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主题与课时 第八单元第 27 课（2 课时）
课标要求 对教学汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标 通过多种方式会认“婆、脊”等 8 个生字，会写“漏、喂” 等 13 个字，正确读写“里屋、莫非”等 7 个词语。 通过默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。 借助分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。
评价任务 会认“婆、脊”等 8 个生字，会写“漏、喂”等 13 个字，正 确读写“里屋、莫非”等 7 个词语。 能说出自己觉得最有意思的内容，体会故事的趣味性。 能 3.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。
资源与建议 《漏》这篇课文是民间故事，它围绕“漏”展开，老虎和贼都对 “漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。 本文篇幅较长，但是情节生动，语言丰富，有多处人物对话及心理活动描写，将人物形象表现得栩栩如生。教师在引导学生体会故事趣味的同时，还要抓住本单元教学要求，引导学生在把课文读通顺、读流利的基础上，读懂故事内容；并能够围绕“偷驴”这一事件，抓住老虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。
学 习 过 程 第一课时教学任务一 故事激趣，初步感知 1.故事导入，激发兴趣。 课件播放民间故事《白蛇传》，教师简介“民间故事”。课件出示： 民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。 师：民间故事的特点就是故事里的人有情有义，故事里的动物会说话，故事里的情节很有趣。 联系已有认知，产生关联。 回忆读过哪些民间故事？（《牛郎织女》《牧童》《神笔马良》等 导入课文题目，板书课文题目。 正音，学写“漏”。 ①“漏”可以组什么词？（漏雨、遗漏）你怎么记住这个字？ （左边的三点水表明这个字与水有关。右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关）你看房子里有什么？（有雨，原来是房子里漏雨了） ②观察占位，这个字在田字格中怎么占位呢？ ③教师指导书写，纠正书写姿势并评价学生的书写情况。 师：看到课文的题目，你想了解些什么？ 2.认识人物，寻找关键。 （1）（课件出示课文中的两幅插图）这个故事中有哪些主要角色呢？请你仔细观察课本上的插图。 课件出示：
学 习 过 程 （2）预测：根据图画猜猜这些人物的特点。 【设计意图】通过播放《白蛇传》的民间故事导入新课，激发了学生教学的兴趣。导入课文题目，学写“漏”字。根据课本插图预测故事人物的特点，为复述故事做好了准备。 教学任务二 初读课文，整体梳理 1.自读课文，读准字音。 师：了解了主要角色，你们一定迫不及待地想了解这个故事吧？快读读吧！ 学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。 结合上下文或借助工具书理解词语的意思。 边读边思考事情的起因、经过和结果。 检查自学情况，教师相机指导。 开火车指名认读生字。（课件出示生字）课件出示： p ó j ǐ z é i m ò diān jiāo xuàn zònɡ 婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵 教师指导正音和识记。 脊：三声。可以组词：脊梁、脊背、脊柱。 旋：多音字。查字典，你发现它还可以怎么读？课件出示： xuán（旋律） 旋 xuàn（旋风） 颠：部首为“页”。 重点指导“纵”：纵，四声，平舌音。课件出示：
（3）去拼音检查识字情况。课件出示： 婆 脊 贼 莫 颠 胶 旋 纵 课件出示词语，指名说意思或口头造句。课件出示： 里屋 莫非 厉害 发抖 脊背 松手粘胶 跟前 甘心 惊恐 安安稳稳 蒙蒙小雨 倒栽葱 提醒学生“厉害”的“害”要读轻声。 再读课文，要求读正确、读通顺，并初步了解故事的主要内容。 小组间交流故事的前因后果。 全班交流。 ①起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果听到老婆婆说她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和贼被吓得乱了手脚。 ②经过：老虎驮着贼，贼骑着老虎。老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树。老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡。滚下山坡后的老虎和贼以为对方是漏，都吓得昏了过去。 ③结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。 5.学生接力朗读课文，填空，复述故事主要内容。（课件出示主要内容） 课件出示： 一天晚上，一只老虎和一个贼在 的时候，听到 ，吓得 。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还 ，在 ，
又以为 ，老虎和贼吓得 。天亮了，屋顶 。 指名汇报，教师板书：漏。 老虎和贼分别以为“漏”是什么？ 老虎以为“漏”是比它还要可怕的动物。贼以为“漏”是比他还要厉害的人。为此，在课文中“漏”字用了引号，表示特殊含义。 【设计意图】学生自学生字，教师半扶半放，有的放矢，既有识字方法的指导，又有梳理故事情节的方法的指导。如此，一篇长课文的结构在学生心中就分明了。 教学任务三 指导书写，动静结合 1.观察字形，指导书写。 课件出示带田字格的字：漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、胶、粘、偏。 ①这些字是什么结构？ ②学生交流：“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、粘、胶、偏”都是左右结构。其中“漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏”书写左窄右宽,“驴、粘”左右等宽。指导“贼”右半边部件的书写笔顺。“莫、架”是上下结构。 重点指导“厉”的书写。“厉”是半包围结构，里面是个 “万”。“厉”可以组什么词？ “厉、历、励”三个同音字辨析。课件出示： 厉（厉）色 历（历）程 鼓（励）厉 （厉）害 历 （ 历）险 励 勉（励） 再接再（厉） （历）史 （励）志 2.教师范写，学生临写。 喂：口字旁应该放在左上格里，右边下面不要加“丿”。 驴：右边的“户”点要偏向竖中线。“户”的“丿”靠近竖中线。狼：左边先写“丿”，再写弯钩。 偏：右边“扁”里面是一横两竖。
教师巡视，相机指导，规范坐姿和握笔姿势。学生互评互改，推荐优秀作品在全班展示。 【设计意图】让学生观察字形，并留有充足的时间给学生写字，帮助学生养成良好的书写习惯，体会中国汉字的音美、形美和意美。 第二课时教学任务四： 借助图文，复述故事 1.回忆学过的复述故事的方法——图表法、画路线图、找关键句子，也可利用课后习题帮助梳理。 这篇课文比较长，你想抓住哪几个要素来梳理课文呢？（人物、时间、地点） 请同学们以教学小组为单位，按照地点变化的顺序复述这个故事。 2.师：复述故事的方法有很多，小组内可以选择自己喜欢的方法复述故事。 （1）小组内合作。（预设：图表法） 结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨（2）出示复述能力标准。
起因 老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，听到老婆婆说不 于是老虎和贼被吓得乱了手脚
经过 老虎驮着贼，贼骑着老虎 老虎用树蹭掉贼，贼爬上了树 老虎和贼在树下相遇，一齐滚下了山坡 滚下山坡后的老虎和贼，以为对方是“漏”，都吓得昏了过
结果 结果老婆婆说的“漏”，其实是漏雨
一星故事家：能借助提示，复述清楚故事的大致内容。 三星故事家：能借助提示复述故事，详细复述觉得有意思的部分。 五星故事家：能借助提示详细复述故事，复述时有声有色，有表情有动作，且吸引人。 （3）小组复述故事。

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