资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 美术 年级 九年级 学期 秋季
课题 辉煌的文艺复兴美术
教科书 书 名：美术教材 出版社：浙江人民美术出版社
教学目标
1. 通过欣赏和感受达芬奇经典美术作品《最后的晚餐》在人物身体语言的表达，构图，艺术手法等方面表现出的绘画风格，理解文艺复兴的核心思想。 2. 让学生了解文艺复兴美术对西方美术在思想上的重大变革，激发学生对人性之美的解读兴趣。
教学内容
教学重点： 1. 从人物身体语言的表达，构图，艺术手法等角度分析作品的绘画风格。 教学难点： 1. 理解作品中表达出来的人文精神，激发学生对人性之美的解读兴趣。
教学过程
一、导入 同学们好，欢迎大家来到美术课堂，现在由我带大家走进这座意大利米兰圣玛利亚教堂去欣赏一副画在教堂墙壁上的世界名画。然而，他需要提前三个月以上订票，再经历重重安检之后，只为参观15分钟，每次参观人数限制在25人以内。那么，是一件什么样的宝贝值得如此严密的保护呢？（视频：）善于编织密码的达芬奇又在这幅旷世之作中埋藏了什么秘密呢？ 《圣经》中耶稣跟十二位门徒共进最后一次晚餐的场景正在门内真实的发生了（视频） 首探《最后的晚餐》 活动一：化身侦探，破解“谁是叛徒” 1，从哪些角度去寻找破案线索呢？ （参考）生：《最后的晚餐》故事定格在席间耶稣说出有人背叛他之后所有门徒做出各种反应的那一瞬间，所以，我们可以从人物的表情，身体语言等角度去寻找蛛丝马迹。 2，请同学们仔细观察画面中每一个人物的表情动作，小组协作，模拟还原出《最后的晚餐》中的场景，体会人物的个性心理，还故事一个真相。 （参考）生1：通过模拟观察我们小组排除了耶稣左手边这6个门徒的嫌疑。这三人的头部都靠近耶稣，表示都很重视这个问题。 生2：这3个人，虽然都没有看向耶稣，但仔细观察会发现他们的手部肌肉都比较放松所以可以排除他们的嫌疑的。 生3：据我们小组探查，这4个人是没有嫌疑的，即便最左边这位表情凶狠激动，但他是面对耶稣，双手摊开是一种无防御的状态。但这两人就可疑了，首先是这位，姿势有点夸张，手上还握着一把刀，这个很奇怪哦，他拿刀要干嘛？要杀叛徒还是要杀耶稣？他的表情还比较夸张，是他性格本身就是这样还是他想掩饰什么，还有这位也很有意思，身体更夸张，整个身体远离耶稣往后靠，右手好像捏着一个袋子朝向胸口撑在桌子上，肌肉紧绷，面部阴暗，他的左手五指张开，似乎想从盘子里拿东西，但是僵住了，感觉他很紧张，很有嫌疑。 解读耶稣身体语言秘密，关注耶稣左右手的手势，并尝试两边的肌肉感，向上摊开的肌肉是比较放松的，没有压力，向下抓取肌肉会有点紧张，所以达芬奇在这里隐藏了一个剧情，从耶稣悲伤的表情中看出其实他是知道谁背叛了他，背叛他的人在他的右手边而不在他的左手边。对应同学们以上的分析，有两个人暂时没有排除嫌疑，正好都在耶稣的右手边。 破解真相。 小结：破开画面表象，直接看到人物的灵魂深处，可见达芬奇深厚的绘画功力，在这副画中，耶稣和其他门徒不再单单是神的使者，而是脱离了这样的外衣，拥有了人类的情感和欲望。他通过象征真理的耶稣和象征邪恶的犹大之间的戏剧性对比表达了自己对人生的看法，将复杂的人性与人的内心世界揭示地细致入微。 活动二：对比欣赏一副同题材不同时期的作品，深入感受达芬奇《最后的晚餐》的伟大。请同学们从构图、艺术手法等方面进行对比分析，并填写任务单中的表格。 （参考）生1：从构图上看，图一:耶稣安排在画面的最左边，主体不明显。图二：耶稣为中心，两边对称分布，主体突出。 生2，从艺术手法上分析：图一：人物形象犹如剪纸，平面化，人物表情动作呆板僵化。图二：立体感强，人物形象写实，生动逼真，表情动作丰富精彩。 小结：虽是同题材的作品，中世纪《最后的晚餐》中的人物设定没有鲜明的特点，只是对这一经典的故事内容进行了简单的公式化处理，而达芬奇却突破了这一境界，既对画面上的人物进行了精细的刻画，又摆脱了原有绘画艺术表达形式的束缚，选择抓紧人物表情，深入刻画人物的形象。到这里我们也就能明白为什么世人将达芬奇《最后的晚餐》视为珍品的原因之一。 三、再探《最后的晚餐》 尽管耶稣的话引起了激动，画面上却毫无杂乱之处，画面中的每一个人物都安排得非常巧妙。我们一起再探《最后的晚餐》破解达芬奇密码。 活动三：弱化所有的细节，请同学们用几何图形概括这5个部分，并将图形摆放在这张空白图中，然后分享一下你的发现。 （参考）生1：我发现《最后的晚餐》里出现了两种明显的三角形，一种是以耶稣为中心的正三角形，其他4组均为斜三角形。 1，这两种三角形分别表现了什么样的心理状态？ （参考）生2：正三角形是最稳定的，正与耶稣表现出来的淡定，平静相吻合，而斜三角形与门徒们各种不稳定的心理相契合。 2，除了人物的三角形，画面中还有其他什么形状？ 总结：达芬奇通过正与斜，动与静等对比构成了整个画面的戏剧冲突。通过变化与统一的形式美法则，将画面中的12个门徒和耶稣有机地组合了起来，体现出了达芬奇精湛的艺术造诣。 3，看一段小（视频）说一说达芬奇运用了什么样的构图法则？ 从视频中我们看到达芬奇严格遵守了一点透视的原理，焦点集中，从而制造出一种真实的景深感，让欣赏者仿佛置身画中。 4，对比《最后的晚餐》原稿与背景处理后（封住窗户）的效果。说一说，在背景中加入窗户有什么作用？ （参考）生：1，敞开的窗户就能让我们看到室外更远的景色。 2，使画面有明暗对比，耶稣的主体形象更加突出，也暗示着耶稣这个形象内心的光明。 小结：作品中，室内场景不再是封闭的空间，达芬奇利用明暗分明却不失层次的方法，使画面更加丰富，立体感进一步增强。光从窗户照进来，照亮了耶稣，让耶稣的形象显得那样光明，而中世纪许多作品中表现出来的耶稣形象则需要借助头顶的光圈，达芬奇将他笔下的耶稣从神坛上请下来，还原为了人。《最后的晚餐》不仅标志着达芬奇艺术成就的最高峰，也标志着文艺复兴艺术创造的成熟与伟大。 四、文艺复兴背景。 1，文艺复兴运动发生在14-16世纪，源于意大利的佛罗伦萨，后扩展至欧洲各国。他是欧洲历史上一次针对中世纪基督教神学世界观的伟大思想解放运动。这场运动的核心思想是倡导人性反对神性，倡导科学反对迷信，肯定人是现实生活的创造者。 2，欣赏文艺复兴三杰的绘画作品，感受作品的艺术风格以及作品中表现出来的人文思想。 文艺复兴时期的美术作品彻底改变了中世纪基督教绘画程式化的传统，将宗教艺术现实化，写实化，使之充满了人情味和真实感。同时借助科学理性和结合科学的新技法，推动了文艺复兴时期艺术走向高峰，并对后世的绘画艺术产生了深远的影响。 作业布置。 课后请同学们完成以下探索交流任务： 根据个人喜好，选一件美术作品，从自己审美角度出发，写一篇美术评论稿。具体要求： 题目自拟，行文通畅，主题明确，写出自己真实的观点与想法即可。（2）300-600字，手写稿件或电子打印稿件均可。 总结。 本节课我们通过探索达芬奇《最后的晚餐》，深刻体会到达芬奇极高的艺术绘画水准以及永不消退的创造能力。让这一作品中蕴含的故事内容仿佛被赋予了生命的内涵，具有极大的欣赏价值。同时，这副作品也让我们理解了文艺复兴美术的绘画风格以及人文思想，这是一个辉煌的时期，还有许多艺术作品等着我们去探索。学习任务单
课程基本信息
学科 美术 年级 九年级 学期 秋季
课题 辉煌的文艺复兴美术
教科书 书 名：美术教材 出版社：浙江人民美术出版社
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 通过欣赏和感受达芬奇经典美术作品《最后的晚餐》在人物身体语言的表达，构图，艺术手法等方面表现出的绘画风格，理解文艺复兴的核心思想。 2. 让学生了解文艺复兴美术对西方美术在思想上的重大变革，激发学生对人性之美的解读兴趣。
课前学习任务
1. 收集文艺复兴时期美术代表人物资料及其具有代表性的美术作品。 2. 了解文艺复兴时期的历史背景。
课上学习任务
【学习任务一】仔细观察画面中每一个人物的表情动作，小组协作，模拟还原出《最后的晚餐》中的场景，体会人物的个性心理，还故事一个真相。 【学习任务二】对比欣赏同题材不同时期的作品，从构图、艺术手法等方面进行对比分析，并填写任务单中的表格。 【学习任务三】用几何图形概括，并将图形摆放在空白图中，然后分享自己的发现。
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课程基本信息
学科 美术 年级 九年级 学期 秋季
课题 辉煌的文艺复兴美术
教科书 书 名：美术教材 出版社：浙江人民美术出版社
学生信息
姓名 学校 班级 学号
作业练习
根据个人喜好，选一件美术作品，从自己审美角度出发，写一篇美术评论稿。 具体要求： 题目自拟，行文通畅，主题明确，写出自己真实的观点与想法即可。 （2）300-600字，手写稿件或电子打印稿件均可。

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