资源简介

《低碳生活每一天》教学设计
教学目标：
1．通过学习活动让学生认识到全球气温升高的原因，感受全球气候变暖对人类的影响。
2．培养学生的环保意识，初步了解控制温室效应的方法。
教学重难点：二氧化碳与温室效应的关系。
教学准备：多媒体课件、温度计、学生课前搜集相关资料。
教学过程：
一、激趣导入
1．师手举体温计：同学们，你们知道这是什么吗？
2．师：对，这是测体温的温度计。如果我们生病发烧了，医生就会用体温计给我们测体温。那，我们美丽的地球会生病发烧吗？我们都希望地球永远健康，可是，现在美丽的地球真的生病发烧了。今天就让我们一起来看看发烧的地球吧！请读课题。
3．师：我们发烧了可以用体温计来测体温，要是地球“发烧”了用什么来测呢？请看，这是一个测气温的温度计，谁来读一读现在教室里的温度呢？
二、地球“发烧”了
1．生命小博士。
师：地球“发烧”了，他到底烧得怎么样呢？请男同学读一读：
自1860年有气象仪器观测记录以来，全球年平均气温升高了约0.6℃。2003年是地球“高烧”的一年，一些国家有人在热浪中丧生；我国的上海、福建、江西等地也都出现百年不遇的高温，有些地方的气温高达40 ℃以上，酷暑难耐。（图片展示“干裂的土地”和“酷暑难耐的人们”。）
师：谁再来说一说你还知道的地球发烧的情况。
2．看北极冰帽图。多媒体出示2005年和2007年北极冰山帽的变化对比图。
师：哇，地球烧得可不轻啊。那北极的冰山会受到影响吗？请看一看：（1）这是2005年9月21日拍摄的北极“冰帽”图。
（2）再看2007年9月16日拍摄的北极“冰帽”图。
（3）两年以后北极冰帽有了什么变化？为什么会有这种变化呢？
三、“发烧”的原因
1．温室效应与地球“发烧。
师：地球“发烧”导致北极的“冰帽”都变小了，那是什么原因让地球“发烧”的呢？请女同学读一读：
随着人类活动的日益频繁，大气中的二氧化碳等温室气体越来越多，就像温室中的墙壁和屋顶越来越厚一样，使得地球温度也越来越高，因二氧化碳等温室气体造成的这种现象，类似于栽培农作物的温室所产生的效果，故名温室效应。
2．幻灯片出示温室大棚。
师：这就是栽培农作物的温室大棚，谁的家里有这样的温室大棚呢？有谁走进过温室大棚呢？走进去有什么感觉呢？
3．学生自主发言
师：大气中的温室气体阻止了热量的散发，也就使得地球的温度越来越高。
四、做呼气实验
1．在手臂上呼气
2．隔着衣服在手臂上呼气
3．指名说说两者的区别。
师：大量的温室气体就像给地球穿上了厚衣服一样，热量不易散发
4．思考：是什么原因导致了大气层中温室气体增多了呢？
5．学生自主发言
6．多媒体课件出示：
人口巨增：2012年，世界人口已达70亿以上，据科学家估计，一个人一天要呼出一千克以上的二氧化碳，全世界70亿人口呼出的二氧化碳一天就达到700万吨以上。
汽车尾气：汽车尾气中也有许多的温室气体。
森林锐减：通常一公顷阔叶林一天可以消耗1000千克二氧化碳释放730千克氧气，可是大量的树木被砍伐，森林锐减也导致了空气中二氧化碳含量的增加。
导致温室气体增多的原因还有许多，如天然气的燃烧，空调的使用，垃圾的腐烂等等。
四、地球发烧的危害
1．思考：温室气体增加使地球发烧了，那地球发烧会给人类带来什么危害呢？
2．多媒体出示：温室效应使全球气候变暖给人类的生存环境带来破坏性的影响，有人认为地球气候变暖对人类来说是仅次于核战争的大灾难。
3．四人一小组交流地球发烧的危害，并推选一名代表做汇报
4．课件展示地球发烧的危害：
地球变暖，冰山将会大量融化上升的海面会淹没一些沿海城市和部分岛屿传染病会大量爆发，庄稼会遭受更多的病虫害，土地会因为干旱失去植被而荒漠化，海洋风暴会使沿海的居民遭受严重的灾难。
如果土地干裂，颗粒无收，我们只好扶老携幼，离开赖以生存的家乡，如果草原变成沙漠牛羊，还能去哪里寻找下一片绿洲？如果只剩下最后一块浮冰，这只可怜的北极熊还能坚持多久？如果沙尘暴向我们袭来美丽的城市，还能美丽吗？
5．观看电影《后天》中的片段
6．学生自主谈观后感
教师小结：如果地球继续发烧，我们刚才看到的画面很有可能在某一天成为现实。到时候，人类将再接难逃，所以我们应该给地球降降温。
活动五、治疗地球发烧。
1．学生在小组内充分讨论怎样帮地球降温？
2．小组代表发言
作业： 写一则倡导低碳生活的倡议书读给爸爸妈妈听一听。
板书：地球发烧了 发烧的原因
帮地球降降温

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