资源简介

七年级上册第五单元教学评一致性设计
七年级上册第五单元教学设计
【教材分析】
人文主题：本单元是七年级上册第五单元，本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系。
语文要素：本单元继续学习默读。边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
单元知识结构 ： 本单元围绕着“生命之趣”选编了组写动物的3篇文章,分别是郑振锋的《猫》 康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。这几篇文章内容不同,体裁各异,但都跟动物有关。
《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀,关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画,描写了我与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
《动物笑谈》是一篇科普文章,作者从一个动物学家的角度,以诙谐幽默的语言,记述自已观察动物习性和进行科学实验的过程,也写出动物们的调皮可爱,字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。
《狼》则是一篇文言小说,写的是人与动物的争斗——不是你死,就是我亡,这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑,引人人胜。
总而言之,这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事,反映了人对动物的了解和认识,展现了作者对人与自然关系的思考。
写作的主题是“如何突出中心”。本次写作将教会我们要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的裁剪和加工，安排好先后的顺序。
二、【学情分析】
七年级虽有一定动物主题的阅读积累，但其认知往往停留在人与动物关系和谐美好的浅表层面，缺乏理性的深度思考。因此本单元应该在情境中促进学生的思维发展。
学生在第三、四单元已经学习了默读，感知内容，把握思路，这个单元的教学应该与前两个单元的语文能力训练一脉相承，构成螺旋性提高的格局。
三、【课标分析】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2. 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.鉴赏文章有自己的心得，提出看法，运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.欣赏作品，有自己的情感体验，领悟内涵，从中获得有益启示，说出体验；品味表现力的语言。
5.有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考等。
6、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟其内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
7.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，表达力求有创意。
8.收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
9.根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容，条理清楚地表达自己的意思，丰富表达的内容。
四、【单元学习目标】
1、借助注释和工具书，通过自主学习和小组合作学习积累识记重要的词语。
2、通过圈点勾画、做摘录等，继续训练学生的默读技巧，培养学生对不同题材文章的分析和把握能力。
3、通过对《猫》《动物笑谈》《狼》三篇课文的学习，从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的水平。引导学生细读文本，把握每一段课文的内容，在此基础上，理清作者的写作思路，学习概括和归纳文章的中心，理解作者所要表达的思想感情。
4、通过积累重点文言实词虚词的意义和用法， 能借助注释和工具书梳理浅易文言文的基本内容。
5、通过写作训练，学习并体会提炼中心、梳理线索、安排详略的方法。
6、通过文本的阅读，增进人与大自然关系的理解，形成尊重动物，善待生命的意识。
【单元评价任务设计】
我校公众号“荷韵”将要推出主题为“尊重动物，善待生命”的系列公益广告视频，采用的素材是七年级上册第五单元的文章，旨在帮助同学们增进人与大自然关系的理解，形成尊重动物，善待生命的意识，请同学们积极参加有关的活动吧。
任务一：默读《猫》《动物笑谈》《狼》三篇课文，勾画重要语句或段落，把握段落大意，概括各篇文章的中心思想。
任务二：梳理并归纳文章所反映出的人与动物相处的不同方式，结合自己的生活体验对其进行评价。
任务三：制作一则以“尊重动物，善待生命”为主题的公益广告视频。
公益广告视频评价量规
评分 标准 得分所需技能
优秀 能够充分体现“尊重动物，善待生命”这一主题，选材典型、动人或具有启发性，有创意,解说词能和画面融为一体；能精准把握声音的感情、节奏、停顿、重音等。解说词能和画面融为一体；中心突出，能精准把握声音的感情、节奏、停顿、重音等。
合格 能体现“尊重动物，善待生命”这一主题，选材较为典型。解说词能和画面基本一致；能比较好地把握声音的感情、节奏、停顿、重音等，中心突出，衔接较为连贯，逻辑关联合理，视频完整。
不合格 不能体现“尊重动物，善待生命”这一主题。解说词能和画面融相游离；声音的感情、节奏、停顿、重音等把握不准。中心不明确，衔接不连贯，逻辑关联生硬，支离破碎。
【单元教学任务分解】
教学 任务 课题课型 教学内容 学习目标 课时 （共12课时）
单元导学及学 导读 单元导读初读文章 1.能够读准生字词，正确书写、积累生字词。理解关键词语的含义并能够正确运用。
法指导 字词识记 文学常识 2.通过利用辅助工具，积累并掌握必要的文学常识。 3.通过朗读课文，初步了解文章内容。 1
阅读 教学 教读引领课 《猫》 1.通过默读课文，完成表格，整体把握作者笔下的三只猫的特点。 2.通过对比三只猫的不同特点和命运，深入体会作者思想感情。 3.通过拓展阅读，分析并体会对比手法的艺术效果，强化尊重动物，善待生命的意识。 2
教读 《狼》 1、通过积累文言词语的意义和用法，借助课下注释和工具书，梳理文章基本内容。 2、通过默读文章，找出文中对于屠夫和狼的描写，体会狼与屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。 2
自读实践课 《动物笑谈》 通过默读课文，勾画关键语句，概括文章趣事，找到作者成功与动物交流的关键。 通过摘录精彩语句并做批注,学习作者诙谐幽默的写作风格。 学习作者专注认真的工作态度，热爱尊重动物的优良品质。 1
组文阅读 《动物笑谈》 《花花儿》《白狐》《马》《我的动物邻居》 1.通过勾画关键句，把握段落大意，理清文章思路，概括中心思想。 2.通过摘录批注，赏析文章精彩的写作手法。 3.通过对文章的感悟反思，增进人与大自然关系的理解，形成尊重动物，善待生命的意识。 1
组文 《动物们》 通过摘录批注体会感情，品味语句。 1
阅读 《信鸽》《鹰》《白鹭》 通过默读课文整体把握，体会情感，概括文章中心。
主题 写作课 写前指导 如何突出中心 1、通过评习作，默读、圈点勾画等方式深入体会突出中心的妙处和重要性。 2、通过回顾所学课文和主题学习丛书相关文章提炼并学会突出中心、安排材料的方法。 3、通过写作训练，提高有效运用线索、详略、选材等方法来突出中心，表达情感的技巧和能力。 1
评改交流 作文评改与二次作文 1.根据教师提供的评分准则，互评作文，发现优缺点，小组汇报。 2.通过研读典型作文或片段，再次修改。 3.通过赏析范文，自我审查，并进行二次作文。 1
单元 评价 活动课 制作一则以“尊重动物，善待生命”为主题的公益视频广告。 围绕“尊重动物，善待生命”这一主题，为公益广告视频搜集、整理、确定相关素材。2.撰写广告文案（含广告词和解说词）和镜头脚本，拍摄公益广告视频。 3.综合已准备好的文字素材和音视频素材，完成公益广告视频制作。 2
《猫》教读引领课教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（3）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.教材分析
《猫》是七年级上册第五单元的第一篇课文。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，引发对人与动物关系的思考，形成尊重动物、善待生命的意识。
《猫》选自《郑振铎选集》，写于1925年11月，是郑振铎从事文学创作的早期作品。作者当时在上海，受五四运动“科学民主”“自由平等”“博爱”等思潮的影响，积极参加革命活动。作者在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念、表达了对弱小、无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。
本文记叙的是作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。三个故事之间都安排有过渡段，情节连缀成一个有机整体，文章浑然一体。同时对三只猫的描写都抓住了其最显著的特征，尤其着重围绕第三只猫进行了生动逼真的描写，给人留下深刻印象。
本单元继续学习默读。边读边思考 ，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
3.学情分析
初一上学期课程已经过半，学生已经具备一定的阅读理解能力。本单元的文章都跟动物有关，学生都很感兴趣。学习本课，可以唤起他们对动物、自然的挚爱，激发他们尊重生命的体验。学习本单元，有助于增进学生对于人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解与反思，帮助学生树立“尊重动物、善待生命”的思想。
这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，同时加之这篇文章是动物题材的文章，容易调动学生的学习兴趣。学习本课，可以唤起他们对动物、自然的挚爱，激发他们尊重生命的体验。同时，七年级的学生具备
一定的阅读理解能力，但文章篇幅略长，教师可采用阅读旁批和阅读提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注等手段指导学生学习课文。
【学习目标】
1.通过默读课文，完成表格，整体把握作者笔下的三只猫的特点。
2.通过对比三只猫的不同特点和命运，深入体会作者思想感情。
3.通过拓展阅读，分析并体会对比手法的艺术效果，强化尊重动物，善待生命的意识。
【学习过程】
评价任务1（针对目标1）：猫案循迹——循踪迹，概括猫生
据调查，郑振铎先生家的芙蓉鸟是突然被害，嫌疑最大的是他家的那只花白猫。据了解，花白猫并不是他家养的第一只猫，郑振铎先生家还曾养过两只猫，那么前两只猫与花白猫的案件有何关联？现特聘请你来侦破本案，请你先梳理一下郑振铎先生家里这三只猫的蛛丝“猫”迹，了解第三只猫的猫生经历吧！
默读课文，圈画并品读与三只猫相关的关键词句，筛选信息并完成表格。
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够说出文章的内容及三只猫的特点。 2.能够从文章中提出自己的疑惑与见解。
基本符合标准 1.能够说出文章内容。 2.能将读不懂读不通的地方圈划出来，以备下一步的交流学习。
不符合 标准 1.说不出文章的内容。 2.对于整篇文章不知所云。
教学活动一：
学生默读课文，圈画并品读与三只猫相关的词句，直接摘录或自己概括相关内容，完成下表。
对象 第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
性情
家人对它的态度
结局 死亡
小猫对“我”家的影响
（三）小组合作探究疑难（在梳理案件的过程中，你发现了那些疑点，请你写在下面，在小组内交流）。
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（四）师生共同探讨疑难。
学生圈画、概括内容时，教师在学生学习过程中适当点拨、助推。
评价任务2（针对目标2）：猫案真相——解密猫案，探寻主题
三只猫生平虽看似毫无联系，但却给我们提供了大量线索，作为侦探你顺藤摸瓜，又实地探寻了大量有关案件的信息，目前案件矛头均指向第三只猫，真相到底是什么？请你来进行最终阶段的推理!
通过小组研读讨论对比三只猫的来历、外貌、性情、地位、结局以及作者的态度、情感变化等内容，思考其中蕴含的人生哲理。
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够对比三只猫的不同特点和命运。 2.能够通过文中的对比分析其作用。 3.能够完成活动内容，分析作者的态度及情感变化，思考其蕴含的人生哲理。
基本符合 标准 1.能够基本对比三只猫的不同特点和命运。 2.能够通过文中的对比分析其作用。 3.能够基本完成活动内容，分析作者的态度及情感变化，思考其蕴含的人生哲理。
不符合 标准 1.不能够对比三只猫的不同特点和命运。 2.只能找出对比不能分析其作用。 3.不能完成完成活动内容。
教学活动二：
作者笔下的三只猫遭遇不同，命运迥异，行文中哪些地方读完给你的感受最深？跳读课文，找出文章中所用的对比，组内加以分析品味。
三只猫各有特点，命运不同各。要引导学生立足于文章整体，从作者的叙述中找寻主要信息，多方面比较三只猫的不同之处，深入体会文章的主旨。
明确：对比是文学创作中的表现手法，即把两种事物进行对照、比较，作用是使得形象更加的鲜明，更加的强烈，给读者以深刻印象，引发读者思考。
（二）通过第三只猫与前两只猫命运的不同对比，第三只猫令人印象深刻，它在家若有若无，但在亡失之后，“我”却“更难过的多”，甚至永不养猫，你觉得原因是什么？
明确：学生们可以从来历、外形、性情以及家中地位等方面分析“我”对第三只猫的死更感到难过的原因。如以家中地位为例，第三只猫大家都不喜欢它，在家中若有若无；第一只猫三妹很喜欢，经常逗它，并给它买铜铃戴；第二只猫大家都很关心它每日行踪，连张婶都因为它亡失而可惜。相比之下，第三只猫家庭地位远远不如前两只猫。
（三）为了进一步探询真相，你化身记者采访了当事人郑振铎先生，据采访得知，郑振铎先生一度认定花白猫就是杀害芙蓉鸟的凶手，难道凶手真的是花白猫吗？从文章关键语句中搜寻线索，完成下面两个调查任务：
(1)调查“我”这样认定的原因
(2)找寻证明第三只猫清白的语句
要求：快速浏览课文，请用直线和波浪线分别在文中标出任务(1)和(2)的相关词句。
明确案件真相：经最终调查以及种种证据表明，芙蓉鸟被吃的事件是一起冤案，凶手不是花白猫而是一只黑猫！由此得出：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不要存偏见私心，要宽容、要仁爱、要同情弱小者。
案件警示：我们看到作者从关注动物的生命一一反思人的本性。而如何减少这种悲剧的发生就需要我们尊重生命，明辨是非，不要主观武断。
评价任务三（针对目标三）：猫生百态——真相大白，发人深思
案件真相大白，令人唏嘘不已，小小猫生反映出世间百态，让我们再去看看靳以家的猫又经历了什么吧。
通过运用对比手法阅读靳以的《猫》，分析其艺术效果，说说作者表达的情感主旨。
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够高效的运用对比手法阅读靳以的《猫》。 2.能够找出文中体现对比手法的相关段落和句子，并进行圈点勾画。
3.能够通过拓展阅读，精准品析对比手法的艺术效果，强化尊重动物，善待生命的意识。
基本符合标准 1.基本能够运用对比手法阅读靳以的《猫》。 2.能够找出文中体现对比手法的相关段靳以的《猫》落和句子。 3.基本能够通过拓展阅读，强化尊重动物，善待生命的意识。
不符合标准 1.不能够运用对比手法阅读靳以的《猫》。 2.不能够找出文中体现对比手法的相关段落和句子。 3.不能够通过拓展阅读，强化尊重动物，善待生命的意识。
教学活动三：
默读导学案中靳以的《猫》一文，体会对比手法的运用，感悟对人性的思考。
（一）文中的母亲对猫的态度是什么？母亲去世后，我对猫的态度发生了哪些变化？原因是什么？
明确：母亲很爱那两只猫，这两只猫咪也岔开了母亲病痛时的心情。母亲病逝后“我”并没有去见猫，这两只猫已经成为作者悲哀的种子......
（二）猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生感受和体验。与课文比较，体会作者靳以表达的思想感情。
【作业】
林肯曾说：“上帝所创造的，即使是最低等的动物，皆是生命合唱团的一员，我不喜欢只针对人类需要而不顾及猫、狗等动物的任何宗教。”那么，人与动物该如何相处？读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省？请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼的文字,表达“我”的忏悔之情。同学之间交流、分享。
《动物笑谈》自读实践课教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析
《动物笑谈》是七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
本单元继续学习默读。边读边思考 ，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的主题。
《动物笑谈》是康拉德·劳伦兹所著科普作品《所罗门王的指环》中的一个精彩片段。作者用自己的实验经历，风趣幽默的语言，把自己对动物的热爱、欣赏以及严谨求实的科学态度，展现在我们面前，读来令人忍俊不禁又让人心生敬意。要人跃跃欲试想去接近动物。
3.学情分析
七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期。学习本单元，有助于增进学生对于人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解与反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
七年级的学生喜欢动物题材的文章。学习本课，可以唤起他们对动物、自然的挚爱，激发他们尊重生命的体验。同时，七年级的学生具备一定的阅读理解能力，但文章篇幅略长，教师可采用阅读旁批和阅读提示、圈点勾画、摘录关键语句、自主批注等手段指导学生自学课文。
【学习目标】
1、通过默读课文，勾画关键语句，概括文章趣事，找到作者成功与动物交流的关键。
2、通过摘录精彩语句并做批注,学习作者诙谐幽默的写作风格。
3、学习作者专注认真的工作态度，热爱尊重动物的优良品质。
【教学过程】
情景设置：学校《荷韵》编辑部给我们初一学生写了一封信。要让同学们帮忙推荐动物研究方面的专家人物。我们先来看一下这封信。
今天就让我们化身一名劳伦兹的科研助手，一起走进劳伦兹的生活。
【评价任务一】
研究课题 ：我先知
请同学们默读课文2-9和10-19段，小助手们找到本期实验的两个课题。
课题一：水鸭子认母亲实验
课题二：研究黄冠大鹦鹉
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够准确、快速地默读文章。 2.能够找出文中所有关键性语句，并进行圈点勾画。 3.能够准确概括出实验项目。
基本符合标准 1.能够基本完成默读文章。 2.能进行圈点勾画。 3.能够概括出一个实验项目。
不符合标准 1.不能够完成默读文章。 2.不能够找出文中的关键性语句，并进行圈点勾画。 3.不能概括实验项目
【评价任务二】
一、日常生活，我参与。
请同学们跳读课文，圈画并批注下表当中的内容，并把它填到下表中，看劳伦斯如何做实验。
课题一之确定水鸭子认母亲实验
立项原因（我心存已久的疑惑）：
实验过程 失败的一次实验
成功的一次实验
劳伦兹的猜想
劳伦兹得出的清晰结论：
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够准确、快速地跳读文章。 2.能够找出文中所有关键性语句，并进行圈点勾画。 3.能够准确概括出实验进程。
基本符合标准 1.能够基本完成跳读文章。 2.能够找出文中的一二处关键性语句，并进行圈点勾画。 3.能够较准确的概括实验进程。
不符合标准 1.不能够完成跳读文章。 2.不能够找出文中的关键性语句。
3.不能够筛选信息概括事件。
课题一之躬行水鸭子认母亲实验
小鸭子一出壳 劳伦兹做的事
劳伦兹的猜想
发现成功诀窍 诀窍一
诀窍二
周日趣事
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够准确、快速地默读文章。 2.能够找出文中关键性语句，并进行圈点勾画。 3.能够筛选信息，准确概括文章趣事（时间、地点、事件的经过，结果。） 。
基本符合标准 1.能够基本完成默读文章。 2.进行圈点勾画，筛选信息。 3.能概括文章趣事要素（时间、地点、事件的经过，结果。）
不符合标准 1.不能够完成默读文章。 2.不能够找出文中的关键性语句，并进行圈点勾画，筛选信息。 3.不能概括文章趣事（时间、地点、事件的经过，结果。）。
课题二：研究黄冠大鹦鹉
鹦鹉曾经的悲剧
鹦鹉的重生改变
唤回大鹦鹉可可 时间
地点
我的做法
鹦鹉的生活趣事 趣事一
趣事二
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够准确、快速地跳读文章。 2.能够找出文中关键性语句，并进行圈点勾画。 3.能够筛选信息，准确概括文章趣事（时间、地点、事件的经过，结果。） 。
基本符合标准 1.能够基本完成跳读文章。 2.进行圈点勾画，筛选信息。 3.能概括文章趣事要素（时间、地点、事件的经过，结果。）
不符合标准 1.不能够完成跳读文章。 2.不能够找出文中的关键性语句，并进行圈点勾画，筛选信息。 3.不能概括文章趣事（时间、地点、事件的经过，结果。）。
（二）记录生活，我开心。
同学们，了解了劳伦兹的日常生活。如果让你用镜头记录一个生活片段，用做《荷韵》人物的视频链接，你会记录那一段？让我们拍摄记录实验中快乐的镜头，并说说原因。
镜头一：尽责鸭爸爸
一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。
我拍摄的原因是：（示例：动作描写，用屈、弯、低、爬、偷看、学这些词生动的写出劳伦兹当时的滑稽动作，让人认为他是疯子，可正是这人发笑的行为，才更能体现科学家的忘我，严谨和爱！）
镜头二：超萌小雏鸭：
可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。
我拍摄的原因是：（示例：这里作者把小鸭子的神态、动作、叫声写得很详细，好像叫我们身临其境，就能看见小鸭子的样子似的。作者把小鸭子写得太可爱了！）
镜头三：扣儿迷大可可（袖子上的扣子作一堆，背心上的做一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆）
我拍摄的原因是：（可可真聪明，动物真可爱！特别是写作者父亲提着裤子，生气又无奈的样子，作者写的真让人忍俊不禁。作者的语言真幽默！真风趣！）
镜头四：织工大可可（文章9段）：模仿母亲织毛衣的样子把毛线缠绕在柠檬树上。
我拍摄的原因是：(示例：毛线怎么上树的？让他们猜去吧，就不告诉你！我看了就想笑；但我也觉得动物真聪明！读到这里，我觉得作者也很调皮呀！)
评价量规
评分标准 得分所需技能
符合标准 能够准确、快速地默读文章，找出文中所有关键性语句。 能够进行选择拍摄镜头，较有个性有文采的写出拍摄理由。
基本符合标准 1.能够准确、快速地默读文章，找出文中关键性语句。 2、能够选出拍摄镜头，写出拍摄理由。 。
不符合标准 1.能够默读完文章，但找不出文中关键性语句。 2、不能写出拍摄理由 。
同学们拍的好，说得好！作者把他的生活写得多么有滋味、有乐趣啊，的确得益于作者细腻的描写，风趣的语言。他让我们在读文章时会乐出声呢！
【评价任务三】精神品质，我敬重。
同学们，你亲身经历了一个动物行为学家的日常，你愿意做一个动物学家吗？（提问学生：愿意，最难的是哪里，如何克服的；不愿意，哪里做不到，为什么？）（学生说原因。可以用文中的话：不顾自己的尊严。被认为认为是疯子。等等）。（不愿意的同学）你采访一下，能做到的同学，他们为什么能做到？那么作者能做到你觉得原因是什么？
（爱这项工作。热爱动物。吃苦耐劳。敬业。尊重动物。尊重与热爱，洒脱与旷达的胸怀才能实现。）同学们总结的很好。
评价量规
评分标准 得分所需技能
符合标准 1.能够进行独立思考。 2.能从文中体味到做科学家的品质。 3.能积极正确的回答问题，。
基本符合标准 1.能够进行思考。 2.能说出做科学家的品质。 3.能积极回答问题 。
不符合标准 不能好好思考。 2.不能说出做科学家的品质。 3.上课沉默，不说话。
【课堂总结】以作者为代表的动物行为学家，专注于动物行
为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片。不明原委的人容易把他的行为视为怪诞或发疯，但科学工作者却在承受艰苦劳动和人们的误解的同时，也找到了最纯真的快乐！
就是因为有尊重动物的思想，有与动物平等相处的理念，有严谨的科学态度，有吃苦耐劳的精神，我们的作者才能通兽语，与动物成为亲密伙伴；因为做到了这一点，他才能“笑谈”和动物有关的趣事、笑话，让更多的人去体会与动物交流的快乐！
同学们，作为劳伦兹的助手的日子就要结束了，《荷韵》栏目组的任务你能完成了吗？赶快动起手来，给栏目组回信吧。更多的读者期待你的介绍呢！
《如何突出中心》主题写作课教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）写作要力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。能抓住事物特征，有自己的感受和认识，力求有创意的表达。
（2）运用联想和想象，丰富表达的内容。能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写。
（3）能修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2.教材分析
《如何突出中心》是部编七年级上册第五单元写作指导，本单元的写作训练旨在让学生作文时能有效突出文章中心，即无论是写人叙事，还是写景状物，都不只是为了描写一个形象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，或是体会作者表露的感情态度等。
《如何突出中心》一课分“写作导引”和“写作实践”两部分，通过本课的学习理解立意对一篇文章的重要性,懂得"中心"即文章的灵魂。明确中心对文章材料取舍、结构层次和语言表达的统率作用,读写结合,学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。写作实践,通过一件小事、一个场景、一个物品,表达情感和思考。
3.学情分析
七年级学生有了一定的写作基础，在前几个单元写作中已学习了学会记事、写人要抓住特点、思路要明晰等写作知识，掌握了一些写作方法也掌握了圈点勾画、朗读、默读等阅读训练方法。但是在写作方面，中心不突出，是中学生作文屡教不改的重症，作文选材不当、详略失衡、思维不清都是造成这一问题的原因。学生的写作过程中经常各种材料堆砌一起，不会根据写作意图对材料进行合理的剪裁，详略的安排。导致文章中心不明确，意图不明，模棱两可。因此对于七年级的孩子还需要从激趣入手，促发他们通过文字表达情感和想法的积极性。
【学习目标】
1、通过评习作，默读、圈点勾画等方式深入体会突出中心的妙处和重要性。
2、通过回顾所学课文和主题学习丛书相关文章提炼并学会突出中心、安排材料的方法。
3、通过写作训练，提高有效运用线索、详略、选材等方法来突出中心，表达情感的技巧和能力。
【学习过程】
评价任务1（针对目标1）:评习作，明概念
“学然后知不足，教然后知困”，小雯同学想参加这个活动，写了一篇文章，如果你是公众号稿件审核小组的成员，你觉得他的作品符合征稿要求吗，你会录用他的作品吗，请你写出你的评价意见。
评价量规
评分标准： 得分所需技能
优秀 能够找出习作中存在中心不突出的问题，并能准确表达，能够勾画出中心的概念，并能准确体会突出中心的妙处和重要性。
合格 能够找出习作中存在中心不突出的问题，表达不够准确，能够在同学的帮助下找勾画出中心的概念，并能
体会突出中心的妙处和重要性。
不合格 不能能够找出习作中存在中心不突出的问题，不能能够勾画出中心的概念和体会突出中心的妙处和重要性。
活动一：
小雯同学为《暖流》这篇文章续写了一个片段，同学们觉得这个续写如何？我们在写作文时应该考虑哪些问题？
（明确：学生讨论后得出，作文存在中心不明确的问题，写作文是除了要注意故事要符合常理等问题还要注意突出中心。）
默读《突出中心》知识短文，思考：什么叫中心？
（明确： 中心，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。）
齐声朗读以下两句名言
无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。——王夫
之
凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者是也。 ——刘熙载
（明确；中心对于整篇文章的取舍、结构层次、语言表达起着统领作用，因此可以称作是文章的灵魂。）
评价任务2：（针对目标2） 读经典，习方法
“工欲善其事必先利其器”，作为公众号的小编本期节目制作了“如何突出中心”的作品录用攻略，请你完成下面的任务吧。
评价量规
评分标准 得分所需技能
优秀 能从课文中找出所有突出中心的方法。 2、能够快速回顾本册及主题学习丛书内容，准确概括课文中所运用的突出中心的方法。
合格 1.能从课文中找出3-5个突出中心的方法。 2、能够在较短时间内回顾本单元诗歌，能概括课文中所运用的突出中心的方法。
不合格 1.能从课文中找出2个以下突出中心的方法。 2、能够在回顾本单元诗歌，但不能概括课文中所运用的突出中心的方法。
活动二：
1、请同学们默读课文，从课文的3-5段找出写作文时突出中心的方法。
(明确:突出中心的方法有，选择合适的材料，设置一条贯穿全文的线索，安排好内容的主次和详略，开门见山，点明主旨，卒章显志，直接议论，细致描写，突显中心。……）
2、回顾课文，举例说明课文中或主题学习丛书《仁爱和谐》的类文阅读部分是如何运用这些方法的呢？
（预设：学生讨论后回答，①注意安排好内容的主次和详略”才能更好地突出中心。我们刚刚学过的《猫》就是很好的例子。《猫》为了突出“由于自己的嫌恶之心而冤枉了一只猫，导致了它的亡失的愧疚之心”就略写了前两只猫，详写了最后一只猫。
②为了突出中心，还可以设置一条贯穿全文的线索。还是拿郑振铎的《猫》做例子。文章围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
突出中心还可以采用一些具体的方法和技巧。
③可以开门见山，点明题旨。如《雨的四季》，作者开头就写“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，后文就围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态、“性格”。
④“卒章显志”的意思是“在文章的最后抒发自己的思想情感”。“卒”是“最后”的意思。比如《狼》一文，结尾就通过议论的形式点题，突出了人的智慧。）
评价任务3（针对目标3）：用攻略撰文，修改促提升
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”，学习了小编们的“录用攻略”咱们班的同学都跃跃欲试，想为公众号投稿，下面就请你完成写作任务吧。
评价量规
评分标准 得分所需技能
优秀 作文积极运用联想与想象要合情合理，并且中心突出。 能准确修改本小组文章中作文，能自主表述、准确评价同学佳作。 能准确修改自己的习作，做到合情合理，中心突出。
合格 1.作文主动运用联想与想象要合情合理，并且中心突出。 2.基本修改本小组文章中作文，能自主表述、评价同学佳作。 3.能修改自己的作文，基本做到合情合理，中心突出。
不合格 1.作文不能运用联想与想象要合情合理，中心不突出。 2.不能修改本小组文章中作文，不能做到自主表述、评价同学佳作。 3.不能修改自己的作文，不能做到合情合理，中心突出。
活动三：
完成下面的思维导图
（预设：1、明确中心2、选取材料尽可能突出中心3、详略得当，主次分明
4、方法）
2、请同学们根据这节课所学的“如何突出中心”的写作技巧,为八戒来我们班后的情况续写一个200字左右的片段。（注意：选定中心进行写作，选材尽可能突出中心）
3、小组成员对文章进行讨论修改，整合出最佳修改方案全班展示。
讨论时要求如下：
① 作者自说：选用了什么材料，表达了什么中心。
② 作者读文，他人倾听。
③ 他人评议：材料是否表达了中心？材料的安排能否突出中心？提出修改建议。
3、修改之后对文章进行自我评价。
修改目标 落实到位 （A） 落实较好 （B） 不能确定 （C）
1.我能根据中心选择有效素材
2.我能对素材进行详略安排
3.我能采用对比突出中心
4.我能设计开头突出中心
5.我能设计结尾突出中心
6.我能运用一种或多种方法突出中心
【作业】
如果孙悟空或沙僧来班里又会发生什么故事？选定中心，再突出中心创作故事。

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