资源简介

(共31张PPT)
——《苏州园林》说课设计
文
明
之
旅
目录
第壹章
学习目标
第贰章
评价任务
第叁章
教学活动
学习目标的确立
壹
【阅读与鉴赏】
第三阶段(5-6 年级)：
“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
第四学段(7-9 年级)：
“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”
【表达与交流】
第四学段(7-9 年级)：
“写简单的说明性文章，做到明白清楚。”
●课程目标
课标分析
教材分析
学情分析
学习任务群
基础型学习任务群
发展型学习任务群
拓展型学习任务群
课标分析
教材分析
学情分析
语言文字积累与梳理
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
语言文字积累与梳理
整本书阅读
跨学科学习
引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
课标分析
教材分析
学情分析
●纵向进阶看教材内容
单元导读要求：
1.阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；
2.搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
单元导读要求:
1.要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；
2.体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
单元导读要求：
1.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理;
2.还学习分析推理的基本方法，善于发现问题、分析问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
核心主题：
文明之旅
课标分析
教材分析
学情分析
●横向关联看教材内容
学习情境：
争做美景宣传使者
第一站
寻迹文明之桥梁
《中国石拱桥》
第二站
寻迹文明之园林
《苏州园林》
第三站
寻迹文明之纪念碑
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》
写景点片段
制作景点宣传册
写景点导游词
尤为重要：
激发学生阅读说
明文的兴趣
掌握阅读说明文
科学有效的方法
课标分析
教材分析
学情分析
已有经验：
小学阶段已经学习过一些说明文，因此学生对于说明文的文体有一定的了解，能够较浅层次把握说明内容、了解说明方法。
不足之处：
1.对说明性文章及著作不感兴趣。说明文内容平实，其至艰深，学生不愿意耐心细读，缺乏阅读兴趣。
2缺乏阅读说明性文字的有效策略。阅读说明类实用文本，学生没有科学有效的方法，难以快速准确地捕捉语段中的有用信息，错失完成任务的支撑性知识。
1.借助关键语句，把握说明对象苏州园林的整体特征。
2.梳理段落间的关系，把握文章总说和分说的结构层
次，理清说明顺序。（重点）
3.领略苏州园林的画意美，体味作者准确严谨、雅洁生动的语言，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。（难点）
课标分析
教材分析
学情分析
学习目标
评价任务的设计
贰
目标1：借助关键语句，把握说明对象苏州园林的特点。
评价任务一
通过速读课文，圈点勾画出最能说明苏州园林整体特征的句子，并进行提炼，拟出标题。
目标2：梳理段落间的关系，把握文章总说和分说的结构层次，理清说明顺序。
目标3：领略苏州园林的画意美，体味作者准确严谨、雅洁生动的语言，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
评价任务二
评价任务三
通过跳读课文，勾画出3-9段的中心句，把握这些句子和1、2段的关系，理清说明顺序，并据此设计目录。
通过细读课文，从说明方法、语言特点角度品析展现园林画意美语言并批注。能用不同形式展现自己对园林之美的感知。
评价任务
评价量规
评价任务一：通过速读课文，圈点勾画出最能说明苏州园林整体特征的句子，并进行
提炼，拟出标题。
评价要点 评价标准 评价层级 不达标预判及补救措施
能够快速阅读课文并圈点勾画出最能说明苏州园林整体特征的句子，进行提炼，拟出标题 能快够快速准确地画出最能说明苏州园林整体特征的句子，并准确提炼短语，拟出标题。 优秀 不达标学生占5％
不达标原因：
阅读说明类实用文本，学生没有科学有效的方法，难以快速准确地捕捉语段中的有用信息。
补救措施：
同桌间互帮互助；教师通过引导，帮助学习掌握说明文“信息提取与概括”有效的方法。
能够画出最能说明苏州园林整体特征的句子，但是并不能准确提炼短语，拟出标题。 合格
不能准确地画出最能说明苏州园林整体特征的句子，不能准确概括短语，拟出标题。 不达标
评价量规
评价任务二：通过跳读课文，勾画出3-9段的中心句，把握这些句子和1、2段的关系，
理清说明顺序，并据此设计目录。
评价要点 评价标准 评价层级 不达标预判及补救措施
能够通过跳读课文，勾画出3-9段的中心句，把握这些句子和1、2段的关系，理清说明顺序，并据此设计目录。 能够快速而准确地画出每段的中心句，能够准确分析出本文由主体到局部，由主要到次要的逻辑顺序。 优秀 不达标学生占5％
不达标原因：
学生不知道段落中心句的位置大多在段首；不能正确理解说明文的逻辑顺序。
补救措施：
组内互助，课堂上教师通过引导，从多个层次、多个角度分析文本，帮助学生理解说明顺序。
能准确画出每段的中心句，能够分析出本文由主体到局部或由主要到次要一个说明顺序。 合格
不能画出每段的中心句，不能分析出本文的说明顺序。 不达标
评价量规
评价任务三：通过细读课文3-9段，从说明方法、语言特点角度品析展现园林画意美的语言并批注，为宣传手册设置文案。能用不同形式展现自己对园林之美的感知，激发学生热爱祖国文化的情感。
评价要点 评价标准 评价层级 不达标预判及补救措施
1.通过细读课文，从说明方法、语言特点角度品析展现园林画意美的语言并批注。 2.能用不同形式展现自己对园林之美的感知，激发学生热爱祖国文化的情感。 1.能够找出自己欣赏的句子从说明方法、语言特点角度正确赏析。 2.能用不同形式展现自己对园林之美的感知，作品优美生动。 优秀 不达标学生占5％
不达标原因：
学生不知道赏析说明文语言的正确方法；不能展现自己对园林之美的感知。
补救措施：
小组间互帮互助；课堂上教师通过引导、指导，帮助学生掌握赏析说明文语言的方法。引导学生发现美、感受美、创造美。
1.能找出欣赏的句子从说明方法、语言特点其中一个角度正确赏析。 2.基本能用不同形式（如写诗、绘画等）展现自己对园林之美的感知。 合格
1.不能从说明方法、语言特点角度正确赏析句子。2.不能通过不同形式展现自己对园林之美的感知。 不达标
学习活动的实施
叁
邀请函
亲爱的同学们:
你们好！为了更好地展现了苏州园林的独特价值,让游客快速了解园林之美，我们部门拟推出一份苏州园林宣传手册，听说你们正在学习叶圣陶先生的《苏州园林》一文，希望你们能以此为依据，协助宣传手册的设计。设计内容包括：手册封面、设计目录、配置文案等。请大家群策群力，期待你们的作品。
苏州文旅部
2024年1年10月
[设计意图]
以制作宣传手册这一情境活动贯穿课堂，符合新课标指导下对语文教学的要求，同时提高学生课堂参与度，激发学生学习兴趣。
情境创设
1.借助关键语句，把握说明对象苏州园林的特点。
2.梳理段落间的关系，把握文章总说和分说的结构层
次，理清说明顺序。（重点）
3.领略苏州园林的画意美，体味作者准确严谨、雅洁生动的语言，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。（难点）
学习目标
[设计意图]
让学生明确本节课应该学什么，怎么学，学到什么程度。
任务一：设计封面，概括整体特征（目标1）
活动1.为宣传手册拟标题，要求简练且高度概括。
（温馨提示：速读课文，圈点勾画出最能说明苏州园林整体特征的句子，并进行提炼，拟出标题。）
美观
对象
册名
任务一：设计封面，概括园林特点（目标1）
苏州园林
完美的图画
册名
对象
[设计意图]
从核心素养方面讲，旨在让学生在语文实践活动中学习语言文字的运用。
从学习目标方面讲，旨在引导学生把握苏州园林的特点。
从学生能力培养方面讲，旨在训练学生筛选信息、概括要点、组织表达的能力。
任务二：拟写目录，学习谋篇布局（目标2）
活动1.根据苏州园林总特点，为宣传手册拟写目录。
（温馨提示：跳读课文，勾画出3-9段的中心句，并思考这些句子和1、2段的关系，并据此设计目录。）
目录
CONTENTS
壹
贰
叁
肆
伍
陆
柒
亭台轩榭的布局美
任务二：拟写目录，学习谋篇布局（目标2）
目录
CONTENTS
壹
贰
叁
肆
伍
陆
柒
亭台轩榭的布局美
苏州园林
完美的图画
假山池沼的配合美
花草树木的映衬美
近景远景的层次美
园林角落的图画美
门窗雕镂的图案美
建筑颜色的色彩美
整体
局部
主要
次要
逻辑顺序
[设计意图]
通过目录设计，分析目录与封面以及目录内部之间的关系，引导学生了解本文的行文特点，把握文章总说和分说的结构层次，理清说明顺序。
任务三：文案配置，书写园林之美（目标3）
活动1.以小组为单位，从目录中选择最喜欢的一处景点，配上相应的图片，并挑选1-2句话作为宣传文案，并说明理由。
（温馨提示：细读课文3-9段，寻找、品鉴一两处蕴含着园林画意的词句，先勾画圈点，再以批注的形式将自己的感悟写在课本的空白处。从说明方法、语言特点角度分析。）
任务三：文案配置，书写园林之美（目标3）
我为亭台轩榭的布局选择的文案是……
使用作比较的说明方法，把一般建筑和苏州园林加以比较，突出强调了苏州园林不对称的特点，使说明更加具体深刻；
“绝大部分”从范围上作出限制，不排除有不对称的房子，体现了说明文语言的准确性、严密性。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也是怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免对称似的。
示例
[设计意图]
前面环节的学习主要着眼于全篇阅读，本环节聚焦段落，精读细读，落实“教得全不如教得透”的理念。而且以此为例，教给学生学习的方法，辐射学习其他段落。同时，给定角度品析，学生就有了抓手。通过给宣传手册配图片和文案，引导学生深入体会说明对象苏州园林的特点，领略园林之美，体味作者严谨生动的语言。
任务三：文案配置，书写园林之美（目标3）
活动2.苏州园林历来被文人所喜爱，接下来请同学们为宣传册增添诗意，留下自己作品。
创作要求：题材不限，吟诗作词作画均可。
（提示词：亭台、假山 、池沼、蔷薇、翠竹、枯藤、 荷花、芭蕉、睡莲、古树、小桥、流水、落霞、游廊、 木香、灰瓦、白墙、游鱼……）
任务三：文案配置，书写园林之美（目标3）
活动2.苏州园林历来被文人所喜爱，接下来请同学们为宣传册增添诗意，留下自己作品。
创作要求：题材不限，吟诗作词作画均可。
（提示词：亭台、假山 、池沼、蔷薇、翠竹、枯藤、 荷花、芭蕉、睡莲、古树、小桥、流水、落霞、游廊、 木香、灰瓦、白墙、游鱼……）
亭台轩榭游廊，
翠竹芭蕉木香，
绿草灰瓦白墙。
丽日当空，
园林美景如画。
天净沙 苏州园林
[设计意图]
让学生对园林之美的感知用不同形式展现出来，既提升学生的个人能力，也激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
作品展示
1.请同学们阅读林徽因《故宫
三大殿》一文，从文中找出每
段的关键句，分析本文的说明
顺序。
2.阅读叶圣陶先生的《假山》，
分析划线句子的表达效果。
阅 读
拓展
[设计意图]
以教材文本学习为契机，牵引“1篇”带动“X篇”，以一带多，让学生感受阅读的“发酵”效应，进一步达成学习目标。
今天我们感受了苏州园林是一副完美的图画，每个同学用心做出来的手册也非常用心，希望大家以后都能像今天一样，用睿智的眼睛发现美，美好的心灵感受美，同时还要用灵动的妙笔书写美！
小结
提升
[设计意图]
先小结苏州园林的整体特点，然后紧扣情境借机倡议学生妙笔生花！既落实学习目标，又进一步学以致用。
布 置
作 业
1.完善宣传手册，并上交。
2.近年来国内旅游业逐渐复苏，各地文旅局以多种形式出谋划策宣传家乡景点。作为家乡一份子，我们也应该争做家乡美景宣传使者，向全国各地的朋友们推荐家乡最有特色的景点。
请同学们选择一处家乡特色景点，撰写一篇宣传稿，吸引读者朋友前来打卡。
[设计意图]
从阅读开始，经过品味理解，最终落实到写作上，将思维结果用书面语言呈现出来，将语文知识转化为语文能力。由课内到课外，通过“方法化用”的手段，实现拓展迁移，使学生学以致用。
板书
设计
苏州园林
叶圣陶
完 美
的
图 画
布局美
映衬美
配合美
层次美
图案美
图画美
色彩美
教学
反思
有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以我认为本课不仅要教会学生学说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。
《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体裁是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，因而我认为本课的教学重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，体会文章的语言美。课堂伊始先创设情境，激发学生阅读兴趣，感受园林的图画美；课上则通过反复通读和重点词句赏析，充分调动学生的想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，大大激发了学生的学习热情，调动了学生学习的潜能。传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光。既丰富了学生的知识，又唤起了对祖国美好风景的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。
教学
反思
课堂也有不足之处。在最后一环节，学生创作的小令应更深入的引导、评价，每个学生要有所区分才能更好的发展学生的创作能力，提高学生审美能力，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
针对以上的情况，我会在今后的教学中，继续努力、认真地学习，认真备教材、备学生。把课前预习落到实处，在课堂上多深入，以此来巩固学生已有知识并拓宽学生的知识面，也争取在课堂上让学生有更多表达自己看法的时间与机会。同时，我会在今后的教学中多向有经验的老师请教，积极参加各种教研活动积累经验，以提高自己的教育教学水平。

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