资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：部编人教版2018年12月第1版 年级及册次： 九年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第一单元第1课《殖民地人民的反抗斗争》
作业设计团队教师姓名：
作业设计思路说明 《殖民地人民的反抗斗争》一课，既属于“资本主义发展”，又属于“民族解放运动”这一大概念下的内容。19世纪，随着资本主义进一步发展和工业革命开展，欧洲殖民国家在世界范围内大肆抢占商品市场和原料产地，在殖民地实施残酷的统治政策，激起了殖民地人民的反抗，在拉丁美洲和亚洲爆发了波澜壮阔的反抗殖民统治、争取民族独立的武装起义，两次反抗均沉重打击了殖民者，激发了民族意识的觉醒。 本作业对象为荣县中学初三学生，该设计深入贯彻2022年新课标的要求，树立以学生为主体的教学观念，分层巩固，跨学科提高，情感内化，在作业量不大的情况下巩固学习成果，在多形式的作业活动中激发学习兴趣，涵养历史学科核心素养，促进全面发展，落实“双减政策”。
第1课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 无 力争课中完成，减轻负担。
发展性作业 无
课中 基础性作业 作业一 浏览教材，找出并与同桌互动交流下表内容 拉丁美洲独立运动印度民族大起义时间原因领导者结果性质意义
熟悉基础知识，构建知识体系。 全体学生 6分钟 0.90
作业二 分析两次反抗斗争与资本主义发展和工业革命的关系。 运用“资本主义发展”这一大概念为学生建立合理的知识关联，探究历史事实的因果联系；涵养历史解释、唯物史观等核心素养。 全体学生 2分钟 0.75
发展性作业 作业三 1.认真研读上表和教材，对比归纳拉美独立运动和印度民族大起义有什么共同点？ 2.从三位人物反抗殖民统治的事例中，你有什么认识？ 学会对比分析认识历史现象、评价历史人物的基本技能和方法，进而涵养历史解释、史料实证、家国情怀、唯物史观等核心素养；落实课标，突破重难点。 全体学生 4+2分钟 0.85
作业四 读材料，回答问题 材料一： 拉丁美洲独立运动形势图印度民族大起义形势图 材料二： 1816年以后，玻利瓦尔率领起义军由北向南解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地；同时，圣马丁率领起义军由南向北解放了阿根廷、智利和秘魯首府。两人实行南北夹攻，给西班牙殖民者以有力的打击。 ——选自李庆山《文明的毁灭与孕育：深刻影响人类社会的60次重大战争》 材料三： 英国殖民当局在短暂的慌乱之后，开始镇压起义。起义军队由于缺乏统一的领导，关键时刻发生分裂；加上部分贵族、商人制造混乱，囤积粮食，进行间谍活动，起义逐渐被镇压下去。1857年3月末，英军进攻章西，英勇而美丽的女王拉克什米·巴依壮烈牺牲，大起义转入低潮。1858年，英国维多利亚女王宣布，把印度的统治权由东印度公司转移为皇家直接管辖。 ——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编（下卷）》 1.根据以上材料结合所学分析，同是民族解放运动，为什么拉美独立运动取得胜利，而印度民族大起义却失败了？ 2.印度民族大起义爆发时期，中国农民阶级领导了什么运动？这些殖民地半殖民地人民的反抗斗争带给我们哪些启示？ 通过识读地图、解读文献材料，建立中外史实联系，学会分析历史现象，从而涵养时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀等核心素养；落实课标要求，突破重难点。 部分学生 4+2分钟 0.80
课后 基础性作 业 作业五 1.右图中的三条基本线索构成了l9世纪世界历史的基本内容，引发这三股潮流的最主要因素是: A．工业革命 B．新航路的开辟 C．殖民扩张与掠夺 D．经济的全球化 2.图中三人的相同之处是: A.都是殖民扩张和掠夺的代表 B.都为自己的国家赢得了民族独立 C.都是反抗殖民统治的英雄 D.都为民族独立而英勇牺牲 前后联系，形成大概念和建立事件之间因果联系的意识；提炼英雄人物共性，学习其热爱祖国、不畏强权等优秀品质，进而涵养历史解释、史料实证、家国情怀等学科核心素养。 全体学生 1分钟 0.85
发展性作业 作业六（二选一） 1.从玻璃瓦尔、圣马丁、章西女王中选取一位人物，查阅资料，进一步了解其事迹，理解其精神，并向家人讲述。 2.查阅资料，进一步了解英国东印度公司对印度和中国的殖民掠夺情况，理解资本主义殖民统治的罪恶，认识19世纪中期亚洲民族解放运动的意义。 讲述英雄人物故事，认识其优秀品质；通过大概念“资本主义殖民统治”和“民族解放运动”，联系中外知识，客观分析和认识历史现象。激发兴趣，提升思维能力，涵养史料实证、家国情怀等核心素养及形成大概念意识。 部分学生 5分钟 0.75

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