资源简介

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第5单元
课题：单元导读课——明确任务 设计人：
单元内容分析： 本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。 语文园地中的“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”等板块也对“科学精神”进行了补充。
单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。展开想象，写科幻故事。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：科学精神
单元内容：
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第五单元，你看到了什么？你有什么发现吗？分享给你的同桌 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。 人文主题：科学精神。 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素:体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 作文要素：展开想象，写科幻故事。 1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素 了解科学精神在教材中逐层递进分布的情况。
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定主题。 对标新课标，从课文内容来看，本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，从表达任务来看，又属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本单元是并行式单元组元形态，但贯穿始终的就是对科学精神的感悟与践行。据于此，创设以 “追寻科学精神”为学习主题的单元整组教学，引导学生在阅读中梳理观点、事实与材料及其关系，提升思辨能力。同时，学会表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品，发展想象力。 公布任务要求： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 教学活动简介： 1.新课导入：同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 2.教学活动开展过程： 学习任务一:以读促辩:唇枪舌剑阐观点。 活动1.:汇总优秀习惯 1.学习“交流平台”“书写提示”与“日积月累”板块，打卡追寻科学精神足迹“书写经典”小活动。 2.推荐科幻类阅读书籍:《科学家故事一百个》， 刘慈欣的《三体》《流浪地球》。 活动2：领略古人智慧 自读《学弈》，读准字音，读通句子，通过借助注释、联系上下文等方法读懂课文内容。 2.整合词句段运用“推想字义”，推想“自愧弗如”等词语的意思。 3.再读《学弈》，找出造成两人学习结果不同的原因，明白道理。 4.回顾《学弈》学习方法，小组合作学习《两小儿辩日》。 5.找寻文中两个小孩的观点及理由，完成“思维的火花”表格填写。 6.依据表格，引导学生进行角色扮演，渗透辩论要点。 7.探寻“孔子不能决也”的原因。 8深入探究两小儿究竟孰是孰非 借助相关资料，制作“我的科学探寻单”。 3:探寻名家精彩 在学习课文的过程中，通过具体的阅读实践活动，明晰作者表达的观点，在此基础上运用阅读、比较、推断、质疑、讨论等方法，厘清事例选择和观点的印证之间的关系，领悟作者论证观点的思路，并迁移运用到辩论中。 学习提示 4: 揭秘钟表的秘密 1.引导学生感受思考的魅力，分析作者运用想象的手法的奇妙之处。 2.引导学生边读边思考，切身感受文中“我”的所思所感，体验想象的乐趣。 学习提示5:开展班级辩论会 分小组集思广益、确立辩题，选择最感兴趣的一个话题，确立正反方。 根据辩题搜集材料，引导学生既要注意搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。选择的事例要有说服力，可以引用名人名言。 3.根据需要对材料进行整理，制作辩论手卡。 4.举行班级辩论会，辩论小组展示时，其他小组学生担任评委，根据评价要求评选出最佳辩手、最佳辩论团队。 学习任务二:以读促写:童心妙笔展未来 活动1:科幻故事真有趣 引导学生结合自己的阅读经验，交流对科幻小说的了解。 默读课文《他们那时候多有趣啊》根据自读提示开展阅读探究活动:在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，并填写好“我的阅读记录单”。 3.根据课外阅读的科幻作品，完成“我的科幻之旅”探究，将科幻故事中的世界与现实世界进行对比。 4.开展“插上科学的翅膀”故事分享会，分享自己最喜欢的科幻故事，完成“科幻故事我分享”记录卡， 活动 2:我的故事我来写。 联系读过的科幻故事，思考科幻故事与一般的想象故事有什么区别 2.展开想象:你脑海中的科幻世界是怎样的 在这个世界里科学技术的发展会给我们的日常生活带来哪些变化 还有可能产生哪些问题 制作 “智慧生活展望”记录卡。 3.展开想象，创作科幻故事。出示习作要求:想象奇特而令人信服:情节合理、人物形象生动:试着写出人物奇特的经历。 4.学生自主表达、小组交流、展示，根据要求评选出“未来之星”最佳科幻作者。 明确本单元学习主题。 明确本单元学习任务，简单知晓各任务的需要完成的学习活动并配合完成学习活动。 开展班级辩论会。分小组集思广益、确立辩题，选择最感兴趣的一个话题，确立正反方。 联系读过的科幻故事，说一说科幻故事与一般的想象故事有什么区别 展开头脑风暴，想象你脑海中的科幻世界是怎样的 在这个世界里科学技术的发展会给我们的日常生活带来哪些变化 还有可能产生哪些问题 制作 “智慧生活展望”记录卡。 展开想象，创作科幻故事。故事情节合理、人物形象生动:试着写出人物奇特的经历。
单元评价内容：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共34张PPT)
部编版六年级下册
第五单元导读课
课程目录
第
课时
内容总览
单元目标
01
单元任务
02
单元主题
03
单元要素
04
单元内容
05
任务解析
06
单元目标
1.了解本单元人文主题，语文要素。
2.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。展开想象，写科幻故事。
3.启动大任务，进行任务分析，顺利完成各项任务。
单元任务
对话美好事物，感受人文主题。
学习任务一
任务要求
任务要求：
一、出示单元导语页图片，认真观察图片上的内容。
二、说说通过从单元导语页中发现什么内容。
三、利用思维导图整理篇章页有哪几项组成。
四、重点点明本单元人文主题与语文要素。
第一部分
01
单元篇章页的内容
单元导语
所有发现的机遇，
总是等着好奇而又思考的人。
科学精神
关于本单元主题，在统编教材中有这样进阶性的安排。本单元旨在引导学生多角度感悟“科学精神”
科学精神
语文要素
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点，指向思辨能力的提升。
要素分布
语文要素
展开想象，写科幻故事
以往的想象类习作不同，要求学生要结合科幻故事的特点，借助相关科学知识展开想象，从而提高表达能力、科学素养、创造性思维能力。
略读课文《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说，它为本次习作提供了很好的范例，架起了单元阅读与习作之间的桥梁。
略读课文《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说，它为本次习作提供了很好的范例，架起了单元阅读与习作之间的桥梁。
单元任务
明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
学习任务二
任务群
思辨性阅读与表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神
文学阅读与创意表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文学作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
内 容
表达任务
第二部分
02
单元整体规划
单元任务
任务要求：
明确本单元学习主题为“追寻科学精神”
单元主题：
追寻科学精神
以读促辩:唇枪舌剑阐观点
任务一
活动一
活动二
汇总优秀习惯
领略古人智慧
“交流平台”“书写提示”与“日积月累”板块
表里的生物
活动三
探寻名家精彩
以读促写:童心妙笔展未来
任务二
活动一
活动二
我的故事我来写。
文言文两则
揭秘钟表的秘密
真理诞生于一百个问好之后
开展班级辩论会
活动四
活动五
科幻故事真有趣
分享科幻故事
写作训练
阅读要素
表达要素
第三部分
03
单元活动规划
同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。
准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。
以读促辩:唇枪舌剑阐观点
1.学习“交流平台”“书写提示”与“日积月累”板块，完成“书写经典”。
2.推荐科幻类阅读书籍: 儒勒·凡尔纳的科幻作品。
刘慈欣的《三体》《流浪地球》。
1.读《学弈》，找出造成两人学习结果不同的原因，明白道理。
2.回顾《学弈》学习方法，小组合作学习《两小儿辩日》。
3.找寻文中两个小孩的观点及理由，完成“思维的火花”表格填写。
4.依据表格，引导学生进行角色扮演，渗透辩论要点。
在学习课文的过程中，通过具体的阅读实践活动，明晰作者表达的观点，在此基础上运用阅读、比较、推断、质疑、讨论等方法，厘清事例选择和观点的印证之间的关系，领悟作者论证观点的思路，并迁移运用到辩论中。
教学活动设计
汇总优秀习惯
领略古人智慧
探寻名家精彩
1.引导学生感受思考的魅力，分析作者运用想象的手法的奇妙之处。
2.引导学生边读边思考，切身感受文中“我”的所思所感，体验想象的乐趣。
1.分小组集思广益、确立辩题，选择最感兴趣的一个话题，确立正反方。
2.根据辩题搜集材料，引导学生既要注意搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。选择的事例要有说服力，可以引用名人名言。
3.根据需要对材料进行整理，制作辩论手卡。
4.举行班级辩论会，辩论小组展示时，其他小组学生担任评委，根据评价要求评选出最佳辩手、最佳辩论团队。
教学活动设计
揭秘钟表的秘密
开展班级辩论会
以读促写:童心妙笔展未来
1.引导学生结合自己的阅读经验，交流对科幻小说的了解。
2.默读课文《他们那时候多有趣啊》根据自读提示开展阅读探究活动:在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，并填写好“我的阅读记录单”。
根据课外阅读的科幻作品，完成“我的科幻之旅”探究，将科幻故事中的世界与现实世界进行对比。
4.开展“插上科学的翅膀”故事分享会，分享自己最喜欢的科幻故事，完成“科幻故事我分享”记录卡，
教学活动设计
科幻故事真有趣
1.联系读过的科幻故事，思考科幻故事与一般的想象故事有什么区别
2.展开想象:你脑海中的科幻世界是怎样的 在这个世界里科学技术的发展会给我们的日常生活带来哪些变化 还有可能产生哪些问题 制作 “智慧生活展望”记录卡。
3.展开想象，创作科幻故事。出示习作要求:想象奇特而令人信服:情节合理、人物形象生动:试着写出人物奇特的经历。
4.学生自主表达、小组交流、展示，根据要求评选出“未来之星”最佳科幻作者。
教学活动设计
我的故事我来写。
第四部分
04
活动测评标准
评价类型 活动内容 评价标准
过 程 性 评 价 以读促辩：唇枪舌剑阐观点 1.能背诵《文言文二则》,日积月累中的名言警句等相关内容。
2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。并仿照这样的写法用具体的事例说明一个观点。
3.能根据相关语句体会人物形象，并通过交流学习培养勤思、勤问、勤查的良好学习习惯，感受求真务实、勇于探究的科学精神。
5.能围绕辩题搜集资料、整理资料，清晰地表达自己地观点:善于倾听，抓住漏洞，有理有据、有礼有节地进行有效反驳。
活动测评
评价类型 活动内容 评价标准
过 程 性 评 价 以读促写：童心妙笔绘奇境
1.能了解科幻作品中未来上学方式与现在的不通过，了解科幻小说的特点。
2.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
活动测评
评价类型 活动内容 评价标准
“追寻科学精神”单元总评标准 ”追寻科学精神足迹单”系列材料展评
1.能结合本单元学习，自主进行单元学习梳理。
2.能完成图文并茂的“追寻科学精神足迹单”，并自信地展示、介绍。
活动测评
活动测评
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