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浙江省中考九年级社会法治专项复习
五、道德与法治“solo类”试题复习
（一）方法引领
1.常见题型：
（1）自拟观点，结合材料（史实），进行论证；
（2）已有观点，结合材料（史实），进行论证。
2.方法总结：
步骤一：找出关键词，归纳要点。
步骤二：对要点进行归类。
步骤三：组织表述、结合材料多角度表达、逻辑通顺。
（二）例题讲解
例题1：
运用所学知识评析小永的观点。(要求:观点正确,层次清晰,逻辑严密。4分)
解析：此题已有观点，不需要自己拟观点。观点来自材料，显然小永的观点有对的地方，也有错误的地方，属于片面观点。第一步进行判断；第二步寻找材料中的关键词，如“民法典、社会主义核心价值观、中华传统美德、法治”，然后进行归类，“社会主义核心价值观、中华传统美德”属于德治，“民法典”属于法治。第三步关联教材内容，属于九年级法治上册中的德治与法治的关系知识点，组织表述，分德治和法治两角度。
评分标准：
水平1:只简单给出合适的评价。
水平2:从道德和法律作用的方面进行正确评析。 （定量）
水平3:从德治与法治的关系上进行正确评析,层次清晰,逻辑严密（定量+定性）
范例：小永的观点是片面的。（判断）
民法典中有许多体现社会主义核心价值观与中华传统美德的内容,体现了法治承载道德理念,强化法律对道德建设的促进作用;也显示法治精神需要道德滋养,强化道德对法治文化的支撑作用。（论据数量（定量））
社会治理需要法律与道德相辅相成,法治与德治相得益彰。因此,解决社会问题需要法治和德治共同发挥作用（捏合论据（定性））
三、练习
练习
1.（10 分）第 19 届亚运会将于 2023 年 9 月 23 日在杭州举行。某校团委开展“城市文明我先行，争当亚运小主人”小记者活动，邀请你一起参与。
【报道˙关注生活】
（1）市民和政府间的一问一答赢得掌声一片。如果你是小记者，请运用所学知识评析市民
和政府的行为，并将其写在相应横线上。（6 分）
【追踪˙调解现场】
（2）如果你是小记者协调员，请你设计 50 字以内的劝说词，劝离菜贩刘大爷。（4 分）
2.（2024杭州临平一模）(13分)小美同学参观了世界文化遭产秦始皇陵兵马俑，回校后发起了以“文明旅游保
护文物”为主题的班会。阅读材料，回答问顾。
(1)游客徐某的行为属于哪一违法行为 判断的理由是什么 (4分)
(2)请从正确行使权利的角度指出游客徐某行为的危害。(4分)
(3)结合小美和小帅的观点，提出你的观点，并结合此案说明理由。(5分)(本小题要分点辨析，要求观点明确、表述全面、逻辑清晰)
3.（湖州中考改编）
请绘制一幅体现“权利、义务、劳动、受教育”四者关系的示意图来说明图1的“爱憎分明”是无法实现的。（4分）（本小题采用分层评分，示意图须紧扣要求，准确直观，逻辑严密。）
五、道德与法治“solo类”试题复习参考答案
1.（1）市民为城市建设建言献策，是积极行使民主权利，主动履行社会责任的表现。政府设法解决问题，及时回应，是政府依法行政，履行职能，践行为人民服务宗旨的表现。（6分，评析市民和政府各为3分，若学生表述有异，意思相近同样给分）
（2）本题为开放性设问，分层赋分。要求如下：
第一层次：（3-4分）劝离的理由有两条及以上，能用所学知识加以分析且逻辑清晰，语言流畅，得4分；劝离的理由有两条及以上，能用所学知识加以分析，但逻辑不够清晰，语言不够流畅得3分。
第二层次：（1-2分）劝离的理由只有一条，用所学知识加以分析，逻辑清晰，语言流畅得2分；或劝离的理由合理，且有两条及以上，未用所学知识加以分析，得2分。
劝离的理由只有一条，未用所学知识加以分析，或虽加以分析但逻辑不够清晰，语言不够流畅得1分。
第三层次：（0分）理由不正确或未作答。（0分）
示例：刘大爷，行使权利有边界，公民行使权利不能损害社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。占道经营已经影响公共交通和公共卫生，影响到其他公民的合法权利，而且也违反了相关法律。现在政府已与社区做好协调，为你们提供了菜场周边的空余店铺，在那摆摊更安全也不违规。您还是去那里更合适。（4分）
2.（1）行政违法行为（一般违法行为）；违反《文物保护法》，行政拘留5日；
（2）公民行使权利不得损害国家、社会、集体和个人利益，公民行使权利必须在法律允许的范围内行使。徐某违反《文物保护法》，翻越护栏进入兵马俑坑，做了法律不允许做的事情，也会损坏文物。
（3）观点：文明旅游需要德治与法治
论据1：推进文明旅游，需要不同主题发挥积极作用厉行法治。立法机关要科学制定文物保护的相关法律，执法机关也要对有损文明旅游的行为严格执法。
论据2：全社会也要形成文明旅游的宣传氛围，加强宣传教育，让游客文明旅游。
论据3：文明旅游更需要共同发挥德治与法治的作用。既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，如此相辅相成，相得益彰，才能提高我们的旅游文明程度。
3.第一层次：能用示意图准确表达2个概念之间的关系，给1分。
第二层次：能用示意图准确表达3个概念之间的关系，给2分。
第三层次：能用示意图准确表达4个概念的基本关系，但无法直观体现“劳动、受教育既是权利又是义务”，给3分。（论据数量（定量））
第四层次: 能全面、准确、清晰地用示意图表达四个概念的逻辑关系，直观表达“劳动和受教育既是权利又是义务”，给4分。（捏合论据（定性））
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