资源简介

第七课　共奏和谐乐章
第1课时　单音与和声
学习 目标 道德修养：知道如何正确处理个人利益与集体利益的冲突，掌握正确处理个人利益与集体利益冲突的方法。 健全人格：提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系。 责任意识：积极遵守和维护集体规则，树立集体观念，识大体、顾大局。
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“个人意愿与集体规则”,正确认识个人意愿与集体规则的关系,懂得如何正确处理个人意愿与集体要求的冲突。第二目是“让和声更美”,懂得如何让集体更和谐,学会在集体生活中正确处理个人与他人的关系。
重点 难点 重点:正确认识和处理个人利益与集体利益的关系。 难点:如何让集体更和谐。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 情境导入,展示班级照片 众人拾柴火焰高,团结就是力量。但是,有些时候我们的个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益会出现冲突,这时候我们该怎么办呢 导入“单音与和声”话题。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材内容,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.个人意愿与集体规则一致时会出现什么情况 不一致时又会怎样 2.怎样认识和处理个人利益与集体利益的关系 3.我们如何让集体的和声更美
三、探究平台 探究一:个人意愿与集体规则 1.展示四位同学在学校生活中的心声。 思考:这些心声说明什么问题 点拨:在集体中,每个人都有自己的意愿,集体又必须有一些共同的规则。 2.情境一:学校开运动会,晓帅跃跃欲试。 学校准备开运动会，班主任号召大家积极参与，踊跃报名。在本次运动会中班级得分最高的同学可以成为本月“班级风云人物”。刘晓帅体育不错，他很高兴地开始准备校运会的比赛。 思考:这里的班级规则是什么 晓帅为什么愿意积极参加 集体规则和他的个人意愿之间是什么关系 点拨:当集体规则与我们的个人意愿一致,并且能够保障个人利益时,我们更乐于积极遵守和维护。 3.情境二:晓帅的个人意愿与班主任的要求产生冲突。
导 与 学 过 程 刘晓帅擅长短跑，要求参加压轴的接力赛，并坚持要跑最后一棒。可班主任却希望把他安排在第一棒，说：“第一棒很重要，好的开始是成功的一半，希望你从班级整体利益出发考虑一下。” 刘晓帅为此很不高兴，甚至不想参加运动会了。 思考:假如晓帅不参加运动会,对他个人和班级会产生哪些影响 这会导致什么结果 点拨:有时集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。 4.指导学生对集体规则与个人意愿的关系进行归纳。 集体规则与个人意愿的关系: (1)在集体中,每个人都有自己的意愿,集体又必须有一些共同的规则。(2)当集体规则与我们的个人意愿一致,并且能够保障个人利益时,我们更乐于积极遵守和维护。(3)有时集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。 5.展示个人意愿与集体规则发生冲突的事件。 思考:(1)解决以上冲突,你有什么好的建议 (2)如果遇到个人意愿与集体规则相冲突的情况,我们该怎么做 点拨:让个人意愿服从集体的共同要求;理解集体要求的合理性;反思个人意愿的合理性和实现的可能性。 6.指导学生对正确处理个人意愿与集体规则的冲突的知识进行归纳。 (1)面对冲突,我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。(2)理解集体要求的合理性,反思个人意愿的合理性和实现的可能性,找到平衡点,解决冲突。 探究二:让和声更美 1.展示大学毕业生小杜因拒不服从不合理规定被公司辞退的材料。 大学生小杜发文称，自己在郑州某公司实习的时候，部门领导建了“蛋蛋群”，要求员工每天发一张喝鸡蛋的照片，并缴纳5元租金，没有开单的员工需要吃生鸡蛋来激励自己。网传视频显示，一群员工在公司“惩罚室”将生鸡蛋倒进杯中，一饮而下，但也有员工无法下咽，干呕不止。 小杜称，因拒绝饮用生鸡蛋，自己就被辞退了，还被人事部门要求将离职原因写成个人原因。对此，该公司人事经理表示，“生吃鸡蛋”是公司员工手册里注明的。该地劳动监察部门已调查处理此事。 思考:对于集体要求中存在的不合理因素,我们该如何对待 点拨:对于集体要求中存在的不合理因素,我们可以通过恰当的方式表达自己的意见,积极提出改进建议。 3.情境展示:春节将至,在地铁站上班的小王面临是否返乡过年的两难情境。 就要过年了，在地铁站上班的小王很想回家与父母一起欢度佳节。可是，车站的每个人都有自己的岗位，如果小王回家，有些车次就无法正常运行。这让小王感到十分为难。 思考:你认为小王应该回家过年吗 个人利益和集体利益发生冲突时我们该怎么做 点拨:当个人利益与集体利益发生冲突时,应把集体利益放在个人利益之上,坚持集体主义。 4.辨一辨:有人说:“集体利益最重要,我们要时刻维护集体利益,个人利益可有可无。”你怎样看待这一观点 集体中某些人和我们有矛盾,我们该怎么对待 教师归纳:(1)在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下,反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。(2)在集体生活中,我们要学 教师随笔
导 与 学 过 程 会处理与他人的各种关系。无论个人之间有多大的矛盾和冲突,我们都应心中有集体,识大体、顾大局,不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 5.教师指导学生对怎样让集体的和声更美的知识进行归纳。 (1)每个人要尽力做好自己,遵守规则。(2)对于集体要求中存在的不合理因素,我们可以通过恰当的方式表达自己的意见,提出积极的改进建议。(3)当个人利益与集体利益发生冲突时,应把集体利益放在个人利益之上,坚持集体主义。(4)在集体生活中,我们要学会处理与他人的各种关系。无论个人之间有多大的矛盾和冲突,我们都应心中有集体,识大体、顾大局,不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 教师随笔
要点 梳理
教学 反思
第2课时　节奏与旋律
学习 目标 政治认同：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系 道德修养：理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系 法治观念：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力 健全人格：能理解集体中的小群体与集体的关系
学习 线索 　　本课时设两目。第一目是“我在多个集体中”,知道在多个集体中扮演不同的角色、承担不同的责任,在集体生活中会产生角色之间的冲突,懂得怎样排解角色冲突带来的烦恼。第二目是“集体中的小群体”,了解小群体的形成及对个人成长的影响,知道小群体与集体是怎样的关系。
重点 难点 重点:如何排解角色冲突带来的烦恼。 难点:小群体的特点及影响。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 梳理一下你在不同集体中的角色,数一数有多少种,都是什么角色。当这些角色之间发生冲突时,你是怎么处理的 在集体中,个人有个人的节奏,集体有集体的旋律,这节课我们就来学习“节奏与旋律”。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:快速阅读教材内容,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。 1.个人节奏与集体旋律之间是什么关系 2.我们应如何排解角色冲突带来的烦恼 3.小群体是如何形成的 4.小群体有哪些积极影响
三、探究平台 探究一:我在多个集体中 展示事例“小丽的烦恼”:一个周五的晚上,小丽妈妈的手机收到了三条需要通知小丽的信息,原来是小丽所在的三个集体开展活动都需要小丽参与。为此,小丽陷入烦恼之中。 思考:小丽在这些集体中分别扮演何种角色 小丽的烦恼是什么 她应怎样处理角色冲突 个人节奏与集体旋律有怎样的关系 点拨:(1)①小丽在三个集体中扮演的角色分别是学校舞蹈队演员、跆拳道队运动员、学生会干部。②小丽需要在同一个时间段参加三种不同活动,她分身乏术。 (2)①每个人都有自己的生活节奏。当自己的节奏和集体的旋律和谐时,我们就可以顺利地融入集体。②当自己的节奏和集体的旋律不和谐时,为了保持旋律的和谐,我们需要调整自己的节奏。③当我们面
导 与 学 过 程 对不同集体中的角色无法统一节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。 (3)如何排解角色冲突带来的烦恼 ①考虑自己更关注哪个集体,或在其中的角色和责任的重要性,也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。②从整体利益出发,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益。③在不断地调整自己的节奏中学习过共同生活,在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活,让自己更好地融入集体,感受集体生活带给我们成长的快乐。 探究二:集体中的小群体 1.展示情境一:小丽班级里的小群体。 结合班级实际,谈谈小群体是怎样产生的 点拨:一些志趣相投、个性相似,或者生活背景类似的同学,往往自觉或不自觉地形成小群体。 2.展示情境二:班内留守儿童相互关爱、相互帮助。 情景二：我们的爸妈常年在外地打工。我们想爸妈了，就聚在一起交流，我们关系越来越好，生活中也互相帮助,我们一起参与班级活动，生活在这样友爱的班级真好。 思考:上述事例表明小群体有什么积极影响 点拨:(1)成员相互接纳,相互欣赏,找到自己的位置,体验归属感和安全感。 (2)与同伴更容易相互理解、沟通,在与同伴的相处中学习交往,在与同伴的互学共进中增长才干。 (3)当小群体的节奏融入集体生活的旋律时,小群体成员就能感受到集体生活的美好,更愿意参与集体的建设。 3.展示情境三:七年级某班有一个出了名的“小帮派”。大周为“大哥”,其他几个同学都听他的指挥。小李被欺负了,大周带着几个“兄弟”一起殴打欺负小李的同学,还拿走了他的财物…… 思考:这样的小群体有什么消极影响 点拨:当小群体不能很好地融入集体生活时,其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突,甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。 教师随笔
要点 梳理
教学 反思

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