资源简介

学习任务单
课程基本信息
学科 高中生物学 年级 高一 学期 春季
课题 基因表达与生物性状的关系
学习目标
1.通过教材、学案资料梳理“皱粒豌豆”“白化病”及“囊性纤维病”形成机制流程图，归纳基因表达产物控制生物性状的方式，建立遗传的观点，发展归纳与概括的科学思维。 2.通过资料分析归纳细胞分化的本质，发展批判质疑的科学思维。
课前学习任务
1. 回顾基因通过RNA的合成指导蛋白质合成。
2. 回顾细胞分化的相关内容
课上学习任务
【学习任务一】探索基因表达产物与性状的关系 活动1：阅读教材，用流程图形式梳理皱粒豌豆、白化病的形成机制，归纳基因表达产物控制生物性状的方式。 案例1：圆粒豌豆与皱粒豌豆形成机制流程图 案例2：正常人与白化病形成机制流程图 归纳基因控制生物性状的方式： 活动2： 阅读教材，用流程图形式梳理囊性纤维病形成机制，归纳基因表达产物控制生物性状的方式。 案例3：正常人与囊性纤维病形成机制流程图 归纳基因控制生物性状的方式： 【学习任务二】探索细胞分化与基因表达有什么关系 活动1：学习文案材料，讨论相关问题 科学家提取了鸡的输卵管细胞、红细胞（有细胞核）和胰岛细胞，对这3种细胞中的DNA和mRNA进行了检测，结果如下表所示： 1.三种细胞中含有的遗传物质是相同的？ 2.在三个细胞中都表达的基因是（为什么判断其表达了）？ 3.除了ATP合成酶基因、还有核糖体蛋白基因、呼吸酶基因在所有细胞中都表达，他们产生的蛋白质对于生命活动的意义？ 4.3种细胞中的DNA都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和胰岛素基因，但只检测到其中一种基因的mRNA,这一事实说明了什么 5.从基因的角度解释细胞分化的原因？ 收敛与归纳，建构概念：细胞在分化过程中，基因在哪些细胞中表达、何时表达、表达量如何均受到严格的调控。

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