精神的内容进行提炼并发 言，主持人将关键词写在黑板上。
预期效果：同学们通过视觉和听觉的冲击，对工匠精神有了初步的认识。书写在 黑板上的关键词将引领整个班会——追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、 用户至上的服务精神。
感受工匠精神——放眼世界学工匠（10分钟）
看过中华儿女的《大国工匠》，让我们再放眼国外，看看世界先进的工业王国—
德国和与我们一水之隔的近邻日本是怎样做的。请二组同学介绍德国和日本的工匠 精神。
德国工匠精神的内核：“有志者事竟成，苦心人天不负”的坚持、“凝神屏气无 言语，两手一心付案牍”的专注、“不因材贵有寸伪，不为工繁省一刀”的严谨、 “苟日新、日日新、又日新”的创造。
日本工匠精神实例：做旧书修复的冈野信雄、哈德洛工业株式会社生产的“永不 松动”螺母、60年来坚持只用当天产的新鲜鸡蛋制作的长崎蛋糕。
请同学们思考并提炼出工匠精神的内涵：精益求精，注重细节；严谨求实，一丝 不苟；耐心、专注、坚持；专业、敬业。
3.学习工匠精神——立足专业学理念（12分钟）
（1）三组同学展示著名企业的经营理念和标语： 1）Google的经营信条：专心将一件事做到极致。
星巴克核心价值观：为客人煮好每一杯咖啡。
海尔精神：敬业报国，追求卓越。
顶级刀具品牌双立人广告词：人世间，只婵娟一剑，磨尽天下英雄。
香奈儿首席鞋匠如是说：一切手工技艺，皆由口传心授。 6）希尔顿酒店经营理念：Travel is more than just A to B.(旅行不
仅仅是A地到B地)
预期效果：通过展示，将工匠精神具体化，便于学生理解，由此巧妙地
将工匠精神落到同学们的对口专业上，承上启下。
（2）四组同学展示希尔顿酒店的成功经营理念：
希尔顿酒店的宗旨是：“为我们的顾客提供最好的住宿和服务”。无论 是商务出行还是休闲度假，希尔顿酒店可以满足不同顾客的不同需求。
预期效果：从著名企业到对口的酒店行业，我们对工匠精神的解读，让 同学们学习到，专注做事情，精益求精，突破极限，做到最好，为下一步的 行动打好情感基础。
4.践行工匠精神——宝剑锋从磨砺出（17分钟）
（1）这一环节是本节班会的高潮，四个小组在中餐实训室进行中式摆台技能大比拼
，和以往的技能比赛不同的是，本节课技能展示强调精益求精，注重细节： 1）摆放骨碟时，要求花纹（字头、店徽）要对正，距桌边1厘米；
汤碗与味碟、味碟与汤碗各距离1厘米；
长柄汤勺末端距离桌边3厘米；
饮料杯、红酒杯和白酒杯成一条直线，水杯上口距红酒杯1厘米。
每位同学摆放完成后，教师拿出尺子进行精确测量，一丝不苟进行评判，细致 到每一毫米，各种规则评比严格按照标准执行，让学生完成从99%到99.99%的跨越。
最终评出本节课最佳工匠小组，展示成果。
预期效果：本环节力求做到专业特点和工匠精神的高度契合，同学们通过精益求精 的技能比拼，用实际行动感受工匠精神的内涵，对自己所学习的专业内容有了更深层 次的感悟，为一个月后的实习打下良好基础。
总结拓展：学习并弘扬工匠精神远非一朝一夕之功，也不单单是一堂班会课可以解 决的事情。人人崇尚“精益求精”，是一项全班同学都参与进来长期坚持发扬的宏大 工程。以后的每一堂实践课，我们都会评比出“技能好手”，在每一个月的技能鉴定 和实习阶段也会评比出我班“优秀工匠之星”，激发学生弘扬工匠精神，在饭店专业 这片天地中实现自己的职业理想。
第四部分：典型工作案例撰写
一、典型工作案例与班级教育故事的区别
相对于班级教育故事赛项，典型问题处理案例做了全面的升级，两者主要 有以下几项区别。
1、要求更高
相对于教育故事的简单陈述，典型工作案例要求参赛选手结合建班育人实 践，选取目前所带班级在管理中实际出现过的典型问题或疑难情境，总结 处理情况和经验，撰写工作案例。对事件作具体的分析并给出具体的应对 措施，且字数由1500字增加到2000字，对写作的要求更具体，内容格式更 规范。
2、内涵更深
所选问题或疑难情境应具有一定的代表性和普适性，案例应聚焦工作主题， 准确描述问题或情境，分析产生的深层次原因，介绍解决问题的策略、方 法和有关依据。典型工作案例要对案例作具体的分析，应结合教育理论对 案例做深入思考，对问题的产生和学生的心理做深入研究，较之教育故事 赛项对理论性和逻辑性的要求更深入。
3、视野更广
总结得失，提出处理此类情况的共性思路和育人智慧，体现班主任的教育 理念、职业素养和业务能力。典型工作案例不局限于一个简单的教育故事， 而是通过一个具体案例映射班级管理的共性问题，要求对今后的班级管理 工作具有前瞻性和指导性，管理的视野更广阔。
二、典型工作案例撰写建议:
结合比赛要求，典型问题处理案例建议包含但不限于以下四部分内容：
1、【案例简述】
准确描述问题案例，包括事件发生的时间、地点和主要经过。案例要具体明 确，以关注学生个体为主，兼顾集体事件。所选问题或疑难情境应具有一定 的代表性和普适性，案例应聚焦工作主题，准确描述问题或情境。
2、【案例分析】
结合相关教育理论，深入分析问题产生的深层次原因。对问题的产生和学生 的心理做深入研究，并提供理论依据。分析产生的深层次原因，介绍解决问 题的策略、方法和有关依据，
3、【实施过程】
写清实际处理情况（或教育过程），并总结得失，提出处理此类情况的共性 思路和育人智慧，体现班主任的教育理念、职业素养和业务能力。介绍解决 问题的策略、方法和实际处理情况，应有具体的工作措施和切实可行的实施 策略，具有可操作、可复制、可推广的共性。
4、【拓展反思】
总结得失，提出处理此类情况的共性思路和育人智慧，体现班主任的教育理
念、职业素养和业务能力。由点到面，反思案例对班级管理工作的整体影响，
具有可操作、可复制、可推广的共性，起到辐射带动效应。
123
厚积薄发、精彩绽放
赛训一体
以赛促建

展开更多......

收起↑