资源简介 (共30张PPT)人教课标版四年级下册小数的加法和减法说教材教材位置:《小数的加法和减法》位于人教版实验教材四年级下册第六单元第一小节。说教材教材的地位及作用:小数在生活中应用广泛,很多问题的解决,都离不开小数加、减法。它在数的运算中,是不可缺少的内容,是形成良好计算能力的重要组成部分 。学情:本节课的教学内容,是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。本节课的内容又为学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。说教材◆ 知识与技能:让学生从生活中感知小数,理解以“元”、“米”为单位的小数的实际含义,会读、写小数。知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。◆ 过程与方法:通过学生参与调查和收集数据的活动过程,培养他们发现和建构知识的能力。◆ 情感、态度和价值观:通过各种具体生活情境的创设,感受数学与现实生活的联系,让学生体会生活中处处有数学,深化他们热爱数学的情感。说教材教学目标:◆ 知识与技能:让学生自主的探索小数的加法和减法的计算方法,理解算理,并能正确地进行小数加、减法的计算。◆ 过程与方法:在收集整理、观察交流、讨论总结等活动中,培养学生分析比较、合作探究以及运用知识解决问题的能力。◆ 情感、态度和价值观:通过各种具体生活情境的创设,感受数学与现实生活的联系,让学生体会生活中处处有数学,深化他们热爱数学的情感。通过教学,激发学生的爱国主义热情。教学重点掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理 。教学难点:理解小数点对齐的道理;弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。教法、学法◆ 教法:创设情景教学法、自主探究实现迁移教学法、学用结合教学法、引导发现法。◆ 学法:发现与比较相结合,自主探索与合作学习相结合。教学准备教师:利用远教资源制作的课件。学生:课前收集生活中用小数加减法解决的问题。教学流程(一)创设情境,激情导入。2008年北京奥运会女子双人3米跳板决赛成绩国家各轮动作得分中 国俄罗斯第四轮第五轮81.9077.4375.6073.08运动员郭晶晶吴敏霞帕卡琳娜波兹尼亚科娃………小数的加法和减法板书设计(二)自主探究,获得新知。2008年北京奥运会女子双人3米跳板决赛成绩国家各轮动作得分中 国俄罗斯第四轮第五轮81.9077.4375.6073.08运动员郭晶晶吴敏霞帕卡琳娜波兹尼亚科娃………1.发现尝试预设①中国队两轮的总成绩是多少分?②俄罗斯队第四轮比中国队少多少分 或中国队第四轮比俄罗斯队多多少分 ③俄罗斯队第五轮比中国队少多少分?或中国队第五轮比俄罗斯队多多少分 ④俄罗斯队两轮的总成绩是多少分?……小数的加法和减法①中国队两轮的总成绩是多少分?②俄罗斯队第四轮比中国队少多少分 板书设计2.汇报交流中国队两轮的总成绩是多少分 81.90+75.60=157.575.6081.90+157.50( 分 )答:中国队两轮的总成绩是157.5分。俄罗斯队第四轮比中国队少多少分 81.90-77.43=81.9077.43-74.44.47··( 分 )答:俄罗斯队第四轮比中国队少4.47分。3 . 引导检验中国队两轮的总成绩是多少分 81.90+75.60=81.90+ 75.60157.5075.60+ 81.90157.50157.50- 81.9075.60验 算157.50(分)俄罗斯队第四轮比中国队少多少分 81.90-77.43=81.90- 77.434.47验 算77.43+ 4.4781.9081.90- 4.4777.434.47(分)4 . 巩固新知(2)计算我能行50-23.6= 0.2+3.08= 6-0.41= 12.53+4.67=(学生独立完成后,再汇报。)(1)怎样求出中国队这两轮比俄罗斯队领先多少分 5..总结方法小组议一议小数加、减法要注意什么?(三)联系生活,深化新知。我的身高是1.29米我的身高是2.26米佟老师家今年四、五月份水电费统计情况如下表:(单位:元)水 费 电 费 合 计四 月 18.70 121.89五 月 19.20 130.67总 计名 称月 份37.90252.56290.46140.59149.87 星期天, 小敏带了50元钱到书店去买书,他可以买哪两本书,为什么 26.40元25.70元22.80元1、中国队第四轮比俄罗斯队多多少分 2、俄罗斯队第五轮比中国队少多少分?或中国队第五轮比俄罗斯队多多少分 3、俄罗斯队两轮的总成绩是多少分?(四)回顾整理,反思提高。小数的加法和减法①中国队两轮的总成绩是多少分?②俄罗斯队第四轮比中国队少多少分 板书设计教学反思在教学设计上我主要体现以下三点:一是紧密联系生活,创设问题情境,教学情境的创设,使数学充满生活气息,让学生体会到生活中处处有数学,深化他们热爱数学的情感。;二是教师大胆放手,学生自主探索,体现以学生为主体,教师为主导的课标要求;三是重视学生提出问题,解决问题能力的培养,注重学生的有效生成,做到多向互动,人人参与。不足之处对学生的口算、估算训练要加强。 展开更多...... 收起↑ 资源预览