资源简介

《揠苗助长》教学设计
教学目标：
1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”8个生字，会写“亡羊补牢，劝告”等4个词语。
2. 能正确、流利的朗读课文 ( http: / / www. / " \o "课文 )，能把故事讲给别人听，在读中理解由生字组成的词语。
3．了解寓言这种体裁，明白故事的寓意：做事不可急于求成。
过程与方法：自主探究，提出疑问，在组内提出问题；
体会关键词在表情达意上的作用，读好课文；
情感态度价值观：让学生明白，做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。
教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言
教学难点：理解《揠苗助长》所包含的寓意
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.听说大家记住了很多成语，下面老师和同学们做个游戏，猜成语（出示课件）
2今天我们就来学习揠苗助长这个小故事。这是一个寓言.大家知道什么是寓言么
3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。
板书“揠苗助长”，破题 揠苗：拔苗。助长：帮助生长。
二、初读课文
师：揠苗助长给我们讲了一个什么故事？让我们一起走进课文。
1.检查字词，开火车领读，正音。出示多媒体
2.指导书写“疲”
3.朗读课文
4.说说课文主要讲了什么？
三、精读感悟
1.学习第1自然段
（1）生读第一段，农夫为什么要拔高禾苗呢？
（2）理解“巴望”一词，巴望还可以换成哪个词？从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。
（3）组内交流，汇报
动作：天天……看
神态：焦急
感觉：觉得禾苗一点儿也没有长
指导朗读第一段,读出焦急，自言自语。
（4）过渡：农夫想出办法没有？他想的是什么办法？抽生读第二段
2.学习第2、３自然段
（1）理解“终于”一词。（到底 最终）
农夫想出什么办法，生说
真是个急性子，连想到办法还这么急
从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息
引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——
当农夫汗流满面是，他还在田里——
（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽
（3）看，累成这个样子就叫——筋疲力尽
（4）理解“筋疲力尽”
筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。
指导朗读，从哪些语言读出“筋疲力尽”来，（一棵一棵、从中午一直忙到天黑）
虽然累，农夫心情怎么样？（高兴 得意）
（5）指导学生朗读好农夫说话的语气。出示大屏（今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”）
四、揭示寓意
1．禾苗真能长高吗？
2.学习第4段，全班大声读第四段
板书：结果：枯死
3.采访：如果你是农夫，你会想出什么办法来帮助禾苗生长？
五、拓展延伸
1．你如果是这个农夫的儿子，会对父亲说什么？
你如果是农夫的夫人，会对夫君说什么？
你如果是村里一位德高望重的老者，会对这个农夫说什么？
2．农夫错在哪里？
师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。
板书：急于求成，反而坏事
课堂小结：这则寓言 ( http: / / www. / Article / List / List_91.shtml" \o "寓言 )勾勒出了古代一个可笑的人物。通过学习，我们明白事物是有它自身的内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事
揠苗助长
古时候有个人，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田里焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想办法帮它们长。”
　　一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，累得筋疲力尽。
　　他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”
　　他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》是人教版二年级下册一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。
首先，从《揠苗助长》的课题着手，我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠，孩子们明白了这个问题，也就能说出故事的主要内容。
其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中， “读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。

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