教学能力大赛获奖教学设计方案(图像处理 Photoshop)

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教学能力大赛获奖教学设计方案(图像处理 Photoshop)

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XX 年中等职业学校教师教学能力大赛
《图像处理 Photoshop》
教学设计方案
专业大类:电子信息大类
专业名称:计算机应用
参赛分组:专业课程一组
课程名称:《图像处理 PHOTOSHOP》
作品名称:去除数码照片中多余的元素
(此教学设计方案中的教学模式可直接套用具体课程和教学环节)
目 录
一、参赛作品简介 ........................................................................................................................... 1
二、本次课定位 ............................................................................................................................... 1
三、本课教学目标 ........................................................................................................................... 1
四、学情分析 ................................................................................................................................... 2
五、重点与难点分析 ....................................................................................................................... 2
六、课程资源开发 ........................................................................................................................... 2
七、教学策略 ................................................................................................................................... 3
八、教学组织与安排 ....................................................................................................................... 3
九、考核与评价 ............................................................................................................................... 5
十、教学反思 ................................................................................................................................... 5
一、 参赛作品简介
《图像处理 PHOTOSHOP》是计算机应用专业的专业课程,开设于第 2学期。以学习图像
处理项目为载体,讲课程重构为 6个项目:认识软件、设计文字、图形绘制、图像合成、图
像调色与修饰,每个项目有包含多个教学案例。“去除数码照片中多余的元素”是《图像处
理 PHOTOSHOP》课程中的第 4 个项目中的一个案例,该案例以教师本人的照片处理为载体,
通过课前预习让学生尝试解决问题、在课首让学生汇报初尝心得、在课中教师引导掌握知识
与技能、在课后思考技能的拓展应用。采用讲练结合的方式,在理实一体化教学场地实施教
学,教学由教师主导、学生主体、学生教师共同评价考核来完成项目教学,充分体现“以教
师为主导、以学生为中心”的教学理念。
项目以教师本人的照片为案例,潜移默化的教导学生自主知识产权的重要性,真实工作
过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和设计素养。该课程环节具有学生
参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。
二、 本次课定位
“去除数码照片中多余的元素” 《图像处理 PHOTOSHOP》课程中的第 4 个项目中的一
个案例,本次课教学之前,该班同学已经学习了橡皮擦工具、移动工具、画笔工具、复制、
粘贴等功能。在前一环节中,又重点学习了选框工具的应用。因此,本次课的教学设计,主
要是从承前启后的方式入手。为了提高同学们的学习兴趣,教师应采用较为有趣或较为贴切
的实际教学载体。因为采用理实一体化教学形式,在教学设计的同时,要利用现有条件提高
教学实施的工作效率和可行性。
三、本课教学目标
通过本次课教学,主要培养学生以下知识目标、能力目标和德育目标:
知识目标:
1.为什么要去除照片中的对象
2.对照片进行修改之前需要哪些前期准备
3.去除照片多余对象的基本原理
4.选框工具与羽化工具的原理和应用
5.图层蒙版工具的原理和应用
1
能力目标
通过本次教学,同学们应该掌握利用 PS 软件去除照片中多余部分的应用能力
德育目标
1、培养学生知识产权意识
2、培养同学们设计质量意识和时间成本意识
3、培养学生的团队协作意识
四、学情分析
本次课的教学主体是计算机应用专业一年级学生。
从知识储备上看,学生具备了一定的审美观、软件应用基础知识和简单的摄影能力。通
过教学平台的调查发现,学生对实际的工作项目兴趣较高,能够带着问题在课前自学,对专
业基础操作能大胆的尝试,但是对知识的迁移能力比较弱,对知识产权意识、团队协作意识
和时间成本意识较为浅薄。
五、重点与难点分析
根据教学目标,本次课的重点是:掌握“图像处理软件 PHOTOSHOP 中的选框工具、
羽化工具和蒙版工具在实际工作任务中的应用”,并强调项目的实施效率和实施质量。结合
学情分析,本任务的教学难点是:学生需要理解不同工具的区别,掌握不同工具如何高效的
利用到具体的应用案例中。同时不断潜移默化的培养学生的知识产权意识、设计质量意识和
设计团队意识。
六、课程资源开发
1.教材建设
该课程采用 XXX规划教材,由 XXX出版社出版,主编。
2.网络资源建设
教学团队在课前根据教学知识点和技能点制作了《图像处理 PHOTOSHOP》在线课,上传
爱课程网,并在信息化教学平台建立了该课程的教学素材资源库。。
3.其他资源建设
教学团队采集了大量关于知识产权、质量意识、团队协作意识方面的拓展微课、短视频,
以帮助学生提高德育素质。
2
4.保障工作
数媒教研室共有 3 名教师担任课程主讲,1名教师担任课程实训指导任务。根据学校专
业建设规定,每年可开展数次相关调研,同时专业与相关企业保持长期合作关系,具备课程
建设的基本条件。
七、教学策略
为达成教学目标,结合学生的学情基础和认知规律,本教学环节的教学实施以“课前”、
“课中”、“课后”三个环节开展教学。
根据学情分析,教师首先会利用信息化教学平台发布课前预习并分发学生课前尝试练习
的素材文件。课前预习的知识包括:10 分钟的教学微课和具体知识点在教材中的位置。同
时要求学生在课前通过信息化教学平台上传自己尝试处理的数码照片。
在课中,教师首先会讲课前筛选的比较有代表性的学生预习作业进行展示,让所有同学
一目了然的看到彼此学习的情况。同时会邀请一部分同学对预习作业进行互评,逐步暴露出
学生存在的问题,并引导学生逐步总结提炼问题。
问题逐步梳理完成后,教师会有意识的按照“由浅入深”的顺序对问题进行排序,并以
“动画”、“文字”和“图片”相结合的方式介绍理论知识,同时结合具体的案例素材进行
课堂实操演示。教师每完成一个阶段性步骤,都会邀请学生上台操作,并同步利用理实一体
化的教学环境验证学生具体知识、技能的掌握情况。
在完成软件应用操作后,教师会再次利用信息化平台将学生的设计作业进行回收展示,
并第二次要求学生互相评价,查漏补缺。同时请完成情况较好的同学分享操作经验和方法。
八、教学组织与安排
根据学生职业能力培养的规律,教学团队将具体案例结合教学知识点采用由浅入深的方
式对课程教学内容进行了整合、序化。计划按照以下方案开展教学组织与安排。
环 节
环节名称 教学任务 用时 任务描述
安排
检验学生的前导知识掌握情
课前 预习与尝试 尝试前导知识完成 0 况,并尝试让学生自主分析出
完成本次任务的理论依据
课中 课堂组织 考勤 2分钟 整顿纪律
3
通过 PPT 演示和课后 简要复习前导知识的作用和
前导知识复习 作业点评作业进行复 3分钟 基本操作步骤。让所有同学都
习 具备相同的知识基础
通过教师的展示,让学生了解
信息平台展示学生课
本课项目引入 1分钟 彼此的学习情况,提高参与
前预习的作业情况
度,为梳理教学问题做引导
邀请学生对彼此作品的优劣
学生互评 学生互评预习情况 3分钟 情况进行点评和互评,以逐步
梳理出学生的问题。
有序列举的目的是为后续按
由教师讲问题进行有
教师提炼 3分钟 “由浅入深”的方式逐步讲解
序的列举
知识点做准备
选框工具不能直接完成任务,
会留下瑕疵,因此,理所当然
的引导出羽化工具的知识讲
教师讲授 选框工具和羽化工具 5分钟
解。教师采用动画+理论文字
的方式全方位诠释具体知识
点。
邀请学生演示是为知识点掌
握不太牢靠的同学做二次展
邀请 1 名学生上台演
示,其余知识点掌握比较好的
学生课堂尝试 示,其余学生在座位 7分钟
同学可以自行尝试,教师会根
上演示
据学生具体问题进行课堂指
导。
在学生利用选框+羽化工具无
法完成剩余任务时,适时地引
教师讲授 介绍蒙版工具的应用 5分钟
导出蒙版工具,并以动画+文
字的形式进行诠释。
学生课堂尝试 邀请 1 名学生上台演 7分钟 邀请学生演示是为知识点掌
4
示,其余学生在座位 握不太牢靠的同学做二次展
上演示 示,其余知识点掌握比较好的
同学可以自行尝试,教师会根
据学生具体问题进行课堂指
导。
学生上传作业到信息 由学生自行总结、审视教学知
学生点评 化教学平台,教师请 5分钟 识点,充分体现“以学生为中
同学们逐步点评作业 心”的教学理念。
补充完善学生没有总结到的
针对学生的学习情况
教师总结 3分钟 知识和容易出问题的地方,并
和掌握情况进行总结
引出思考问题
通过教学平台发布教 学生完成一个实施难度更大
课后 课后作业 1分钟
学素材和任务 的作业任务
九、考核与评价
根据学情和教学目标,《图像处理 PHOTOSHOP》课程实施方案为 “教师引导、学生互
助参与、师生共同评价”,加强教师引导的力度,提高学生意见的表达。
课程原考核机制为成果考核的方式,计划修订过程考核加成果考核,侧重点在过程考核,
加强学生对课程知识的理解和运用,提升学习效果。
本环节考评方案:
本次实操部分的考评方案包含以下几点:
1.对选框工具、羽化工具、蒙版工具的正确运用
2.对图像处理过程中的细节控制(图片各部分融合程度)
3.要求时间节点内完成
4.根据学生自我学习及创意对原图进行创意设计(可加分)
十、教学反思
1.课程建设特色与创新
《图像处理 PHOTOSHOP》是一门专业基础课,但教学团队并非单纯采用“灌输式”教学
作为实施手段,课程实施全面围绕“以学生为中心、以教师为主导”的教学理念,采用理实
5
一体化的教学环节、讲练结合的教学过程,最大程度调动学生教学参与积极性,全面丰富课
堂教学环节。
教学团队利用信息化平台在课前建设了课程配套的“在线课”、“微课”、“教学资源
库”,丰富学生在课前课后进行预习和复习。教学覆盖课程的“前中后”。
教学团队的教学资源和教学视频均为原创设计,最大程度的向学生灌输设计原创意识和
团队协作意识,培养学生沟通交流的能力。
2.不足之处
个人自己写一点自己的教学不足吧。
6

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