资源简介

(共58张PPT)
第10課
お小遣い
教学目标
1.通过本课的学习，帮助学生树立管理金钱的意识。
2.通过本课的学习，帮助学生用日语表达对金钱使用方式的思考。
3.通过本课的学习，促使学生从可以为他人做什么的角度思考问题。
学習の目標
1．お金を管理する能力を身につける。
2．日本語でお金の使い方についての考えを話す。
3．相手のために何ができるのかという視点から問題を考える。
新しい内容
词汇：本课生词共计37个，其中名词30个，动词3个，其他4个。
语法：①Vべき　②Sって（传闻、引用）　③ だろうか　④N自身 ⑤Nから（依据）
交际：用日语谈论有关零花钱使用的话题。
课时安排
第一课时:预热。完成step1中的习题以及词汇讲解。
第二课时:听一听。听step2的录音，完成会话。
第三课时:再听一遍step2的会话文，完成问题①②③，教师需要对重点词汇进行讲解。
第四课时:对step2的重点语法和表达进行讲解。
课时安排
第五课时:读step3的文章，完成问题①②。教师需要对重点词汇和语法进行讲解。
第六课时:说一说。做step3的③，经过之前的课下准备，分享各自关于金钱长短处的观点。
第七课时:教室活动。根据本课学过的词汇及语法，做step4「やってみましょう」。分析日本高中生的零花钱使用情况，了解中日高中生零花钱使用异同。并以「もし、1万元があったら」为题目写一篇作文。
第八课时:同步练习及测试题。
ステップ1　考えましょう
以下の質問に答えてください。
(1)いま、財布の中やポケットにお金が入っていますか。(はい いいえ)
(2)銀行に自分（家族）のお金がありますか。(はい いいえ)
(3)寮の部屋、自分の家のどこかに小銭がありますか。(はい いいえ)
(1) (3)の答えがすべて「はい」だったら、あなたはこの世界の中で生活が豊かな上位8％の一人です。
(4)家族からお小遣いをもらっていますか。(はい いいえ)
(5)家族の中にお金に関するルールがありますか。友達と話してみましょう。
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今まで、皆さんの家族は、どんなことにお金を使ってくれましたか。考えて書いてみましょう。
時期 内容
幼稚園の時
小学校の時
中学校の時
そのほか
単語の録音を聞きましょう
重点词汇
お小遣い（おこづかい）②（名）零花钱，零用钱
お小遣い帳（零用钱帐本。）
お小遣いをもらう（要零用钱。）
子供にお小遣いをやる（给孩子零用钱。）
能力（のうりょく）① （名）能力
知的能力（智力）
能力を生かす。（发挥才能。）
彼にはリーダーとしての能力が備わっている。（他有领导能力。）
ポケット② （名）口袋，衣袋
ズボンのポケットに入れる。（放进裤兜。）
寒くてコートのポケットに手を入れる。（冷得把手揣进大衣口袋。）
ステップ2 聞きましょう
質問
「これだけ」の「これ」は何を指していますか。
答え：「これ」はお金を自分のために使うことを指しています。
畑中さんが本を読んであげた小学生の夢は何ですか。　
　　
答え：貧しい人のために働くことです。
川口さんはブログにどんなことを書きましたか。　
　　
答え：川口さんはブログにお金についての自分の考えを書きました。
単語の録音を聞きましょう
重点词汇：
足りる(たりる) (动2自)足，够
ここから学校まで、ゆっくり歩いても20分あれば足りるでしょう。（从这儿去学校就算慢慢走，20分钟也足够了吧。）
駅から家までタクシーに乗ったら、50元で足りますか。（从车站回家，坐出租车的话50元够吗？）
1か月の小遣いは2万円あれば足りる。（一个月的零用钱要是有两万日元就够了。）
アルバイト③ (名)勤工俭学，小时工
アルバイトの学生。（打工的学生。）
アルバイトに家庭教師をしている。（业余当家庭教师。）
彼はこの夏休みの間ウエーターのアルバイトをした。（他这个暑假期间打工当服务员。）
貧しい（まずしい）③ （形1）贫穷，贫乏
貧しくても暖かい家庭だ。（虽然穷却是一个温暖的家庭。）
貧しい家庭の出身だが非常に優秀だ。（出身贫穷但十分优秀。）
彼は金持ちだが心が貧しい。（他很有钱，可是精神上很贫乏。）
偉い（えらい）②（形1）了不起；地位高
偉い人（伟人）
自分を偉いと思っている。（自以为了不起。）
会社で一番偉いのは社長だ。（公司里最高首脑是总经理。）
無駄（むだ） （名 形2）浪费，白费
無駄なお金を使った。（花了冤枉钱。）
若い時の苦労は決して無駄にはならない。（年轻时候的辛苦努力肯定不会白费。）
あいつにいくら言っても無駄だ。（对那家伙怎么说也没用。）
キャンセル①（名）取消，解约
注文をキャンセルする。（取消订单。）
ホテルの予約をキャンセルをする。（取消酒店的预约。）
コロナウイルスで結婚式と海外旅行をキャンセルした。（因为新冠病毒取消了结婚典礼和海外旅行。）
1.Vべき
接续：动词基本形＋「べき」。
含义：表示有义务或应该做某事。意为“当然……”“应当……”。
注意：前面接「する」时，可变为「すべき」或「するべき」。「べき」可直接修饰名词，例如「するべきこと」。
例句：
できるだけ早く知らせるべきだ。（应该尽早通知。 ）
これは子供が見るべきテレビじゃない。（这不是孩子们适宜观看的电视节目。 ）
その知らせを聞いたらすぐ出発すべきだった。（当时听到那个通知应该马上出发（就好了）。 ）
句型
练习:填写下划线部分，完成句子。
①いま自分が何を________________か、よくわからないんです。（する）
②できるだけ早く_________です。（行く）
③高校生になってから後悔しないように、中学生の時には、______________________________べきだと思います。
行くべき
まじめに日本語を勉強す（／する）
す（／する）べき
野菜は毎日食べるべきだ。
JLPTに合格したいなら、たくさん勉強す(る)べきだ。
2.って
（1）って（传闻）
接续：一般接在简体句之后「Sって」，或「S＋んだって」
含义：从别人那里听到某种信息。
注意：不分男女，用于较随便的会话。
例句：
山田さん、お酒、嫌いなんだって。（据说山田不喜欢喝酒。）
あの店のケーキ、おいしいんだって。（据说那家店里的蛋糕特别好吃。）
あの人、先生なんだって。（听说那个人还是老师呢。）
この店のカレーナン、おいしいんだって。
（2）って（引用）
接续：一般接在简体句之后。
含义：接在「言う」「思う」「頼む」等词前面，表示引用，与「と」用法相同。
注意：是比较随意的口语表达方式。
例句：
彼はすぐ来るって言ってますよ。（他说了，马上就来。）
知らないって言ったよ。（他说他不知道啊。）
つまらないじゃないかって思ったけど、わりに面白かった。（以为或许没什么意思，没想到相当有趣。）
练习:填写下划线部分，完成句子。
①娘：お母さん、お父さんがお酒が飲みたい________言ってるよ。
　母：すぐ持っていくよ。
②彼もパーティーに_________って。
③__________________って約束したのだ。
明日朝9時に会う
って
来る
ステップ3 読みましょう
質問：
どうして女子中学生は90歳のおばあさんの投書を読んで、「ハッとした。」のでしょうか。文章の中の言葉を使って、説明して下しあ。
答え：彼女自身も被災者のために募金しました。しかし、一度しか募金をしていませんでしたから、継続的に募金しているおばあさんの投書を読んで「ハッとした」のです。
川口さんはどうして「お小遣いのお金は、自分だけのお金とは言えない。」と考えたのでしょうか。文章の言葉を使って、説明してください。
答え：お小遣いのお金は、家族が一生懸命に働いて得たお金だからです。
「お金の長所と短所の両方を知ることが必要なのではないだろうか。」とありますが、お金の「長所」と「短所」とは、それぞれどのようなことだと思いますか。自分の経験や知識を使って、説明してください。
単語の録音を聞きましょう
重点词汇
疑問（ぎもん） （名）疑问
①疑問を抱く。（怀疑）
②それが本音かどうかは疑問だ。（那是不是真心话值得怀疑。）
③先生は生徒の疑問を丁寧に説明した。（老师对于学生的问题给予耐心地回答。）
①おなかいっぱい食べて満足した。（肚子吃饱了很满意。）
②やりたいことをすべてやって満足した。（所有想做的事情都做了，很满足。）
③今の状態に非常に満足している。（对现在的状况很满意。）
満足(まんぞく)①（名 动3自 形2）满足
①一生懸命に勉強する。（用功学习。）
②彼は研究に一生懸命だ。（他拼命地搞研究。）
③彼女は子育てに一生懸命だ。（她拼命培养孩子。）
一生懸命(いっしょうけんめい)⑤
（形2 副）努力，拼命
①薬を飲んで、熱を下げました。（喝了药，烧就退了。）
②バス会社は料金を2元から1元に下げました。（公交公司把乘车费从2块下调到了1块。）
③食事が終わって、食器を下げた。（吃完饭把餐具撤了。）
下げる（さげる）②（动2他）降低；撤下
句型
1. だろうか　
接续：接在简体句之后，名词、二类形容词词干+「だろうか」。
含义：表示推测或疑问，也可以表示说话人对该事物的可能形表示怀疑或担心的心情。意为“可能……吧”“也许……吧”“会……呢”“能……吗”。
注意：敬体形式是「 でしょうか」。
例句：
今日中にこの仕事が終わるだろうか。（今天能做完这个工作吗？）
誰がそうなことを言うだろうか。（谁会说那样的话呢？）
この計画に、母は賛成してくれるだろうか。（这个计划，妈妈能表示赞成吗？。）
我々はうまくやっていけるだろうか。（我们能顺利吗？）
练习:填写下划线部分，完成句子。
①今月中に広告が完成する__________。
②患者：先生、どうすれば血圧を下げる_____________でしょうか。（ことができる）
③みなさんといっしょに考えたいことがあります。
______________________でしょうか。
だろうか
ことができる
どのように解決できる
例句：
きみ自身の考えはどうですか。（你自己是什么想法？）
努力は自分自身のためになる。（努力对自己是有好处的。）
彼女自身の意見が一番重要だ。（她本人的意见是最重要的。）
2.N自身
接续：接在人名或人称代词之后。
含义：意为“……本身”“……本人”。
练习:填写下划线部分，完成句子。
①私________も、まだよくわからないんです。
②芸術家になるという目標は、_________自身が決めたことですから、私は賛成です。
③行くかどうかは、______________が決めるでしょう。
自身
彼
さん自身
3.Nから（依据）
　
接续：名词+「から」。
含义：表示做出后项判断的依据。意为“根据……”“从……”“依据……”。
例句：
この度は私の不注意から大変ご迷惑をおかけしました。（此次由于我的过失给您带来了很大麻烦。）
ちょっとした油断から大変なことになる。（（由于）稍有疏忽就会引起很严重的后果。）
タバコの火から火事になった。（由未熄灭的烟头引起了一场火灾。）
飲酒運転から交通事故になった。（由于酒后驾车引起了交通事故。）
练习:填写下划线部分，完成句子。
①短期的な視点______考えてもいいし、長期的な視点______考えてもいいよ。
②現在の________から見れば、きっと合格できると思います。
③__________から判断して、______________________。
から
成績
今の症状
から
がんとは言えない
あのクラスでは、試験の成績、普段の宿題と出席率から成績が決められるそうだ。
風邪から肺炎になりました。
Step4 やってみましょう
活動１：　　
　以下の表は2012年に日本の高校生を対象に行ったアンケートの結果です。
今日の人民元と日本円のレートを調べてみましょう。
(1円＝　　　　元)　(1元＝　　　　円)
のレートを使って、「高校生の１か月のお小遣いの額」がいくらになるのか計算してみましょう。表の(　　)の中に数字を書いてください。
日本の高校生のお小遣いの金額を見て、どのようなことを感じたり、考えたりしましたか。友達と話してみましょう。
活動2：　　
　　これは、日本の高校生のお小遣いの使い方の表です。この表のように、自分のお小遣いの表を作ってみましょう。自分の表は、日本の高校生と同じでしょうか。それとも、違うところがあるでしょうか。友達と話してみましょう。
活動3：　　
　お小遣いをよりよく使うために、お小遣い帳をつけてみましょう。
　お小遣い帳　　　　　年　　　　　月
活動4：　　
　「もし、１万元があったら」というテーマて 300字くらいの作文を書きましょう。
単語の録音を聞きましょう
重点词汇
調査（ちょうさ） （名 动3他）调查
①調査報告(调查报告)
②世論を調査する。（调查舆论。）
③新聞社が内閣支持率を調査する。（报社调查内阁的支持率。）
④委員会は調査結果を発表した。（委员会发表了调查结果。）
①運賃は距離で計算する。（运费按距离计算。）
②時間を計算に入れる。（把时间计算在内。）
③休憩も計算に入れてスケジュールを立てた。（休息时间也考虑在内制定了时间表。）
計算（けいさん） （名 动3他）
计算，考虑，估计
①合計得点（总分）
②合計でいくらですか。（一共多少钱？；总共多少？）
③５冊で合計５,000円になる。（五册共计5千日元。）
合計（ごうけい） （名 动3他）共计，合计

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