资源简介

《关雎》教学设计
学习目标：
1、吟读《关雎》，读准字音，把握语气语调。
2、诵读《关雎》，了解诗歌重章叠句的特点和赋比兴的手法。
3、研读《关雎》，分析君子和淑女的形象。
教学重难点
1、吟读《关雎》，读准字音，把握语气语调。
2、诵读《关雎》，了解诗歌重章叠句的特点和赋比兴的手法
教学过程
情境导入
课前播放王菲演唱的唯美爱情歌曲《传奇》。
王菲演唱的《传奇》是对唯美爱情的歌唱。唯美的爱情从远古走来，唯美的爱情从《关雎》起源，让我们一起走进《诗经》，走进远古的歌谣——唯美的爱情诗篇《关睢》。
一、低吟浅唱，美美读《关雎》
著名大词人苏轼说过：三分诗，七分读，一并十分。如何读出美感、读出情趣、读出意境，这也是我们的诵读目标。首先倾听名家的诵读。（播放名家泛读）
找一位漂亮的女同学，再找一位帅气的男同学，来演绎一下《关雎》的朗诵。
（男女生配乐朗诵，学生互评）
（师生配乐合诵）
（师、全体男女生分角色配乐合诵）
二、反复咏唱，美美谈《关雎》
诗歌既要诗意地读，又要背诵。这首诗语言的有什么样的特点，可以让我们快速地背诵？
明确：四字叠用，反复吟唱的比较多。有哪些地方找一找？
明确：“窈窕淑女”和“参差荇菜”均出现四次变换的词语；“左右流之”“寤寐求之”“左右采之”“琴瑟友之” “左右芼之”和“钟鼓乐之”是四字词语的变换，比较好记。
《诗经》305篇，运用了重章叠句的就有177篇，可以说“重章叠句”是《诗经》的主旋律，它就像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的音韵感、节奏感，形成了一种循环往复的美。
那么这反复吟诵的部分到底是讲述的什么内容呢？我们在概括故事内容的时候，要掌握概括内容的方法：时间、地点、人物、事件,这几个要素加在一起就是故事的内容。
思考：试着用一句话概括这首诗的主要内容。（1分钟）(屏幕展示。)
明确：一男子（我们将这男子称为君子）对一女子（将女子称为淑女）一见钟情，现实中求而不得时辗转反侧，幻想求而得之，钟鼓欢庆。（板书）
既然你（某生）说出来了，那你告诉我，这当中男子的情感有无发生变化呢？
明确：一开始比较平静，见到了姑娘产生了喜悦，被拒绝之后内心应该是焦灼难过的，而到最后，幻想中求而得之又应该是喜悦的。
既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？这种学法你们学过吗？
明确：在《回延安》中学过：“羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大”。它是什么写法呢？
明确：兴。
那么为什么又选的是雎鸠鸟呢？
（屏幕显示资料链接）原来，先有了美好的诗境，才产生了美好的诗情，这种由此及彼的手法我们就把他叫做“兴”，两者之间又有相似性我们就把他叫做“比”，（屏幕显示“比兴”概念）“比兴”手法给后世的创作带来了深远的影响。
三、诗情画意，美美品《关雎》
我们经常说，美好的爱情是让人心驰神往的，可是也只有你嫁对了人，它才能温暖一生。同学们，假如你们就是诗中的淑女或君子的亲友团，替淑女或君子做一下参考，这女孩子是不是好配偶，这男孩子值不值得终身托付 （独立思考2分钟，讨论3分钟）
我们首先来赏析淑女的形象，你作为男子的亲友团来把关。（板书：淑女）
明确：很漂亮：“窈窕”的“窈”在古代是风姿绰约的意思。 性情好：淑女，“淑”字有“贤良淑德”之意，抓住前面的“窈窕淑女”我们就能读出她的秀外慧中。谨慎理智：拒绝男子。
接下来到了我们女子的亲友团，这个君子是不是好配偶？
明确：执着专一：“求”“友”“乐”可以看出男子追求女子被拒绝却一直没有泄气，由此可以看出男子的执着专一。修养高：男子对女子求而不得时只是默默的寤寐思服、辗转反侧，不去骚扰人家，可以看出他的修养非常高。
四、作业
《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”形象生动地写出了君子因对意中人求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形，那此时此刻君子在想些什么呢？请你展开想象，在作文本上为“君子”写一段200字以内的内心独白。

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