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苏教版（2017秋）科学五年级下册第三单元《地球的运动》每课教学反思
9 昼夜交替
这一课首先让学生观察从太空中拍摄到的地球“昼夜”的不同现象的图片，理解“地球是不发光，也不透明的，并且太阳在同一时间只能照亮地球的一半，产生昼夜。”
接下来引导学生探究猜测昼夜交替的原因，有多少种可能。这个问题激发了学生的思考，并引起了他们不同的猜测，比如地球自转，太阳自转；地球太阳在同一条线上转动……可能性。在模拟实验中由于发现用地球仪、手电筒等工具来进行并没有很好的观察效果，后来选择用角色扮演的方式来做模拟实验，效果比较好，学生们也很容易理解，并且由此推测出“地球围着太阳转，同时自转”的可能性最大，而“地球和太阳在同一条线上转动”的可能性最小。后来用数据分析的方式让学生加深昼夜交替现象的理解，并且告诉他们科学探究过程的不易。
通过“托勒密”的“地心说”“布鲁诺”“伽利略”的“日心说”观点强化学生对科学探究过程的理解，以及科学家们在科学探究道路上的坚持和鉴定信念，自己对求知欲望的坚持，表达出科学探索道路的艰辛与不易，以及现代文明和谐社会是由前人们的坚定信仰铺垫而来。
最后向学生拓展了经纬度和时差的关系，并分享生活中的现象。总体，这节课达到了本课的教学目，但也有需要优化的地方，比如可以更加合理得让学生分组扮演，自我推测，能够调动所有学生的积极性和探究欲望。
10 昼夜对植物的影响
昼夜对植物的影响是生物学中的一个重要概念，在教学反思中，可以总结出以下几点：
学生参与度：
在课堂上，让学生通过阅读教材来了解昼夜对植物的影响，并通过提问促进他们的思考。然而，学生的回答往往只列举现象，缺乏概括性的描述，这可能与学生年龄和理解能力有关。
提高学生的参与度是关键，可以通过组织小组讨论或角色扮演等方式，让学生更积极地参与到学习中来。
比较太阳钟与花钟的概念，帮助学生理解昼夜变化对植物生长的影响。这种直观的比较能够加深学生的理解。
引入动画或视频等多媒体教学资源，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
除了直接讲述昼夜对植物的影响外，还可以扩展到植物生物钟的概念，让学生了解植物如何根据昼夜变化调整自身的生理活动。1
鼓励学生进行课外探索，比如观察不同时间段植物的生长状态，记录变化，从而加深对昼夜影响的理解。
评估与反馈：
通过作业、小测验或课堂讨论等方式，及时了解学生对昼夜对植物影响的掌握情况，并根据反馈调整教学方法。
鼓励学生自我反思，比如让他们思考自己在学习过程中的不足之处，以及如何改进。
通过上述反思和调整，可以更有效地教授昼夜对植物的影响这一课题，提高学生的学习效果和理解深度。
11 昼夜对动物的影响
尊重证据是科学课上培养情感、态度、价值观的重要内容，将其有机寓于教学之中，长期以往学生会自觉地参与到证据的搜集、整合、运用中去，科学课正是通过这样点滴积累达成科学素养的培养宗旨。通过充分的交流，学生们相互提醒、相互启发，最终想出操作性强的办法和步骤。教师不再是高高在上的教学权威，而是学生的亲密伙伴，不断地鼓励学生发表自己的意见，不断地启发学生对他人的发言进行思考，让他们像科学家一样勇于探索，积极交流，这正是本课教学中最可贵的闪光之处。同时教师要预想学生可能用到哪些方法，及时做好准备，并对需要外出调查的小组进行安全教育及礼貌教育，尤其注意提醒学生不要伤害小动物。由于实地调查需要的时间较长，可以在课外拓展研究，并将学生的调查结果机动地、灵活地穿插展示。交流和倾听在科学学习中非常重要，它既可以让学生表达自己的研究发现，又可以吸收别人的研究成果。学生在科学阅读的过程中，逐步养成了分析、思考、提取信息的习惯；在合作交流中，学会了如何合作、如何交流，这正是我们科学教育所追求的目标
12 四季循环
在完成了苏教版科学五年级下册《四季循环》的教学后，我深感这次教学经历既富有挑战又充满收获。以下是我对这堂课的教学反思。
首先，我认为这堂课的成功之处在于成功激发了学生们对四季循环现象的好奇心。通过生动的实例和形象的比喻，我让学生们感受到了四季的变化不仅仅是一种自然现象，更是一种生命的律动。我鼓励学生们去观察、去思考，发现四季变化背后的科学原理，这种主动探索的学习方式对于培养他们的科学素养非常有益。
其次，我在教学过程中注重培养学生的实践能力。我设计了一系列实验和活动，让学生们亲自动手操作，感受四季变化的过程。通过这种方式，学生们不仅能够更深入地理解科学知识，还能培养他们的动手能力和解决问题的能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在解释四季循环的原理时，我发现部分学生的理解能力有限，无法完全掌握其中的科学概念。这可能是因为我在讲解过程中没有充分考虑到学生的实际情况，导致信息传递不够顺畅。在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
此外，我还发现在引导学生进行实验活动时，部分学生的参与度不高，缺乏积极性。这可能是因为我对实验活动的设计不够吸引人，无法激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我需要更加注重实验活动的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，这次苏教版科学五年级下册《四季循环》的教学经历让我收获颇丰。我深刻认识到教学过程中的优点和不足，并将在今后的教学中不断改进和提高。我相信通过不断努力和探索，我能够更好地引导学生们走进科学的殿堂，感受科学的魅力。

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