资源简介

【高中班会 人际关系】走进友谊金字塔
课程信息
准备道具：【友谊适配卡】（写着“朋友”的卡牌不规则对半切）、A4纸
场地要求：心理活动教室
年龄段：高中
设计理念
同伴交往是高中阶段学生的重要社会活动之一，高中生自我意识不断发展，人际智能也快速发展，他们渴望长久的友谊，希望得到朋友的关心和支持。
但实际生活中，许多高中生也深受着友谊交往的困扰，许多学生面临着“好朋友不理我了”、“我需要委屈自己维持友谊”、“很孤独，没有朋友”等等人际困扰，因此在此阶段帮助学生学会识别自己的友谊交往需求、引导学生思考并学会掌握自身适合的同伴交往方法，有利于处理好同伴关系、人际关系，维持良好的心理健康。
教学目标
知识与技能：认识人际关系取向，了解自己的交友需求、友谊标准
过程与方法：通过活动，了解自己的友谊位置，掌握同伴交往方法
情感、态度与价值观：在活动中学会正确看待以往的友谊交往烦恼，体验自我友谊探索带来的积极情绪，学会正确看待自我与交友的关系
教学重难点
重点：了解人际关系取向，用科学的方法全面认识友谊
难点：在实际学习生活中能够正确看待友谊关系，处理人际关系
课程环节：
一、友谊适配（3分钟）
二、友谊理论（10分钟）
三、我的友谊圈（14分钟）
四、提升我的好友适配度（10分钟）
五、分享和总结（3分钟）
友谊适配
1、学生进行游戏：每人拿一张卡片，两分钟内寻找卡片的另一半，适配好后举手示意即为完成。
2、活动结束后请同学分享：
（1）你是如何适配到你的卡牌的？
（2）这个过程和交友的过程有什么相似之处？
3、教师总结，引出本课主题：友谊。
友谊理论
1、何为朋友
学生在A4纸上写下5条“交友原则”，按重要性进行排序。
学生分享，教师总结过渡。
2、人际交往三维理论
（1）交友需要分为三种：包容需要、支配需要和情感需要。
（2）人际需要如不能满足，那么就可能会导致心理障碍及其他严重问题。
（3）对于这三种需要加上主动与被动的满足方式，构成六种基本人际关系取向：主动包容式、被动包容式、主动支配式、被动支配式、主动情感式和被动情感式。
3、请同学们根据自己的交友习惯和平时的表现，区分自己的交友需要属于什么类型”
我的友谊圈
1、我的友谊位置
（1）同学在A4纸上，画一个圆圈表示自己，标注“我”
（2）接着用圆圈来表示你的朋友们，每一个圈代表一个朋友，圈的大小表示这位朋友对你而言的重要程度，离“我”的远近表示亲密程度。
（3）请将“我”和朋友们用线段链接起来。
（4）学生分享，教师总结。
2、友谊金字塔
（1）请画一个金字塔
（2）在金字塔每层标注你的朋友数
（3）交友困扰对对碰
（4）学生一起探讨在日常友谊交往中常遇到的困扰以小组的方式提出解决建议
（5）教师进行环节总结
提升我的好友适配度
1、学生回顾自己的5条交友原则，请各小组讨论，如何提升我的好友适配度？
（1）交友规则是否科学？
（2）好友不符合我的交友规则怎么办？
（3）我与好友发生矛盾的时候有什么好的沟通方式？
2、小组总结分享成果，教师总结记录
联盟说：
这节课聚焦于友谊这一主题，从了解交友规则与需求、梳理人际关系现状、反思提升自身适配度等角度引导学生对其进行探索。整节课思路清晰、活动丰富、知识全面，学生在体验到友谊的美好的同时也对常见问题进行了探讨，一定能够更加客观合理的对待自己的友谊。
老师说：
人际交往课程、友谊交往是大家比较熟悉的，在以往的课程中更多的是从沟通方式、拓展友谊等方面与学生交流。本节课主线围绕友谊价值观、个人内心的友谊位置等，让学生反思自己现实中的友谊关系，进一步分析正确对待友谊的方式方法，有利于促进学生提升友谊交往中的自我价值感，提升其人际交往能力。

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