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《日本的大化改新》同步试题
一、选择题
1．日本开始出现早期国家的时间是（　　）
A．公元前1世纪前后　　B．1世纪前后　　C．5世纪时　　D．7世纪中期
【解析】根据题干是日本出现早期国家，公元 ( http: / / www.21cnjy.com )1世纪前后日本出现早期国家，5世纪时，大和国家统一了日本本土，7世纪中期，日本社会矛盾十分尖锐，所以正确答案是B。
2．大和的最高统治者称为大王，后来改称为（　　）
A．皇帝　　B．哈里发　　C．天皇　　D．总统
【解析】根据题干大和即中世纪时日本中部的大 ( http: / / www.21cnjy.com )和国家，公元5世纪时，大和国家统一了日本本土，最高统治者改称“天皇”，是对日本国君主的尊称。在当今的日本，天皇仍是象征性的国家元首。“皇帝”是皇帝是中国帝制时期最高统治者的称号，“哈里发”是伊斯兰政治、宗教领袖的称谓，“总统”则是共和制国家最高行政国家元首的名称，所以正确答案是C。
3．进行“大化改新”的日本天皇是（　　）
A．孝德天皇　　B．明治天皇　　C．明仁天皇　　D．裕仁天皇
【解析】根据题干关键词“大化改新”，正确答案选择A。
4．大和国家正式改名为日本国是在（　　）
A．公元5世纪　　B．大化改新前　　C．大化改新后　　D．大化改新时
【解析】现在我们所熟知的“日本”这个名称是在大化改新以后由大和国家改名而来，其寓意是“日出之国”，所以正确答案选择C。
5．公元七世纪中期，日本参照中国的隋唐制度 ( http: / / www.21cnjy.com )，实施一系列改革，为日本社会经济的进一步发展开辟了道路，是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。这次改革史称（　　）
A．查理·马特改革　　B．大化改新　　C．明治维新　　D．亚历山大二世改革
【解析】根据题干是日本参照中国的隋唐制度实施改革，所以应是日本孝德天皇期间的“大化改新”。正确答案是B。
6．模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，以下能体现日本这一特色的是（　　）
A．《汉谟拉比法典》　　B．大化改新　　C．哈里发　　D．种姓制度
【解析】《汉谟拉比法典》是 ( http: / / www.21cnjy.com )古巴比伦维护不平等的社会等级制度和奴隶主贵族的利益，而制定的比较全面的法典，也是迄今发现最早的完整成文法典。“哈里发”是伊斯兰政治、宗教领袖的称谓。种姓制度是印度与其他南亚地区普遍存在的社会体系，所以正确答案是B。
7．日本是一个善于向外学习的国家。646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（　　）
A．阿拉伯帝国　　B．中国　　C．法兰克王国　　D．拜占廷帝国
【解析】材料所指的是646年孝德天皇时期的“大化改新”，是仿照隋唐的制度进行国制改革，所以正确答案是B。
8．关于日本的大化改新，下列说法正确的是（　　）
A．是日本进入了资本主义社会　　B．仿效中国隋唐的制度进行改革
C．免除农民的赋税　　　　　　　D．国家将土地分给农民，实行土地私有
【解析】日本大化改新的主要内容是本课的 ( http: / / www.21cnjy.com )一个重点问题，其内容有：政治上，改革行政制度，实行中央集权；经济上，土地收归国有，国家定期按人口把土地分给农民耕种向他们收取赋税；原来被贵族控制的农民转为国家公民，所以正确答案是B。
9．下列关于日本武士的说法正确的有（　　）
①是日本正规的国家军队　②是日本庄园主蓄养的私人武装力量
③是日本社会一个特殊的阶层　④在日本历史中发挥了极为重要的作用
A．①②③　　B．①②④　　C．①③④　　D．②③④
【解析】日本大化改新以后，由国家分 ( http: / / www.21cnjy.com )配田地的方法逐渐遭到破坏，很多豪强纷纷建立自己的庄园，庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士的力量不断壮大，地位越来越高，在日本社会中形成一个特殊的武士阶层，并在日本历史中发挥了极为重要的作用，所以正确答案是D。
10．（2013·云南昆明·17）世界古代史上，大和统治者通过派遣使臣和留学生，积极学习中国隋唐封建制度，并通过大化改新，在日本建立了（　　）
A．中央集权的国家机构　　B．民主政治
C．奴隶制共和国　　　　　D．资本主义制度
【解析】大化改新是日本历史上一次重要的国制改革，改革后，日本依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家，所以正确答案是A。
二、非选择题
阅读下列材料，回答问题。
材料一凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。
材料二废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。
（1）上述材料反映了什么历史事件？是哪个国家在何时进行的？
（2）材料一、二分别是哪方面的措施？
（3）此事件对该国有何重大意义？
答案：
（1）大化改新；日本；7世纪中期。
（2）材料一是经济方面的措施：土地 ( http: / / www.21cnjy.com )收归国有，国家定期按人口把土地分给农民耕种向他们收取赋税；材料二是政治方面的措施：改革行政制度，实行中央集权。
（3）大化改新是日本历史上一次重要的国制改革，改革后，日本依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。
【解析】课标要求了解日本大化改新的历史背景， ( http: / / www.21cnjy.com )知道改革的主要内容和重要意义，属于识记、理解层次，也是本课的重点问题。此题是通过文言材料来考察，要求学生有一定的解读文言材料的能力，在解读的基础上来巩固并扎实历史知识。
三、综合探究题
阅读材料，探究问题。
材料一：贞观年间，唐太宗调 ( http: / / www.21cnjy.com )整统治政策，实行三省六部制、租庸调制，减轻了农民的负担，使得社会经济出现繁荣的景象。文化上也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣，出现了一派盛世气象。
材料二：公元7世纪，日本社会阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
（1）假如你是7世纪时日本的遣唐使，请对比唐初贞观年间和大和国家的社会状况，上书天皇，力劝他进行改革。
（2）如果天皇采纳了你的建议，请你具体谈谈天皇改革的主要内容和意义是什么？
答案：
（1）言之有理即可（主要对比唐初和大和的社会状况，改革势在必行）
（2）主要内容有：政治上 ( http: / / www.21cnjy.com )，改革行政制度，实行中央集权；经济上，土地收归国有，国家定期按人口把土地分给农民耕种向他们收取赋税；原来被贵族控制的农民转为国家公民。意义：大化改新是日本历史上一次重要的国制改革，改革后，日本依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权制度。
【解析】课标要求了解日本大化改新的历史 ( http: / / www.21cnjy.com )背景，知道改革的主要内容和重要意义，属于识记、理解层次，也是本课的重点问题。此题是通过对比唐初贞观年间的社会状况和大和国家的社会状况，让学生来进行比较和分析，更进一步了解日本大化改新的历史背景，理解当时日本拥护改革的力量──那些曾经到过中国的日本留学生。此题通过“角色扮演”激发学生的兴趣和探究意识。《日本大化改新》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：了解日本的古代历史发展， ( http: / / www.21cnjy.com )知道最高统治者天皇的由来。了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。
2．过程与方法：通过材料分析和情景 ( http: / / www.21cnjy.com )设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
3．情感·态度·价值观：通过本课的学 ( http: / / www.21cnjy.com )习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。
二、教学重难点
1．重点：日本大化改新的基本内容及影响
2．难点：理解中国先进文化对日本社会的影响
三、教学策略
1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
3．教师准备：制作多媒体课件，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。
4．学生准备：预习课本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。
四、教学过程
（一）导入新课
日本是中国的近邻，与中国“一衣带水”， ( http: / / www.21cnjy.com )古代时期，日本的发展长期落后于中国。公元7世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出大化改新。
（二）大化改新的背景
首先出示古代日本的地图，让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生了解日本的自然特征：它是个岛国，自然灾害频发，国土有限，资源匮乏。引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。
接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化改新？
引用两则材料：
材料一：大化前夕，上自王族 ( http: / / www.21cnjy.com )，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。豪族之间互相争战，自立为强，并且藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝廷进调。
材料二：607年，日本政府决定派遣隋使，恢复与中国断绝一个多世纪的国交。前后共派遣隋使4次，派遣唐使19次。
分别说明古代日本与中国的社会现状，引起学生的反思，总结大化改新的国内外的背景。
（三）大化改新的内容
这是本课的教学重点，让学生仔细阅读教材，了 ( http: / / www.21cnjy.com )解大化改新的主要内容。在教学中要注意加以分段梳理（从政治上、经济上、法律上），注重引导学生对改革的内容进行综合分析。政治上，改革行政制度，实行中央集权；经济上，土地收归国有，国家定期按人口把土地分给农民耕种向他们收取赋税；原来被贵族控制的农民转为国家公民。法律上，701年，日本编订第一部律令法典，作为治国基础。接着让学生回忆唐初的国家制度，可以看出日本的改革的内容大部分是对中国隋唐政治经济的模仿。
（过渡）除了这些日本还学习了中国的哪些方面呢？
这一块内容在教材中没有集中讲解，内容比较分散 ( http: / / www.21cnjy.com )，所以需要教师加以整理和补充。可以把阅读卡的解读和大化改新的背景衔接起来，展示古代中国与日本的政治、经济等方面的联系，说明古代中国对日本的影响，让学生结合历史地图和相关资料介绍来中国学习的遣唐使团规模和航海的路线，师生收集当代历史研究成果，了解古代中日之间的交流。另一方面，结合课文内容和书本的资料补充中国文化在教育、宗教、文学、建筑、城市布局、服饰、书法、钱币、文字等方面对日本的影响。
（四）大化改新的影响
大化改新的影响主要是由改革的内容得出的，可在 ( http: / / www.21cnjy.com )讲解改革的重要的意义的时候要结合内容从政治上、经济上、法律上进行逐条分析再加一点延伸。改革以后的日本，农民生产积极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃。尤其是日本参照中国的律令制度，编订了日本第一步律令法典，作为治国的基础，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。主要是引导学生解决问题，注重培养他们的提炼归纳和表达能力。
（过渡）但是大化改新以后，国家分配田地的方法逐步遭到破坏，武士阶层形成并不断壮大。通过图文资料给学生补充日本武士的资料。
（五）小组合作探究
提供三则材料，让小组合作探究 ( http: / / www.21cnjy.com )：从材料中可以反映了日本民族有什么特点？日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？
材料一：大化改新后的一段时期，在 ( http: / / www.21cnjy.com )日本文化史上称为“唐风时代”。日本文人以读唐诗做汉诗为荣，书法和绘画也多取法唐代。国学中讲授的课程以儒家经典为主。
材料二：日本在7-8世纪利用汉字创造了本国的字母假名。
材料三： 像日本人那样自觉的、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样的例子的。
──赖肖尔《当今日本人》
（六）习题巩固
1．将信息表中的序号填入相应位置
2．选择题
1）模仿与创新相结合是日本民族的一大特色，以下能体现这一特色的是（　　）
A．《汉谟拉比法典》　　 B．大化改新　　C．奴隶制民主政治　　D．种姓制度
2）古代中国光照四邻，日本的大化改新，其实是仿照（　　）
A．中国秦朝制度 　　B．中国汉朝制度　　C．中国隋唐制度　　D．中国明清制度
3）下列属于大化改新内容的是（　　）
①建立天皇制封建国家　　　　　　②建立县制
③国家定期把土地分给农民耕种　　④农民转化为国家公民
A．①②③　　B．②③④　　C．①③④　　D．①②④
【教学反思】
本课是一节新课学习，对于大化改新的学习，主 ( http: / / www.21cnjy.com )要是依靠老师的讲授为主，辅之以学生的思考。教学过程中，课堂气氛比较活跃，自主探究学生们积极思考，但是学生思考问题，还是停留在表面思考，没有再继续深入，尤其大化改新的影响总结方面。此外，八年级的学生文言文接触不是特别多，在文言材料的解读上也存在一定的问题。
【板书设计】
日本的大化改新：
1．历史背景：内因、外因
2．时间
3．主要内容：政治、经济、法律
4．历史影响：积极性、局限性

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