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苏教版（2017秋）科学四年级下册第一单元《冷和热》每课教学反思
1 冷热与温度
小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。
二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。
三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的`求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。
四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。
2 热胀冷缩
通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比拟成功的，具体如下：
1、成功地以一个生活中常见的现象(饮料盒中的饮料遇热后从吸管中溢出来),引出了问题，激发学生探究这一现象、奥秘的积极性，自发地产生了学习'探究的欲望。2、在整个教学过程中，充分表达了“学生是科学探究学习的主体”的原那么,注重学生在自主探究与合作学习中发现问题'分析问题'探究实验'解决问题，到达了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐开展的目的。
3、启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究、未来热胀冷缩现象的运用设想，是学习来源于生活又还原于生活'服务于生活，从而到达培养学生从小爱科学、学科学'用科学的目标。
4、在教学过程中关注学生开展，根据学生实际设计了“猜一猜”等小游戏，在实验过程中，能与学生亲切交流、讨论，学生在亲自实验操作中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的气氛。当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方，比方一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答下列问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。
这些都是以后应该注意的。《科学》,它对于我来说是一个从未涉足过的全新的领域，但我在这段时间的教学过程中已经充分体会到：作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验'探究的过程，从而到达较好的教学目标。
3 水受热以后
本课教学中我以实验为主线，通过实验让学生亲身体验到水遇冷以后的变化，从而加深对“凝结”和“结冰”概念的理解。首先我让学生猜测热水变凉过程中的温度变化规律，然后进行实验验证，通过实验数据的分析让学生认识到热水降温先快后慢的特点。这样的教学设计既培养了学生的分析能力也拓展了学生的思维。在“结冰”实验中我采用了“给水降温”的方法，让学生通过实验器材使试管内的水结冰。通过实验学生不仅知道了水遇冷会结冰的现象还知道了结冰时体积会膨胀的事实。在教学过程中我充分利用了多媒体课件的直观性让学生更加清晰地看到水遇冷以后的变化过程。同时我也注重对学生情感态度价值观的培养。在拓展延伸环节中我让学生思考自然界中露水的形成原因以及露水对植物的作用等问题旨在培养学生关注自然、热爱。
4 水遇冷以后
《水遇冷以后》这节课是在学生了解水的三态基础上，对水在冷遇之后发生的物理变化进行了深入的探究。通过本课的学习，学生能够更加全面地了解水的三态及变化过程。
在教学过程中，我采用了实验法、观察法、对比法等多种教学方法，通过让学生亲手操作、亲眼观察、分析比较，帮助他们理解水遇冷以后的变化过程。同时，我注重引导学生在实验过程中进行思考和探究，鼓励他们发现问题、提出问题、解决问题。本课的重点是帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。
为了达到这一目标，我设计了两个实验。第一个实验是让学生观察热水降温的过程，通过温度计的测量和记录，让学生了解到热水变凉的过程是先快后慢的。这个实验不仅培养了学生的观察能力和分析能力，还拓展了他们的思维。第二个实验是让学生通过实验器材使试管内的水结冰。通过这个实验，学生可以亲身感受到水遇冷以后的变化过程，加深对“凝结”和“结冰”概念的理解。
在教学过程中，我也遇到了一些问题。例如，有些学生在实验过程中操作不够规范，影响了实验效果。针对这个问题，我在实验前加强了对学生的指导，帮助他们掌握正确的操作方法。另外，在实验过程中，我发现有些学生对实验数据的记录不够准确。为了解决这个问题，我强调了实验数据的真实性、准确性，并要求学生在记录数据时做到认真、细致。
通过《水遇冷以后》这节课的教学，我深刻认识到科学课教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。同时，在今后的教学中，我还应该更加注重培养学生的探究能力和创新精神，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。总之，《水遇冷以后》这节课的教学让我收获颇丰。通过不断反思和总结，我相信自己在今后的教学中会更加得心应手，取得更好的成绩。

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