资源简介

反校园欺凌主题班会教学设计
（一）班会题目
不欺而遇，守护少年的你
（二）背景分析
1.主题分析：近年来，校园霸凌日渐增多，恶性程度越来越高，且呈现低龄化趋势。邯郸初中生遇害案、中小学生逼同学吃粪等令人匪夷所思的“新闻”，一次次挑战公众认知的底线，引发全社会的高度关注。为了加强对此类事件的预防和处理，国务院教育督导委员会办公室决定开展校园欺凌专项治理。通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。
2.学情分析：我校总人数多，住校学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园欺凌认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措；有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。让学生拥有自我保护能力，在生命教育中是重要的一课。设计反校园欺凌主题班会，引导学生了解校园欺凌，提升学生的自我保护意识，对学生身心健康成长非常有必要。
（三）班会目标
1.认知目标：让学生认识校园欺凌的定义、类型、成因，认清校园暴力带来的负面影响。
2.情感目标：通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念，设身处地为他人考虑。
3.行为目标：约束好自己的行为，不做欺凌者。当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，学会用法律的武器保护自己。
（四）班会准备
1.学生准备：如实填写调查问卷、搜集发生在自己身上或者身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
2.教师准备：发放并回收课前调查问卷、搜集反映校园暴力案件的影视作品、制作课件、准备话筒、卡纸等道具。
（五）班会过程
环节一： 案例导入
师：同学们，就在上个月河北省邯郸市肥乡区一名初中生长期遭受3名同班同学的霸凌，并于3月10日被这3名同学蓄意杀害，案件引发全社会的高度关注，相信大家也在新闻中看到过。这背后牵扯的校园欺凌问题需要我们重视，近年来也有多部影视作品以校园欺凌为主题，如《少年的你》、《悲伤逆流成河》等，大家都看过吗？
生：看过。主人公深受校园欺凌迫害，选择结束自己的生命。
师：没错，校园欺凌给我们带来的身心伤害往往是不可逆转的。那我们到底该如何正确的应对校园欺凌呢？今天，就让我们一同走进“不期而遇，守护少年的你”的主题班会。
（设计意图：运用案例、影视图片，真实、迅速吸引学生的注意力。让学生直观感受到校园欺凌的危害，引出班会主题）
环节二：揭开青春的伤疤
师：联合国教科文组织发布的《校园暴力与欺凌-全球现状报告》指出，全球各地都存在校园暴力与欺凌现象，影响着许许多多的儿童和青少年。相关估算显示，每年约有2.46亿儿童和青少年遭受校园欺凌，占总人数的1/3。中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网，对1002人进行的一项调查显示，73.3%的受访者身边曾经发生过校园暴力事件。而这些校园欺凌中造成受害者重伤及死亡的占53%。看完这组数据，你有什么想法？
生：校园欺凌很常见，其危害也很大。
师：是的，近年来，校园欺凌屡见不鲜，那么什么是校园欺凌？那些行为算校园欺凌呢？
生：殴打、辱骂就是校园欺凌。
师：校园欺凌的主要行为有打、骂、毁、传、吓，分为身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌和网络欺凌。大家日常生活中见到的那种欺凌形式比较多？
生：言语欺凌！
师：没错，言语欺凌比较常见。现在请大家看这个词云，你的第一反应是什么？
生：都是些在日常生活中听到过的不堪入耳的脏话。
师：那如果你在桌板底下翻出了这个词云纸条，你会有什么反应呢？
生1：觉得塞纸条的人有病！
师：己所不欲勿施于人，勿以恶小而为之。
生2：我会很受伤、很难过。
师：我们先来做一个小游戏，在白纸上写下你说过的或者听过的最难听的话，然后把纸条用力的揉成团，再想尽一切办法把揉皱的纸条抚平。
生：老师，揉皱的纸团根本不可能被抚平，也不可能恢复原状！
师：是的！一旦不好听的话被说出了口，听的人的内心就会像这张白纸一样被揉皱，就算想尽一切办法也不可能抚平。恶语伤人六月寒，我们一定要三思而后言。
（设计意图：通过亲身经历，让学生了解校园欺凌的类型和危害，对校园欺凌形成较全面的认识，意识到要谨言慎行，万不可恶语伤人。）
环节三：拒绝按键伤人
师：在这个互联网高度普及的时代，网络欺凌也层出不穷。一女生在自己的社交平台上发布了一张拿着录取通知书和病床上爷爷的合影，仅仅因为她染了一头粉红色的头发，底下评论区就被“陪酒女”、“不正经”等污言秽语攻陷了。女生无法承受网络暴力带来的侵害，罹患抑郁症，最终选择结束自己的生命，年仅24岁。另一个案例被纳入我国“十大法律监督案例”，杭州的吴女士在下楼取快递时，被便利店店主偷拍了视频，造谣她出轨快递小哥，并在微信公众号和微信群内发布。通过不断转发，谣言在互联网发酵，吴女士收到大量谩骂的信息，甚至因此被公司劝退。最后吴女士以诽谤罪将店主告上法庭，案件由自诉转公诉，造谣者收到了法律的制裁，付出了应有的代价。
在我们的生活中经常会出现不明事情真相就以谣传谣的情况，接下来我们就一起做一个小游戏，看看谣言到底是怎么产生的。
活动：我跟你讲之三人成虎，以小组为单位，第一桌的同学根据抽到的纸条内容，依次向后耳语传递信息，最后一名同学把听到的内容写下来。
师：纸条1：红果果跟绿泡泡说，小李看见我们班心理委员小刘在校运会上和高三的女同学牵手，疑似恋爱。
最后一位同学听到的：红泡泡和绿果果看到有两个人手牵手。
纸条2：我的妈呀！小九在英语课上和小七讲话，被小六举报给政治老师，小九知道后大哭大闹，并辱骂了小七。
最后一位同学听到的：小九和小七在政治课上打起来了，被政治老师骂了。
纸条3：小风和小南说高三1班的晓东和小西打起来啦，晓东还用手折断了手机狠狠摔在小西身上。
最后一位同学听到的：小风和小南打起来了，还把手给打断了。
纸条4：妈呀！听说这次7、8班同学在7、10号考场作弊被抓了，小明举报作弊者是小黑，小黑说是小贝
最后一位同学听到的：小黑和小贝在考场作弊被抓了。
纸条5：你听说了吗？小吴的放在裤兜里的钱被304寝室的小张偷走了，原因是小张的女朋友小林没钱买辣条了。
最后一位同学听到的：小吴的钱被偷了，因此她没钱买辣条了。
纸条6：我听小涛跟小谢说，小树在大课间的时候偷偷躲在科技楼四楼的男厕所里抽烟，被信息老师给抓啦。
最后一位同学听到的：小树和小涛在科技楼一起抽烟上厕所。
纸条7：我听别人说小高初中的时候是个混子，打架抽烟喝酒无恶不作，但他从来不把手机带到学校里来。
最后一位同学听到的：小高是个混子，抽烟打架还爱玩手机。
师：7个小组没有一个能完整准确的表达纸条上的内容，这说明经过几手的加工，真相早已面目全非，变了味道。“我听说”的内容真实性有待考证，大家千万不能轻信，小心掉进“三人成虎”的陷阱里。
（设计意图：通过真实的案例让学生感悟网络暴力不可取，“三人成虎”的游戏让学生亲身体验谣言是如何产生的，让他们深刻认识到不明真相不可妄断，自觉拒绝网络欺凌。）
环节四： 携手让7归0
师：同学们，在课前大家已经填写了有关校园欺凌的调查问卷。有16%的同学在面对校园欺凌时选择以暴制暴。
（六）班会后延伸教育活动设计
1.以“勇担时代重任，做中华优秀传统文化的弘扬者”为题，写一篇感悟，大家相互交流，携手贡献青春力量。
2.选择一个自己感兴趣的中华优秀传统文化板块，制作宣传手抄报，在校园内展出。
3.结合自身特长，积极参与弘扬中华优秀传统文化的各项活动，如成立社团、设计文创周边等。
（七）班会反思
为响应落实党的二十大报告“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的精神，贯彻落实优秀传统文化进校园工作，本节主题班会在此基础上通过感受文化魅力、参与文化创作等活动，以点带面，来引导学生树立文化自信，热爱中华优秀传统文化。弘扬中华优秀传统文化，一节班会课是远远不够的，后续还需要持续开展形式多样的系列活动，来引领学生自觉做弘扬中华优秀传统文化的践行者

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