资源简介

第2单元第2课第1框《古代西亚国家》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：回顾新月沃地的位置，及当地自然环境特点对人类社会发展的促进和制约作用；了解古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域并制订了《汉谟拉比法典》，知道《汉谟拉比法典》的历史意义，初步分析当时古巴比伦的社会阶级状况；知道楔形文字、拼音文字等西亚文字及历史意义。
（二）过程与方法：让学生寻找历史证据，了解史实，初步学会“论从史出”的基本方法。通过观察地图、分析文字材料，总结归纳得出结论的基本素质。
（三）情感态度价值观：体会大河流域在世界文明起源中的作用，认识到自然环境与人类文明的关系。用科学的、历史的、发展的眼光认识人类文明的发展进程。
二、教学重难点
教学重点：楔形文字、拼音文字、《汉谟拉比法典》等两河流域的文明成就。
教学难点：楔形文字的得名；根据《汉谟拉比法典》的条文，分析古巴比伦的社会阶级状况。
三、教学策略
1．采用多种教学方式，讲授法、讨论法兼而有之，引导学生产生疑问、独立思考或小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生历史学习的兴趣。
3．制作并播放多媒体课件，展示地图、文物、古迹、文字材料，更直观的感受历史。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示文物、古迹的照片，引导学生猜一猜这些事物反映了哪个区域的古代文明
回忆上学期所学知识，结合照片，猜测答案
激发起学生兴趣，提高学生学习积极性，让学生产生疑问
探究一：自然环境
出示地图和材料提问：
阴影区域为什么会被称为“新月沃地”
结合两则材料，分析当地的自然环境特点
同桌交流
根据地图，猜想“新月沃地”得名的原因
根据材料，知道该地区总体的自然环境特征，并能与前面所学的古埃及相比较
根据地图和材料，会分析当地的自然环境特征，并与其他地区进行比较
探究二：文明历程
引导学生阅读课文，完成年代尺的标注
根据课文、梳理知识，独立完成年代尺
公元前3500年南部出现很多小国
公元前18世纪国王汉谟拉比统一两河流域
通过本活动，让学生学会使用年代尺等工具梳理知识、掌握提高学习效率的技能
探究三：文明成就
呈现汉谟拉比生平：
汉谟拉比是古代西亚地区非常著名的国王，他究竟有哪些历史功绩呢？
出示法典条文：
看看法典的条文中，你能分析一下古巴比伦的社会阶级状况吗？这些规定与现代法律精神有何不同？
出示楔形文字和腓尼基字母的照片：
观察一下这两种西亚文字，有些什么特点？
小组合作
1．根据汉谟拉比的生平，概括其主要历史功绩
2．根据法典条文，推测当时古巴比伦的社会阶级状况
3．从字形、书写方式等方面提炼出两种文字的特点
通过小组合作探究的方式突破本课时的教学重难点，也让学生培养合作探究的能力、概括分析历史材料的素养
课堂小结
出示一组照片，提醒学生，归纳一下，古代西亚产生了哪些文明成就
利用板书小结本课
根据本课所学，归纳出古代西亚的文明成就
首先让学生自己归纳、小结，然后利用板书小结全课，并形成知识框架
五、板书设计
六、教学反思
（一）优点
1．线索连贯、逻辑清楚。整节课设计非常自然，主体内容分为三大板块，从自然环境到文明历程、再到文明成就，符合学生的认知规律，也让教师教学推进地比较轻松。这样的设计流畅自然，循序渐进地完成了课标的要求。
2．学生活动设计多样化。有的任务让学生独立完成，有的可以同桌交流，难度较大的，如根据法典条文、分析古巴比伦社会阶级状况等任务让学生分组合作完成。既突出了学生在课堂教学中的主体地位和生本课堂的理念，又不拘泥于形式，能根据实际教学问题，寻找合适的教学方法、学习方法，从而提高学生学科素养和学习能力。
（二）不足
教学过程编排上比较守旧，创新性较少。课本以外的文物知识适当介绍要把握好“度”。

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