资源简介

教学设计：《地图三要素》课时：1课时
教学目标：
地理实践力：运用地图，掌握在地图上判断方向的两种主要方法；通过讨论，总结在户外辨别方向的方法，并能够运用于生活实践；通过图文资料，知道比例尺公式和三种表示方式并且能够运用比例尺准确进行相关计算，能够将比例尺的相关知识运用于生活实践。通过实物比较，识记常见图例与注记。区域认知、综合思维：通过生活情境中的问题，学生能够充分运用地图三要素进行综合分析，提取地理信息解决生活中的地理问题。人地协调观：通过生活化的情境学习与实践锻炼，形成求真务实的精神热爱地理的学习态度，养成使用地图的习惯。
教学重难点：
在地图上辨别方向的方法；运用地图信息进行综合分析，提取地理信息解决地理问题；
教学方法：
讲授法、多媒体辅助教学法、地图法、情境教学法、合作探究法
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情境导入：又是一年开学季，作为新生，你是如何快速找到班级，并了解整个校园的呢？ 学生回答教师：看地图。 用学生入学的生活情境导入，可以让学生感到熟悉亲切，能有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生思考。
提问：那你知道什么是地图么？地图包含哪些必须的要素？ 根据预习的知识，回答教师问题。
新课教学 展示学校地图。提问：我们在学校地图上，如何判断不同教学楼的位置关系，需要要看的是哪个要素呢？ 学生回答 过渡到“方向”的教学
方向 展示方向图。提问：生活中有哪些方向？他们可以用什么字母来表示呢？除了这些常见的方向之外你还知道哪些方向？ 学生回答问题
组织学生活动 同桌之间相互之间进行互动游戏：随机指一个地方，同桌快速说出其所在的方向，比试谁说的又快又准；随机选择两个教室中的同学或物品，同桌快速说出。 学生之间进行互动，有利于提高学生课堂参与度，让学生互动中加深知识的理解，提高学生方向感。
提问：如何地图该怎样在地图上判断方向呢？ 根据小学的知识回答：上北下南，左西右东。 提问学生已知的知识，为学习方向的新知识做铺垫。
引导学生思考：所有的地图都是这样判断吗？请自主阅读课本内容回答老师提出的问题。 自主阅读教材学习。回答问题：在有指向标的地图上需要根据指向标进行判断方向。 让学生自主学习，培养学生独自分析问题解决问题的能力。
情境设问：如果在野外迷失方向，该怎样寻找方向？ 小组合作进行探讨总结。（课后学生分小组进行验证） 生活化的教学情境能够吸引学生兴趣，结合实践能够让学生感受地理知识的价值。
比例尺 情境设问：如果你要给家长绘制一幅学校的地图，需要选用多大的纸张？ 根据已有知识回答教师问题 以生活问题过渡到比例尺的学习，能够使学生感受地理的价值。
播放视频。提问：什么是比例尺？比例尺的公式？表示方式？ 观看视频，回答问题。
问题情境：已知某位同学的家与学校的实地距离。如何计算地图的比例尺？ 小组合作讨论，回答问题。 创设生活化的探究情境，展示基于现实生活的学习材料，组织学生开展小组合作探究，有利于重难点的突破，加深学生对知识的理解。培养学生综合思维能力、地理实践能力等核心素养。
展示相关材料，创设探究任务：1.如何比较比例尺的大小？2.展示相同图幅的学校所在城镇的地图、学校所在城市的地图。比较两幅地图比例尺大小；比较两幅地图的比例尺大小与内容详略的关系、与表示实地范围大小的关系？总结规律。 学生根据教师提供的材料，开展合作探究。
图例和注记 生活问题创设：如何让你的地图让被人能看懂呢？ 学生思考
利用多媒体展示地图图例和注记，以及对应的实物图。 观察对比地理实物与图例的相似之处。识记常见图例。 将符号化的地理知识与生活实际相结合有利于增强学生的感性认识。
学生间开展游戏活动：绘制常见图例，其他同学竞猜。
课堂总结 结合板书，回顾本节课内容 学生绘制本节课思维导图 学生绘制思维导图，能够快速形成完整的知识网络，体现建构主义理念。
巩固练习 展示学校所在地卫星影响。标明主要地理事物之间的实地距离。 学生根据卫星影像图猜测主要地理事物，并设计图例以及比例尺，绘制地图。并在地图中根据不同需求设计导航路线图。 基于真实生活的练习与作业，有利于提高学生地理实践力、综合运用地理知识的能力。使学生在实践中感受学习地理对生活价值，培养学生的情感态度与价值观，发挥地理学科育人价值。
课后作业 验证野外判断方向的方法。搜集资料，寻找家乡旅游资源，选择合适的地图，设计一份家乡旅游导览图。 认真完成
学习评价 教师根据学生学习态度、表现，掌握运用地理知识的水平填写学生学习过程表现记录表。学生根据自己的表现填写学习表现自我评价表，同时对小组成员表现进行评价，填写同学互评表。家长根据学生课后表现填写学生课后活动表现记录表。教师收集评价表，对每位同学的表现进行针对性的反馈，并将评价材料建立档案保存。

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