资源简介

第一单元第三课第二框《罗马帝国的兴衰》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：了解罗马兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围；知道屋大维在罗马帝国历史中的地位。了解基督教的产生背景和创立者。
2．过程与方法：引导学生阅读课文主体文字信息，整理、制作古罗马兴衰的年代尺，初步了解古罗马兴衰的基本脉络，并在此过程中培养学生的自主阅读、思考、归纳的能力。通过展示古罗马版图变迁的局势图，引导学生观察，比较局势图，进一步了解古罗马兴衰的基本脉络，并在此基础上加入小组合作探究性问题，让学生初步尝试从不同角度分析古罗马不同时期的兴衰的缘由，尝试初步培养学生借助图文信息，多角度分析事物的能力，形成一定的历史辩证性意识。
3．情感·态度·价值观：感受罗马的兴盛衰亡，领悟武力营造的辉煌是难以长久的。
二、教学重难点
1．重点：罗马的兴衰过程。
2．难点：罗马由共和国转变为帝国的原因。
三、教学策略
1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．教师准备：收集各类除课本外的有效图片集文字信息，进行适当处理，制作多媒体课件，学习任务单。
3．学生准备：通过课外书、网络等方式了解罗马城的起源、罗马的共和制、恺撒或屋大维的生平等内容，初步了解古罗马的历史。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师展示名言：“光荣属于希腊，伟大属于罗马”。老师提问：
（1）希腊的光荣在哪里？?
（2）罗马的伟大又体现在哪里呢？
今天我们就一同走进《罗马帝国的兴衰》感受罗马的伟大之处
（1）生：希腊的民主政治，学生根据上节课《西方文明的摇篮》所学知识回忆回答
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（2）学生未作答，直接转入正课
激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫
环节一：一眼千年
教师呈现活动任务单（一），引导学生快速阅读课文并补充完成古罗马兴衰年代尺的任务
学生完成活动任务单（一），并请1位学生上台展示自己的成果，而由其他学生对其成果进行核实、点评、修订
通过阅读课本，补充完成古罗马兴衰年代，引导学生初步了解古罗马兴衰的基本脉络，培养学生自主梳理知识的能力，且通过成果展示，成果点评的方式，由学生内部完成纠错，改错，强化学习效果，初步落实教学重点
环节二：细看百年
教师呈现活动任务单（二），引导学生观察任务单中所提供的古罗马不同时期的版图，思考并合作完成其对应性的探究题
学生完成活动任务单（二）
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通过本活动，主要引导学生学会从地图及补充材料中获取有效信息，进一步了解古罗马兴衰的基本脉络，并通过多模块的多层次的探究性问题，让学生在自主学习，合作学习中尝试从不同角度分析古罗马不同时期的兴衰的缘由，形成一定的历史辩证性意识
环节二：细看百年
模块1. 罗马之生──罗马城
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（1）结合图片资料,描述罗马城建立的地点
（2）观察罗马城徽，听（述）起源传说，归纳古罗马人的民族特性
（1）生：意大利半岛中部
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（2）生归纳到“尚武”该类角度即可
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模块1：罗马之生，主要是为学生知晓罗马的起源，感受罗马民族“尚武”的民族特性，为之后罗马的武力强盛，武力扩张打好铺垫
环节二：细看百年
模块2. 罗马之兴──罗马共和国
（1）阅读课本P21阅读卡，补充完成罗马共和制度图
（2）依图了解，与雅典民主制相比，罗马共和制有何特点？
（3）结合所学知识及图文信息，找出罗马军团强大的表现
（4）罗马共和国对外扩张战争的胜利为它赢得了些什么？
（5）罗马共和国对外扩张战争所赢得的这一切又给它带来了怎样的影响？
（6）阅读课文，从时间、原因、结果、影响四个角度介绍“斯巴达克起义”
（7）在空前严重的社会危机面前，共和制已无力维持，你觉得当时的罗马需要怎样的“新”制度？ 请说明理由
（1）生：补充完成后在老师的解说中进一步了解该制度各机构间的内部联系
（2）生：贵族政治与民主政治的结合（意思相通即可）
（3）生：从罗马军团本身的配置来看，如兵种齐全，装备精良等；从罗马军团取得的成果来看，如征服意大利，海外扩张等。
（4）生：大量奴隶，广袤土地等
（5）生：社会矛盾激化，奴隶起义不断等。
（6）生依据材料介绍
（7）生：军事独裁统治；帝制。这时必须依靠一个强有力的政权
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模块2：罗马之兴，借助图表、填空、讲述、对比等多重形式，降低罗马共和制度的理解难度；并通过补充有关军团强大的图文信息，使得学生对罗马军事制度、策略的理解更加直观、深刻，初步感受罗马的伟大，从而调动学生自主学习，合作学习的兴趣，并引导学生辩证地看到罗马扩张所带来的影响，为历史辩证意识形成打下基础。此外，借助对“斯巴达克斯起义”的介绍，有效的突出扩张所带来的负面影响，为罗马共和国向罗马帝国的转变交代了背景，说明了原因，突破了本课的教学难点
环节二：细看百年
模块3.罗马之盛──罗马帝国
（1）罗马帝国的第一位“皇帝”是谁？为什么他不直接称帝，而要自称共和国的“元首”？
（2）读课文P22-23，概括罗马之盛表现在哪些方面，并各举一例加以说明
（3）罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区诞生了哪一知名宗教？请简要介绍该宗教的诞生的时间，背景，教义，经典等
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（1）生：屋大维。鉴于传统，减少阻力等角度的思考
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（2）生：疆域辽阔，如地中海被戏称为“罗马人的小澡盆”；经济繁荣，如罗马帝国与东汉地面的贸易往来不断
（3）生：基督教；结合书本及个人原有知识加以介绍
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模块3：罗马之盛，
从人物屋大维出发，选择新的阅读视角，了解罗马共和国向帝国转变的过程及阻力等，引导学生感知历史重要人物对历史发展所起的作用。同时，通过国内外史料了解罗马帝国时期的繁盛，让学生进一步感受罗马的伟大。而加入对基督教出现的介绍，即使帮助学生了解世界三大宗教的基本概况，也是为了揭示了罗马帝国隐藏的危机，帮助学生更好的理解帝国的衰败的缘由
环节二：细看百年
模块4. 罗马之衰──分裂及灭亡
借助《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡图》，脱离课本简述罗马帝国衰亡的过程
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生：尝试阐述
模块4：罗马之衰，通过本活动是为了引导学生重新回忆七年级学习的图名、图例、注记等地图信息，培养从历史地图中尽可能多地获取有效信息的能力，知道地图在历史学习中的重要性
课堂小结
教师引导学生在古罗马兴衰年代尺上进一步补充罗马各时期的重点信息──人物、制度、事件、特性等，完成本课的知识归纳提纲
同学们，经过本堂课的学习
（1）现在谁能来说说罗马的伟大体现在哪里呢？
（2）我们同学除了感受罗马伟大之外，还有哪些收获？
生：再次落实本课学习重点，罗马帝国的兴衰的基本脉络
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（1）生：对外战争，建立庞大的帝国版图等角度
（2）言之有理即可
通过本环节，让学生从大局上感受罗马的兴盛衰亡，梳理、落实本课的知识要点
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让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。并逐步能在情感上领悟武力营造的辉煌是难以长久的
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
（1）本课是一节常态的历史学习课，主要教学任务是在于达成学生对本节课中所涉及的基本历史史实的了解以及重点问题的理解。而本人在该课教学中积极运用探究性教学的方式，尝试设计新式学习任务单，遵从以学生为主体的教学理念，力求让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。故此本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，自主探究，一改以往常态历史课以教师教授为主的尴尬局面。
（2）本课在重点的落实，难点的突破上效果显著。如在重点──罗马的兴衰过程的落实上，我采用了三次不同方式的呈现。第一次的呈现是由学生自主阅读课本，补充完成古罗马兴衰年代尺，并加以学生呈现、点评的形式加以脉络性落实；第二次的呈现是由4个主题模块，附加各时期的古罗马疆域变迁图，并融合各类探究性问题加以脉络、细节相结合的方式落实；第三次的呈现是在主题模块学习完成后要求学生在古罗马兴衰年代尺上进一步补充罗马各时期的重点信息──人物、制度、事件、特性等，完成本课的知识归纳提纲的方式加以落实。
2．不足之处
（1）在探究问题的设计上：各题目的难度层次的区分度尚不够明晰，不免出现个别能够通过自主学习完成的任务，由合作探究所取代，需要在以后的教学中进行更明确的区分及学法指导。
（2）在教学内容的处理上：本课时由于内容较多，虽已避免面面俱到的做法，但仍存在部分内容在存在需要适度舍弃的情况，显然在时间把控方面有待提高。

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