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五下2《祖父的园子》教学实录
教学目标：
1.认识“蚱、啃”等 10 个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴”“蚂”等 14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语。
2.默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文表达的思想感情。
教学重点：
默读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
教学难点：
初步体会课文表达的思想感情。
教学过程
一、谈话创设情境
师：（播放背景音乐《童年》）上节课我们学习了《祖父的园子》这篇课文，谁来给大家说说，祖父的园子中都有什么？
生：有各种昆虫/有倭瓜、黄瓜/有玉米。
师：给你什么感觉？
生：园子中的东西各种各样/园子中的东西很自由。
师：如果大家成为园子中的昆虫和植物，你开心吗？
生：开心。
师：这节课我们继续来读一读这篇课文，看看作者在园中都做了些什么。
二、体会作者在园中之乐。
师：请大家以自己喜欢的方式读课文4-15段，划出作者在园子中都做了些什么。
师：谁来说说作者在祖父的园子里都做了什么？
生：祖父戴一顶大草帽……
师：假如你就是作者，此情此景你的内心有什么感受？
生：快乐。
师：假如我是文中的祖父，看到这样一个你，内心也会感到快乐。
师：我来扮演祖父，你来扮演作者，通过带动作朗读，咱们一起把快乐读出来。（师弯腰、皱眉、咳嗽做老人状）
师：天好热，我得赶快戴上一顶大草帽（做劳动累了，直腰，戴草帽动作）。
生：我也带一顶小草帽。（同样做戴草帽动作）
师：（做回头看，惊讶）“咦？”道旁的地空着不好看，我得去栽花。
生：我也去栽花。
师：（做回头看，发现状）菜地长草了，我得去拔草。（快跑）
生：我也去拔草。
师：谁再来说说作者在园子中做了什么？
生2：祖父种小白菜的时候……
师：老师请一位同学与你一起来朗读这句话。
师：读完这句话，如果你是作者，内心有什么感受？
生2 ：快乐。
师：如果我是祖父，看到一个这样的你也会感到快乐。
师：下面我来扮演祖父，大家来扮演作者。咱们一起来继续体会作者的快乐。
师：我铲地。
生：我也铲地
师：我摘黄瓜。
生：我也摘黄瓜。
师：我摘倭瓜。
生：我也摘倭瓜。
师：我摘杏儿。
生：我也摘杏儿。
师：这次我继续扮演祖父，大家干什么事随意。
师：我铲地。指名生3。
师：我铲地。指名生4
师：我铲地。指名生5。
（逐渐将气氛推向高潮。）
师：大家快乐吗？
生：快乐。
三、命运转折，体会作者的凄婉
师：祖父浇菜，我也浇菜。我拿着水瓢，拼尽全力，往空中一扬（做泼水状），大声喊——
生：“下雨啰，下雨啰”
师：童年的生活真是美好！作者冰心说过：童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。时间总会流逝，人也总会长大，童年的日子终归一去再也不复返了……
（配乐，主题童年、悲伤，师讲述作者经历）
师：这部《呼兰河传》写在作者弥留之际，长期的漂泊在外，又身患疾病，作者对童年、对祖父、对故乡充满了回忆和眷恋。
时代的动荡，甚至让作者的人生没有了一点儿挽回余地。
（滚动出示阅读链接）
师：（配乐，主题时代、激昂，接续读阅读链接）从前那后花园的主人，而今——
生：不见了
师：那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年依旧，也许现在——
生：完全荒凉了。
师：小黄瓜、大倭瓜也许还是年年的种着，也许现在——
生：根本没有了。
师：忘却不了，难以望去，就记在这里了。
师：作家矛盾评价《呼兰河传》说这本书是“一篇叙事诗”，“一幅多彩的风土画”和“一串凄婉的歌谣。”请大家课下将这本书找来，完整的读读她。
四、课堂总结
这就是萧红的童年，有苦有甜，又笑有泪，有感伤也有思念。正如冰心所说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”萧红将她所有童年的记忆写成一本书《呼兰河传》。茅盾是这样评价这本书的“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”同学们让我们走进萧红，走进《呼兰河传》，走进她“忘却不了，难以忘却的深深的回忆......”

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