资源简介

《回望成长》教学设计
教材来源：统编教材《道德与法治》教科书/人民教育出版社2018年版
内容来源：九年级下册第三单元第七课第一框
主 题：《回望成长》
课 时：1课时
授课对象：九年级学生
一、课标依据
本框所依据的课程标准是：“核心素养”中的“健全人格”，具体对应的内容标准是：“正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识。”“能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。”“养成自尊自信的人生态度，在生活中磨练意志，形成良好的抗挫折能力。”
本框所依据的青少年法治教育大纲的相应部分是：“青少年法治教育的内容”之“分学段的教学内容与要求”中，初中阶段要“强化国家认同”。
二、教材分析
本框内容包含“收获的季节”和“结束与开始”两目。主要让学生通过回望初中阶段，发现自己通过努力，在知识、能力、品格等多方面获得许多收获，进而不断认识自我、超越自我；懂得在结束与开始的交汇点，要明确目标与方向，做好对未来的选择。
从第七课整体来看，本框主要是引导学生关注本课主题“从这里出发”中的这里是什么地方以及为什么从这里出发这两个问题。第二框则主要是引导学生关注去哪里以及怎么去这两个问题。两框是一个整体，第一框“回望成长“是”走向未来“的认识基础。
三、学情分析
九四班学生的特点是较为感性，且具有一定的分析能力和表达能力，他们兴趣爱好比较广泛，思维敏捷，对建立在情境下的有触动感的事物容易理解。
但面临毕业升学，他们一方面承受着日渐繁重的课业负担与学习压力，另一方面也会出现面对未来的迷茫感与无助感。他们希望自己能有一个更好、更高的学习平台，但往往又缺乏相对准确、客观的自我认知评价，各种原因造成他们在确定目标时往往欠缺客观与理性，学生在“做出选择、理性选择、承担责任”方面需要及时、准确的引导与协助。
四、教学目标
1．通过观看视频与分享故事，体会成长中的幸福和美好，反思成长中的不足，激发成长动力，不断超越自我。
2．通过真实案例分析，学会辩证、理性地对待选择，能够规划成长路径，做到合理选择。
3．通过书信寄语及观看视频，坚定信念，增强个人理想要根植于国家命运的观念。
五、设计思路
本节课以学生真实的所知所感作为课程推进的主线，引导学生关注生活和思考生活。设置“落地生根——初感知”、“奋发生长——明方向”、“整装蓄势——再出发”三个板块搭建整个课堂结构，通过“静心·回首过往”、“决心·把握当下”、“初心·走向未来”三个教学活动，由浅及深，步步深化，促进学生对家国情怀与自我成长的理解关注和知识内化，突显学生主体地位，调动学生主动性，发挥学生创造力，使学生在活动中有意识地感悟成长的收获，进行合理的选择，脚踏实地、全力以赴地为自己的理想付出努力，并担负起自己的历史使命。
六、教学重点和难点
重点：学会感悟成长中的收获。
重点确定依据：从学生角度来看，初中生在三年的学习和生活中都会有不同程度的收获，既包括成功的体验，也包括失败的经历，这些成长过程中所获得的体验和感悟，无论是顺利还是曲折，都是成长中的重要积累。这些积累，不论是对当下的学习，还是对未来的生活，都是极为有价值的财富。从课程标准角度来看：“成长中的我”中要求主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
难点：对未来做出理性的选择。
难点确定依据：从学生角度来看，初中生思考问题依然以感性思维为主，对未来的认知不够清晰，对于职业的特点和要求有初步的认识，但在对未来做出选择时有很多困惑。从社会背景来看，学生是祖国未来的建设者和接班人，依据什么选择人生道路，如何结合自身实际、自己的愿望以及国家的需要来做出理性的选择，这不仅是学生未来将要面对的难题，也会对国家、社会的发展产生深远影响，因而需要理性的分析和科学的指导。
七、教法与学法
教法：
案例分析法：主要采用钟芳蓉的真实案例，同时注重结合学生的生活实际。
学法：
自主学习法：学生结合事例与问题展开分析，独立思考，向内发掘，逐渐感悟自己成长中的收获；
合作探究法：在设定的情境下，学生结合自身的认识，逐渐展开对未来的选择与如何选择，在讨论交流的过程中，借助于鲜明的事件以及反观自身的思维习惯，根据主客观条件，理性做出选择。
八、教学过程
导入：时间是一只藏在黑暗中的温柔的手，在你一出神一恍惚之间，物走星移。今天就让我们静下心来共同回顾我们的成长故事。
（一）落地生根——初感知
活动一：静心·回首过往
1.播放视频
思考：在成长的岁月里，你都有哪些收获？
学生：结合自己的经验，彼此分享展示自己的成长故事，感受成长历程的丰富性，体会收获对于成长和发展的价值。
教师总结：有时候我们更多的是把收获联系到能给我们带来积极情感体验的事情上。成长中的负面情感体验，是我们的收获吗？
2.展示观点（发起投票）
那些负面的不美好的体验，让我感觉很失败，我一点都不想再去回忆。
负面的体验未必是件坏事，关键在于我们怎么对待。
思考：结合自己的成长经历谈谈对上述观点的看法。
学生：结合已有经验与所学知识，认真思考并勇于表达、展示自己的想法。
教师总结：其实从迷茫、彷徨、忧虑等负面情感体验中收获的勇气、反思、超越等，往往更能丰富我们对收获的理解。
学生：认真听取教师的总结，增强对收获的理解，特别是理解过程与结果之间的关系。
设计意图：
通过成长故事分享，打开学生心扉，拉近生生、师生彼此距离。鼓励学生立足真实的生活体验，察觉自身收获，增强美好生活的体验感，理解成长中的负面体验也是我们内在收获向外界的表现形式之一。引导学生理性看待成长，怀揣美好意愿，获得更多成长收获体验。
信息技术支持及价值：
微课视频：通过观看视频及互动讨论引导学生理性看待成长，怀揣美好意愿，获得更多成长收获体验。
投票互动：通过观点实时投票，直接明了地了解学生观点判断。
(二) 奋发生长——明方向
活动二：决心·把握当下
1.学生分享（抢答或随机选人）：结合已有经验与所学知识，认真思考并勇于表达、展示自己的想法。
2.展示案例
关于2020年湖南文科高分考生钟芳蓉选取北大考古专业的社会热点内容。
小组讨论（发起讨论）：对此你怎么看待？
学生：组内进行思考交流，通过生生互动逐渐形成理性认识。
教师总结：在人生道路上，我们每次关键性的选择都将对未来产生重要影响。现在我们面临着重要的选择，要理性分析主客观条件，思考并决定自己的目标和方向。
没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的，每个人生活中的岔道口，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生，就如我们党的发展历程一样。关键的抉择对我们国家的发展有着深刻影响。如……
教师总结：历经既经历，成长中的种种历程都是我们人生的宝贵财富。当下是结束也是开始。让我们带着满满的收获，开启我们新的征程。
设计意图：
通过社会热点现象和直面学生的真实问题，引导学生全面客观地认识到选择的重要性以及如何进行理性分析、合理选择。
信息技术支持及价值：
随机选人/抢答——通过互动小工具，活跃课堂氛围，引导学生勇于分享自己的未来规划。
互动讨论——通过发起互动讨论，引导学生全员参与案例分析，并通过互动提交查看学生分析的结果。
（三）整装蓄势——再出发
活动三：初心·走向未来
1.回望三年，我们以一封书信开启了我们的故事，青葱时光里，我们一起相遇·相知·相携。即将面临分别，在这即将开启新征程之际，在此让我们一起书写下对彼此最真诚的祝福。（发起讨论）
学生：结合已有经验与所学知识，认真思考并勇于表达、分享自己的寄语。
2.展示学生问题（制作翻翻卡）。
3.播放视频：《觉醒年代的青春之声》
学生：跟随教师思路，意识到青少年的成长与发展对国家、民族有着重要意义，从而认识到个人理想要根植于国家的命运。
课堂小结：
同样奔跑在前行的道路上，站在选择的十字路口，愿我们接过接力棒，继续奋发图强。
设计意图：
通过撰写祝福语的方式，增强学生积极主动的意愿，在人际交往中，为自己和他人创造更多地美好祝福，传递正能量。通过该活动，引导学生完成从“青春之我”到“青春之国家”的思考，对选择的追求与价值作进一步的理性思考。
信息技术支持及价值：
互动讨论——通过发起互动讨论，让学生通过文字输入或者拍照提交的方式，分享毕业寄语，让全班学生都可以互相查看留念。
翻翻卡——通过制作翻翻卡展示各个小组提出的成长问题
视频分享——通过制作微课视频，寄语成长中的学生。
九、教学板书设计
十、教学反思
本节课的意图是引导学生热爱生命，感悟成长。在教学中，本节课充分利用了学生的实际生活情境，力求能够充分调动学生的学习热情，在主动的探索中获得知识，培养能力，并形成对自我成长意义的正确认识。
在第二环节，通过与时政热点的结合，力求引导学生完成从“成长价值之我”到“成长价值之他人、国家、民族、人类”的思考，认识到自我成长意义的深层次价值。
但是，本节课仍存在一些不足：
1. 部分学生的成长寄语没有得到公开展示与分享，可能导致课堂参与感降低。
2. 视频及对学生分享的回应，尚需进一步锤炼，且问题之间的台阶也需要深层次优化，以便集中突破学生的思维困惑点，提高课堂效率。

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