资源简介

(共23张PPT)
基于大单元的教学设计
——金属与人类文明
2 0 2 3 — 2 0 2 4 年 度
目录
一、设计理念
二、大单元教学设计
三、教学课例展示
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
一、设计理念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
大概念
专题三
海水中 钠、氯
专题四、专题七
硫、氮
专题八
有机物
专题九
金属材料
结构决定性质
性质决定用途
1.设计理念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
情境线索
知识线索
素养线索
1.金属材料的发展史；
2.从生活、工业、科技走进化学，探寻金属材料;
1.金属的冶炼方法；
2.探究以铁为代表的金属单质及其化合物的转化；
3.金属材料的性能及应用;
宏观辨识与微观探析；证据推理与模型认知；科学态度与社会责任
创设真实情境
金属与人类文明
化学学科核心素养
1.设计理念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
二、大单元教学设计
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
step1
step2
step3
金属的冶炼
以铁为典型金属无机物之间的相互转化
金属材料的应用
从生活走进化学 从化学走向社会
分类、价态、定量角度研究物质性质
反应方案的选择、条件的控制
承前:
物质分类及转化
离子反应
氧化还原反应
启后:
反应条件的控制
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
2.1大单元教学设计--教材分析
自然界中
如何存在
如何获取
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
内容标准
教学策略
活动建议
情境素材
1.掌握金属冶炼的一般原理，了解不同金属的冶炼方法；
2.了解铁及其化合物的性质及相互转化；
3.知道金属材料的常见类型，能够结合实例认识材料组成、性能及应用的关系；
1.课内学生实验：铝热反应实验、铁及其化合物的性质实验、氢氧化钠亚铁的制备
2.多种途径调查研究金属材料的前景
1.重视开展高水平实验探究活动；
2.创设丰富多样的真实问题情境；
3.鼓励使用多样化的教学方式和学习途径；
1.金属矿物的发展史料
2.生活中补铁剂药品的分析
3.化学科技发展的素材
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
2.2大单元教学设计--课标分析
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
1.初中学过利用还原剂与金属氧化物高温条件下冶炼金属单质，简单了解合金的宏观性质
2.通过必修一Na的学习熟悉了常见物质类别的通性
1.形成“宏观辨识与微观探析”学科素养
2.构建“证据推理与模型认知”学科素养
3.渗透“科学态度与社会责任”学科素养
4.完善“物质转化观”、“化学价值观”
已有知识
能力发展
形成素养
1.发展“结构决定性质、性质决定用途 ”思维模型
2.构建基于价-类二维模型研究元素及化合物的高阶能力
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
2.3 大单元教学设计--学情分析
知识零散，认识感性；
规律性系统性不足
不足：
宏观辨识微观探析
结合前20号元素的金属性递变规律，归纳常见金属冶炼的方法
创设补铁剂分析的真实情境，基于价-类二维的元素观认识物质性质，制备及转化，形成研究金属及其化合物性质的一般模型
以铁合金、铝合金为例，能从元素组成上对合金进行分类，并认识不同类型金属材料组成、性能与应用的联系，强化组成结构决定性能决定用途的学习模型。
认识化学在促进社会发展中的重要作用，体会科学、技术、社会之间的相互关系，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
证据推理模型认知
科学探究创新意识
科学态度社会责任
大单元教学设计--学习目标
2.4
单元学习目标
宏微结合分析问题的能力
对常见金属冶炼方法的选择
通过史料与文献信息的解读
通过设计实验Fe、Fe3+ 、Fe2+的转化
通过设计实验制备Fe（OH）2、Fe3+ 、Fe2+的检验
认识物质及转化的思路水平
文字阅读与信息处理、分析能力水平
实验设计水平
2.5 大单元教学设计--评价目标
单元评价目标
诊断并
发展学生
通过感知金属材料的性能，及巨大使用价值
解决实际问题能力
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
大单元教学设计--单元整体设计
金属材料推动人类文明的发展
2.5
大情境
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
课时1
金属的冶炼
课时2
反应的合理选择
课时3
反应条件的控制
课时4
金属材料的性能及应用
赏大国重器
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
大单元教学设计--思路
任务1.探索金属的冶炼方法
任务2.模型建构金属冶炼
社会责任
模型认知
生活中补铁剂药品的分析
任务1.以铁屑制备FeCl3的转化思路
任务2.铁离子的检验
任务1.Fe(OH)2的制备，学会反应条件的控制
宏观感受反应条件不同，现象不同
变化观念
宏观辨识
微观探析
变化观念
科学探究
创新意识
金属材料在生活中的应用
任务1.金属材料的性能
任务2.合金的性能及应用
任务3.常见的非金属材料
宏观辨识
微观探析
社会责任
活动线
任务线
素养线
1.古诗文典籍
2.炼石成铜
3.点石成铝
4变石为铁
1.展示设计路线
2.价类二维分析原理
3.进行离子检验实验
1.实验探究性能
2.角色扮演选择材料
3.太阳能电池板
1.不同条件Fe(OH)2的制备实验
2.展示条件不同反应不同的例子
情境线
课时线
2.7
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
三、大单元教学设计
课 例 展 示
金属材料的性能及应用
—揭秘金属材料
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
情境线索 问题线索 知识线索 素养线索
任务一 金属材料在生活中的应用图片 说出金属材料的性能 从力学、物理、化学、工艺四个方面总结金属材料的性能 证据推理与模型认知
任务二 比较铝箔和易拉罐的硬度；废铁的华丽变身-百炼成钢；蛟龙号 深海载人潜水器，记忆合金 合金的由来、性格、爱好 合金的性能更优于成分金属 添加元素种类、改变元素含量、改变生产条件。 宏观辨识与微观探析
证据推理与模型认知
科学态度与社会责任
科学探究与创新意识
任务三 中国瓷器 太阳能电池板 生活中常见的非金属材料有哪些 传统非金属材料---硅酸盐 半导体材料---硅单质 光导纤维---二氧化硅 科学态度与社会责任
真实情境
有效问题
教学主线：任务--情境--问题--素养
制作
合金
名片
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
3.1设计思路
核心素养
材料的性能应用
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
图片展示，总结金属材料的性能，并应用性能解决实际问题
用途反映性质 性质决定用途
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教学过程
任务一
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
创设学生实验，交流讨论活动
1.比较铝片和可乐罐体的硬度与推小球活动
2.阅读材料，观看视频
3.角色扮演飞机建造师
任务二
认识合金
合金名片
主线
活动
价值
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教学过程
任务二
培养分析与综合思维能力，文字阅读处理信息能力
加深“结构决定性质”化学观念
渗透 宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识学科核心素养
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教学过程
任务二 学生实验
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
任务二
3.3 教学过程
角色扮演飞机建造师
1.完善“性质决定用途”模型认知；
2.体会到我国材料的飞速发展，增强民族自信,培育国家认同感和社会责任；
学生自主学习常见的合金以及新型合金的性能及应用
情境
知识
能力与素养
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
任务二 角色扮演飞机建造师
3.3 教学过程
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
任务三
无机非金属材料
常见无机非金属材料的性能及应用
应用“结构决定性质，决定用途”模型
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教学过程
任务三
迁移
大单元
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
依据学业质量水平要求设计课内习题，反馈学习情况，从而达到“教学评”一体化
课内反馈
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
5.作业设计
学业质量水平
（一）合格性要求
1.结合金属及其化合物的性质，理解合金特性和化学性质，了解合金的分类、组成和用途。(水平1)
2.理解合金及无机非金属材料性质与其用途的关系。(水平2)
（二）等级性要求
1.认识合理使用金属材料的意义，关心资源开发、环境保护等问题，形成合理利用自然资源的观念。
2.认识化学发展对人类社会可持续发展的重要贡献。(水平3)
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
结构决定性质
性质决定用途
聚/焦/大/单/元 · 共/研/新/理/念
6.教学反思

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