资源简介

(共59张PPT)
第十二課
美しい地球を
守ろう
教学目标
1.通过本课的学习，促使学生思考环境问题的成因和造成的影响。
2.通过本课的学习，学习有关环境问题、环境保护的词汇及表达。
3.通过本课的学习，树立学生的环保意识，践行节能环保生活。
学習の目標
1．環境意識の原因とその影響を考える。
2．環境を守る意識を高める。
3．省エネ生活を実行する。
新しい内容
词汇：本课生词共计35个，其中名词29个，动词6个，其他0个。
语法：①Nに沿って　②Vてくる ③Nでも（举例）
　　　④Vてもらう　⑤Nに（能力主体）
交际：用日语谈论有关环境保护的话题。
课时安排
第一课时:预热。完成step1中的习题以及词汇讲解。
第二课时:听一听。听step2的录音，完成会话。
第三课时:再听一遍step2的会话文，完成问题①和②，教师需要对重点词汇进行讲解。
第四课时:对step2的重点语法和表达进行讲解。通过讨论完成Step2的问题③。
课时安排
第五课时:读step3的文章，完成问题①。教师需要对重点词汇和语法进行讲解。
第六课时:说一说。做step3的②和③，大家一起调查总结已经出现的异常气象，思考可能实现的节能环保措施。
第七课时:教室活动。根据本课学过的词汇及语法，做step4「やってみましょう」。发明一个能够解决环境问题的工具,围绕这个工具作说明和会话。并以「私の考えた　　　」为题目写一篇作文。
第八课时:同步练习及测试题。
ステップ1　考えましょう
ア オは世界各地で広がっている環境問題の写真です。日本語でなんと言いますか。写真の内容と合っているものを線で結んでください。
酸性雨
熱帯雨林
野生生物の減少
オゾン層の破壊
地球温暖化
砂漠化
ア オの環境問題では、どれが一番危険だと思いますか。どうしてですか。友達と話してから、書いてみましょう。
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_________________________________________________________________________________________
ア～オの問題から一つ選んで、現在、どのような対策が行われているのか調べて発表しましょう。選ばれなかった問題は、友達の発表を聞いて、まとめましょう。ア オ以外の問題の対策を調べてもいいです。
環境問題の名前 対策
地球温暖化
酸性雨
熱帯雨林 野生生物の減少
砂漠化
オゾン層の破壊
（　　　　　　）
（　　　　　　）
単語の録音を聞きましょう
重点词汇
影響（えいきょう） （名 动3自）影响
影響力（影响力）
悪影響（不良影响）
影響が強い。（影响大。）
良い／悪い影響を及ぼす。（带来好、坏影响。）
台風のえいきょうで列車が遅れる。（受台风影响列车晚点。）
実行（じっこう） （名 动3他）实行
中国はゴミ分類の政策を実行している。（中国正实行垃圾分类的政策。）
政策を実行に移す。（把政策落实到行动上。）
口先だけで実行しない。（光说不练，说了不做。）
理論よりも実行。（讲理论不如讲实践。）
広がる（ひろがる） （动1自）展开，扩展
全世界に広がる。（扩展到全世界。）
目の前の景色が広がる。（风景在眼前展开。）
道幅が広がる。（路面拓宽。）
うわさが広がる。（风声传开。）
破壊（はかい） （名 动3自他）破坏，毁灭
①環境を破壊する。（破坏环境。）
②建物を破壊する。（破坏建筑物。）
③洪水で鉄道が破壊された。（铁道被洪水冲坏了。）
ステップ2 聞きましょう
質問
「アース アワー」は何のために行われる活動ですか。A Dの中から一番いいものを一つ選びましょう。
　　
　　A人々に地球環境を守る意識を持たせるため　　
　　B節電するため
　　C体を動かすため　　
　　D人間関係を良くするため
「アース アワー」というのは、どのような活動でしょうか。内容として正しくないものをA Dの中から一つ選びましょう。　　
　　
　　A世界最大の環境キャンペンです。　　
　　B地球環境を守るための活動です。
　　Cみんなが1年に1回、1時間だけ、周りの電気をすべて消す活動です。　　
　　D毎年、活動が行われる日は同じです。
王希さんたちは、「アース アワー」の活動に友達を誘うために、宣伝用のポスターを作っています。たくさんの人が「活動に参加したい」と思うようなポスターは、どのようなものでしょうか。みなさんの考えを絵や文字でまとめましょう。
単語の録音を聞きましょう
重点词汇：
消える（きえる） (动1自)熄灭；消灭，消逝
火が消えた。（火灭了。）
ゆうべは停電で電灯が消えた。（昨天晚上因为停电，电灯灭了。）
笑顔が彼女の顔から消えた。（他的脸上没有了笑容。）
そのことが私の心から消えない。（我心里始终忘不掉那件事。）
行動（こうどう） (名 动3自) 行动
自由行動（自由行动）
行動力（行动力）
考えを行動に移す。（把思想变成行动。）
車を買ったら行動範囲が広がった。（买了车活动范围扩大了。）
予定（よてい） (名 动3他) 预定，计划
今日は何をする予定ですか。（今天预定做什么？）
今日は予定を変更して海へ行こう。（今天改变计划，去海边吧。）
その日はもう予定が入っている。（那天已经另有安排了。）
アイディア　①③ （名） 想法
①いいアイディアだ。
（是个好主意。）
②すばらしいアイディアが浮かんだ。
（想出来一个好办法。）
③この作文はアイディアがおもしろい。
（这篇作文构思很妙。）
関係（かんけい） （名 动3自）关系
文章の前後関係（文章的前后关系）
北京は東京と友好関係を結んでいる。（北京和东京结成了友好关系。）
その質問はこの件とは関係がない。（那个问题和本件事无关。）
彼とは何の関係もない。（和他没有任何关系；与他无关。）
進める（すすめる） （动2他）推进，前进
計画を進める。(实施计划。)
どうぞお話を進めてください。（请继续说下去。）
車をもう少し前に進めてください。（请把车往前开一点。）
来週は運動会があるので、クラスみんなで準備を進めています。（下周举办运动会，所以班上同学都在准备着。）
1.Nに沿って
接续：名词＋「に沿って」
含义：表示按照前项的方针、指示、顺序、标准，或者是沿着某条道路、河流等做后项动作。意为“按照……”“依照……”“沿着……”。
句型
例句：
この道に沿ってずっと行くと、右手に大きい公園が見えてきた。（沿着这条路一直走，就能看到右边有个大公园。）
書いてある手順に沿ってやってください。（请按照所写的顺序做。）
うちの会社では、国が決めた安全基準に沿って、商品を作っています。（我们公司以按照国家规定的安全标准制作商品。）
先月決めた計画に沿って、仕事を進めていくつもりです。（我准备按照上个月制定的计划推进工作。）
练习:填写下划线部分，完成句子。
①日曜日は、川________　2時間ほど走りました。
②クラスのみんなで決めた_________に沿って、準備を進めていきます。（計画）
③上海から長江に沿って進むと、例えば、___________のような都市がある。
に沿って
計画
南京
ステップ3 読みましょう
質問：
「低炭素生活」の定義について、教科書の表現を使って、まとめましょう。
　答え：地球温暖化を防ぐためには、私たちの生活の中で、できるだけ省エネをする生活です。
地球の環境が変わって、どのような異常気象が発生したでしょうか。調べてから、まとめましょう。
学校や家庭の中では、現在、どのような「省エネ」が行われていますか。また、これからどのような「省エネ」が可能だと思いますか。
単語の録音を聞きましょう
重点词汇
防ぐ（ふせぐ）②（动1他）防止，预防；防卫，防守
①周囲に木を植えて強風を防ぐ。
（在周围种树防御强风。）
②災害を防ぐ。
（防灾。）
③事故の発生を未然に防ぐ。
（防患于未然。）
可能（かのう） （名 形2）可能
①実現可能な計画
（有可能实现的计划）
②月旅行が可能になる日も近いだろう。
（月球旅行成为可能的日子也为期不远了。）
③不可能を可能にする。
（把不可能变成可能。）
霧（きり） （名）雾
①霧が深い。
（雾浓。）
②霧がかかる。
（下雾。）
③霧が晴れる。
（雾散。）
手袋（てぶくろ）②（名）手套
①手袋をはめる。
（戴手套。）
②手袋を取る。
（摘下手套。）
見せる（みせる）②（动2他）给……看，让……看
通行証を見せる。（出示通行证。）
この手紙を誰にも見せられない。（这封信不能给任何人看。）
期末試験の成績表を父に見せました。（让爸爸看期末考试的成绩单。）
1か月前に転校してきた朱さんも学校に慣れてきて、笑顔を見せる。（一个月前转校来的朱同学也适应了学校，展现了笑容。）
句型
1.Vてくる
接续：动词て形+「くる」
含义：表示某总变化的出现或开始。
注意：所描述的事件多与说话人意志无关。
例句：
お腹がすいてきたので、お弁当を食べたい。（肚子饿了，想吃便当。）
問題が難しくて、頭が混乱になってきた。（题目太难，脑袋全乱了。）
先週は風邪を引いていたが、最近は元気になってきた。（上周虽然感冒了，最近好起来了。）
练习:填写下划线部分，完成句子。
①________　てきましたね。ちょっと休みましょう。（疲れる）
②外を見てください。雪が_________ましたよ！（降る）
③最近、　　　　　　　　　　　の数が増えてきました。
疲れ
降ってき
インターネットショップ
ずっと本を読んでいたので、目が疲れてきました。
お腹が空いてきたから、何でも食べたいです。
髪が伸びてきたので、美容院へ来ました。
例句：
この冬は、スキーでも行きたい。（今年冬天，想滑滑雪。）
寒いから、なべ物でも食べたらどうでしょうか。（挺冷的，吃点火锅什么的好吗？）
宿題のレポートは、図書館ででも調べてみることにした。（作业要写的小论文，我决定去图书馆查查看。）
病気にでもなったら困るから、日頃運動するようにしている。（要是得了病什么的就不好了，所以平常都运动运动。）
2.でも（举例）
接续：名词+「でも」
含义：表示在同类事项中任意举出一例，暗示还有其他选项。意为“例如……”“……这类”。
注意：1　只表示举例，实际可能不做该事。
2　多用于提议的场合，不用过去语境。
甲：最近、ちょっと太りました。
乙：じゃあ、運動でもしたらどうですか。
常用句式「Nでもしたらどうですか。」
例如：
练习:填写下划线部分，完成句子。
①もうすぐお正月なのでそろそろ________　でもしましょうか。
②明日は休みだから、みんなで_________でもしようか。
③ゆっくりお話をしたいです。今度、私の家で___________でもどうですか。
大掃除
ゲーム
おしゃべり
3.Vてもらう
接续：动词て形+「もらう」。该句型的一般形式为「(N1は)N2に(N3を)Vてもらう」其中N1是说话人，在句中经常被省略。N2是被请求做某事的一方，也可表达为N2から。
含义：表示说话人请求他认为自己或自己一方的人做某事。
例句：
雨が降って、友達に車で送ってもらいました。（下雨了，朋友开车送我回家的。）
私はタイ人の友達にタイ料理を教えてもらった。（我请泰国的朋友教我学做了泰国菜。）
今年の冬は、ホストファミリーにスキーに連れて行ってもらいました。（今年冬天，请我寄宿那家的人带我去滑雪。）
私は鈴木先生に日本語の作文を直してもらいました。（我请铃木老师给我修改了作文。）
练习:填写下划线部分，完成句子。
①3年前に父に________もらった電子辞書を今も使っています。(買う)
②教科書を寮の部屋に忘れてしまったので、江さんに_________もらった。（見せる）
③店員さんに写真を、___________もらった。（撮る）
買って
見せて
撮って
治療（ちりょう）する
女：今、歯医者さんに歯を治療してもらっています。
句式
「Vてもらえませんか」
「Vてもらってもいいですか」
皆可用于表达说话人希望别人能够为自己做某事。
女：すみませんが、鉛筆を貸してもらってもいいですか。
　　(すみませんが、鉛筆を貸してもらってもいいですか。)
男：はい。どうぞ。
客：すみませんが、ちょっと寒いです。窓を閉めてもらってもいいですか。
　　(すみませんが、ちょっと寒いです。窓を閉めてもらえませんか。)
店員：はい。分かりました。
女1：すみませんが、写真を撮ってもらってもいいですか。
　　(すみませんが、写真を撮ってもらえませんか。)
女2：はい。いいですよ。
注意：「Vてもらう」用于表达说话人拜托别人做某事，而「Vてくれる」用于表达他人主动为说话人或说话人一方的人做某事。
1）私はBさんにプレゼントをもらった。
2）Bさんは私にプレゼントをくれた。
★主語が違います。
★視点が違います。
同样，「Nをもらう」用于表达说话人或说话人一方主动从别人那里得到、获得某物；而「Nをくれる」用于表达他人主动给予说话人或说话人一方某物。
使用“Vてもらう”和不使用“Vてもらう”的句子意义的比较：
①田中さん、日本語の歌を歌ってもらえませんか（田中，可以请你给我唱首日语歌吗？）
②田中さん、日本語の歌を歌ってくれませんか。（田中，你唱首日语歌吗？）
仿照例子选出正确词语并改写成适当形式，填在句中___处。
「あげます　　くれます　　もらいます」
例：先週、クラスの皆さんに私の国の言葉を少し教えてあげました。
1、昨日、友達が私に日本料理を作って　　　　　。
2、今晩、妹の宿題を手伝って　　　　　なければなりません。
3、私が引っ越しをする時、友達に荷物を運んで　　　　　。
4、クリスマスに子供におもちゃを買って　　　　　たいと思います。
5、私の誕生日に、娘が自分で作った人形を　　　　　。
6、この時計は祖父から　　　　　お金で買ったんです。
くれました
あげ
もらいました
あげ
くれました
もらった
4.Nに（能力主体）
接续：名词+「に」。
含义：表示具有某种能力的主体。
注意：后面多接动词可能形，表示能做某事。常与「は」「も」等助词构成复合形式「には」「にも」。
例句
今回の会議で、私にできることがあれば、教えてください。（这次会议中，如果有我能做的事，请告诉我。）
こんな簡単な問題は誰にでもわかるだろう。（这么简单的问题谁都能明白。）
练习:填写下划线部分，完成句子。
①丁さん________　できないことは何もない。
②そんなことくらい、私にも_________。
③___________だったら、誰にもできますよ。
に
分かります
服の洗濯
ステップ4 やってみましょう
活動１：　　
　　環境問題を解決できる不思議な道具があったらいいですね。自由に考えることができるなら、どんな道具にしますか。
　
　　　　まず道具の絵を描きましょう！
活動2：　　
　　考えた絵について、内容を表にまとめましょう。
道具の名前 解決できそうな環境問題 具体的な使い方
活動3：　　
　　活動2の表を使って、友達と話してみましょう。
　例：
A：　　　　さんは、どのような道具を考えましたか。
B：この絵を見てください。　　　　　　　　　という名前です。
A：すごいですね、これでどのような環境問題が解決できそうです
　　か。
B：そうですね。　　　　　　　　　　　　　　が解決できます。　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　のように使います。
A：いい考えですね。いつか実現できたらいいですね。
B：ありがとうございます。私もそう思います。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活動4：　　
　　「私の考えた　　　　　」というテーマで、活動3で考えた道具の具体的な使い方などを入れて、300字くらいの作文を書きましょう。（「　　　　　」には具体の名前を入れてください。）

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