资源简介

《画杨桃》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，读出对话的语气。
2.结合故事材料，联系生活实际，说说自己懂得的道理，培养学生的说话能力。
3.懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是，多角度看。
教学重难点
学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学准备
制作多媒体课件、画杨桃画像五角星的画、实物杨桃。
教学时间： 1课时
教学过程
课前：学生反复吟诵《题西林壁》。
课中：
一、实物，图片，导入课题
1.出示实物、图片，谈话导入《画杨桃》。板书课题。引导质疑（谁怎样画杨桃？）
2.读课文最后一段：“老师的教诲让我终生难忘。”引导质疑。（老师的什么教诲让我终生难忘？）
二、热身活动
1、小游戏：用白板“课堂活动”制作的小游戏：“课文字、词我能读。”（只点击本课的生字、词语，并读出读音。不是本课的词语不能点击。对的加分，点错了倒扣分。）
2、观察实物“杨桃”，体验观察所得。
三、带疑读课文，初步理解课文内容。
1、学生读文。
2、填白理解课文主要内容。
四、品读课文，感悟体会
（一）学习第一自然段，了解事情的起因。
1、读第1自然段。
2、“我”看到的杨桃是什么样子的。
3、我是怎样画杨桃的？
抓住重点句（1）“我的座位在前排靠边的地方，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五角星的什么东西”；（2）“我认认真真的看，老老实实地画”。朗读，体会“看到是什么样，就画成什么样”、“实事求是”。
（二） 学习第2--17自然段，了解事情的经过，体会老师的循循善诱。
1、同学们看到我的画时，有什么反应呢？
朗读好同学们哈哈大笑时说的语句“杨桃是这个样子的吗？”、“倒不如说是五角星吧！”，引导理解：这种哈哈大笑是嘲笑，并读出嘲笑的语气。
2、当老师看见同学们看了“我”的画，哈哈大笑时，老师是怎么做的？
（1）通过找动词，引导学生理清老师的做法。先（看画）——再（到我的座位上坐下、审视杨桃）——然后（问）。
（2）理解“审视”的意思。
（3）引导读好师生的对话：体会同学们的错误判断，嘲笑语气。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
当老师发现哈哈大笑的同学判断错误时，他的神情有什么变化？又是怎么做的呢？
（1）从“好——笑！”中破折号的语音延长、“抢着答道”、“发出嘻嘻的笑声”理解同学们的急于判断，不站在他人角度去观察的错误。
（2）理解“严肃”、“轮流”等词语；体会老师的谆谆教导。
对比朗读对话：读到“我”的座位上观察杨桃前、后的对话，多种方式朗读对话，读出人物说话时的语气，从语气、标点符号，体会同学说话时的心情，（由之前的嘲笑，自以为是，到之后说话吞吞吐吐，认识错误，内心惭愧）感悟老师教导。
5、听了同学们轮流观察后的回答，老师的神情又变得怎样了？说了什么？
朗读老师的话，理解“和颜悦色”，体会老师的谆谆教导。
读老师和颜悦色地说的话，并指明多个同学谈谈自己从中读懂了什么。
同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？学习这篇课文，你懂得了什么？
小结：是啊！不仅画画如此，我们生活中，很多事物，从不同的角度看，都会有不一样的结果。正如宋代诗人苏轼看庐山那样：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（出示PPT第12张）无论看待什么问题、都要实事求是、多角度的看，才能看得全面，想得周全，做得出色。当别人的想法、看法、做法和自己不同时，要看看人家是从什么角度看的。更不能嘲笑。
拓展延伸
文中的同学们在美术课上受到了实事求是、多角度看问题的教诲，终生难忘。想必同学们在这节语文课上也受到了教育，懂得了不少，请写下来。
学习《画杨桃》，我懂得了：
1、学生书写表达
2、（白板的拍照上传）展示孩子们懂得的道理
课后：读《画杨桃》这篇课文给家长听，把在课堂上懂得的道理讲给家长听。
板书设计
13 画杨桃
我 认真看 老实画 实事求是
同学 嘲笑 认识到错误 多角度看
老师 严肃 和颜悦色 终生难忘

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