资源简介

《四大地理区域的划分》教学设计
教学目标
（1）了解秦岭——淮河的走向及经过的主要省区。
（2）识记秦岭——淮河的地理意义。
（3）知道我国四大地理区域的划分。
（4）树立人地协调发展的观念。
教学重点
秦岭-淮河一线的地理意义。2、四大地理区域的划分
教学难点
秦岭-淮河一线南北两侧的地理差异及形成的原因。
教学方法
读图、分析讨论、探究、多媒体辅助
课时安排：1课时
教学过程：
一、情境导入
展示1月0摄氏度等温线、亚热带与暖温带分界线、800毫米等降水量线、湿润与半湿润地区分界线。
明确：这些分界线大致与秦岭—淮河线相吻合。
地理分界线反映出地理区域之间的差异性。这节课，我们就来学习我国东部重要的一条地理界线，并一起来认识区域的划分。
二、新课讲授
学研设计一：秦岭—淮河线
通过“你知道吗，在我国东部有一条重要的地理界线”这句话，引出秦岭和淮河，然后通过学生当小老师的方式，引领同学们来学习秦岭的走向，淮河的流向，以及它们经过哪些省份等基础知识，引领大家思考秦岭南北两侧冬季气温差异明显的原因。
（老师适时进行评价和补充）
活动：通过观看秦岭淮河南北两地的短视频，结合课本，小组成员归纳总结秦岭淮河南北两侧的地理差异，小组成员上台展示，适时补充和点评，总结出秦岭淮河一线在气候方面的地理意义。
紧接着发出疑问，“你还知道秦岭淮河一线哪些地理意义？”，引发学生疑问，学生积极思考，进一步了解秦岭淮河的地理意义。
（学生回答，及时补充，启发学生积极思考）
学研设计二：四大地理区域出示四大地理区域图，首先学生要认识四大地理区域的位置和名称，进而，提出问题“四大地理区域是怎么划分的呢？”
出示年降水量图、地势三级阶梯示意图和四大地理区域划分图，引导学生将它们的发现说出来，找出自己的发现。然后依次引导学生通过观察比较，找出西北地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，南方地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，青藏地区与其他三个地区的分界线及划分的主导因素。
活动 1：抢答题，一共八个抢答题学生随机选取，一方面活跃了课堂气氛，另一方面页掌握了学习的知识。学生回答不全面的其他同学可以补充。
活动 2：思考“为什么南方许多桥都是拱形的，而北方的桥多是平坦的？”以此引发学生思考南北方的差异是由什么造成的？
三、检测检测的形式为“地理医生”的模式进行，通过小组合作的形式，共同找出题目中错误的地方并改正，改正不完善的，其他同学补充，教师及时评价。
四、总结
通过本节课的学习，出示本节课的知识结构图，同学之间互相说一说本节课的重点知识，然后请同学们上台分享自己的知识收获。

《四大地理区域的划分》评测练习读下图，回答 1—4题。
1．图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为

A．黄河 B．淮河 C．长江 D．珠江
2．该地理分界线大致是
A．400毫米年等降水量线通过的地方
B．0°C等温线通过的地方
C．半湿润区和湿润区的分界线
D．内流区和外流区分界线
3．图中关于甲地区的说法，正确的是
A．属于亚热带 B．属于暖温带
C．农作物一年一熟 D．土地利用类型以水田为主
4．图中乙地的年降水量约为
A．720mm B．460mm C．680mm D．830mm
以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为主旨的中国诗词大会，点燃国人对传统文化的热情。地理教师设计了以“春”为关键词的“飞花令”，请阅读如图“我国四大地理区域图”，完成 5—7题。

5．在下面学生列出的诗句中，所描述的景观不符合区域④的是
A．草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟
B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C．春风又绿江南岸，明月何时照我还
D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
6．下列与①④区域界线大体一致的是
A．种植业与畜牧业的界线 B．湿润区与半湿润区的界线
C．热带与亚热带的界限 D．400毫米等降水量线经过
7．下列关于四大地理区域的说法，正确的是
A．①地区耕地以水田为主B．②地区普遍种植油菜和玉米
C．③地区是我国许多大河的发源地D．④地区沙尘暴气象灾害频繁发生
《四大地理区域的划分》课后反思
本节教材是学习中国地理分区的关键内容，要学好中国地理分区，首先要认识和了解各区域的自然地理环境特征，进而分析自然地理环境对人类活动的影响，最终培养学生的人地关系和谐发展的观念。在教授“秦岭一淮河线”时，主要是学生在地图上找出秦岭、淮河，弄清秦岭与淮河的位置、走向经过的省区等，再通过秦岭、淮河南北两侧多幅差异明显的视频来区分这一线的地理意义，然后通过列表比较南方和北方的自然、人文地理特征的差异，从而激发了学生的兴趣。对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、1月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法，提高处理信息的能力，促进自身潜能的发展。
板书设计
教学反思
本节课主要通过读图、析图、列表对比、讨论探究进行教学。尤其是学生的读图能力很关键，有些读图能力强的同学很快就能掌握，也有部分同学读图能力稍弱一些，要花多点时间才能理解，对这部分学生要进一步加强读图能力的培养。通过课堂训练，大部分学生能够理解秦岭——淮河这条线的地理意义和四大地理区域的划分，达到了预期的教学目标。
四大地理区域的划分
秦岭——淮河线
四大地理区域

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