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第 八 单元 单元主题:有趣的故事
课标要求 识字与写字： 有初步的独立识字能力。 能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 阅读与鉴赏： 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 表达与交流： 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享增强表达的自信心。用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。讲述故事力求具体生动。 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。教学修改习作中有明显错误的词句。 梳理与探究： 尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 教学组织有趣味的语文实践活动，结合语文教学，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
单元目标 认识本单元生字，能够在田字格中正确书写生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 学会复述故事的主要内容。 通过多方面、多途径提高学生能力，使他们懂得故事中所传达的道理。
单元知识结构 一、关注知识的纵向联系，分析单元要素结构。本单元的阅读训练要素是：“了解故事的主要内容，复述故事”。其中，“复述”一词，在语文要素中首次提出，这一阅读训练要素，统编版教材根据学生的身心发展规律，对复述能力进行了序列培养。从“详细复述”（一至三年级）到“简要复述”（四年级），再到“创造性复述”（五年级），具有鲜明的层级性和发展性。其中，“详细复述”从二上至三下，多次出现在课后题，分别借助图片、关键词句等引导学生练习讲故事。如三上第三单元，教材通过课后习题和阅读提示，对 “讲故事”有了明确要求--“了解故事内容，讲故事”，这是为“复述”做准备的。为了帮助学生复述故事，本单元从课文到园地，搭建了多样化的复述练习支架，在循序渐进中提升复述的能力，为后续“简要复述”和“创造性复述”奠定基础。本单元的习作表达要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。通过纵向梳理发现，从三上到六下都有相关习作训练，从第二学段的大胆想象写完整故事，到第三学段的发挥想象按一定要求写不同类型的故事，能力在一次次训练中逐步提升。三上童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事。三下第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编写一个内容完整、情节有趣的故事。 二、建立知识的横向联系，挖掘单元知识的内在结构。本单元以 “有趣的故事”为主题，编排了两篇童话故事《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》，两篇民间故事《漏》《枣核》，口语交际 “趣味故事会”，习作“这样想象真有趣”和“语文园地”。旨在让学生通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事，并启发学生能够根据提示展开想象，尝试创编童话故事，以激发自身的想象力。本单元中的四篇课文内容有趣，语言鲜活生动，富有儿童情趣和丰富的人文内涵，其中《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》是精读课文，重在“输入”，教学复述方法；《方帽子店》《枣核》是略读课文，重在“输出”，运用复述方法。《语文园地》和《口语交际》对复述的方法和转述的练习都有所提示和总结。习作方面，本单元，从课后题“发挥想象，口头改编故事”，到课前提示“试着续编故事”，为完成单 元习作“根据提示，大胆想象创编童话故事”，一步步铺好基石。
基于本单元的知识结构特点，对标《义务教育语文课程标准》（2022年版），本单元可归属于“文学阅读与创意表达”教学任务群。我们建构了单元教学任务，设计了单元教学活动，来突显单元知识结构的整体性和系统性。
设计说明 识字教学仍是本单元教学的重点。本阶段的学生已经掌握了很多自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等多种方式能够学好生字。但是，识字量大，要注意巩固识字增加生字出现的机会，引导学生在阅读中巩固识字，提高识字的效率，特别是多音字和形近子字的区分。 教学课文时，从整体上把握本单元教材的特点。采用多种形式朗读的教学方式，在读中质疑，解疑，感悟，体会故事中所传达的生活道理。结合课后提示,归纳教学复述故事的方法。虽然学生之前接触过故事，但这个单元在能力上对学生有了更高的要求。选取“有趣的故事”作为单元主题，意在通过教学故事中有趣的情节，组织生动的课堂活动，引领学生学会复述故事。 这个阶段的学生的思维以具体形象思维为主，在认识理解事物或教学时往往要借助实物或形象。所以在教学本单元时．教师可以利用动画激发学：生朗读、质疑、探究的兴趣，也可以演一演故事，让学生获得真切的情感体验，让他们在演故事的过程中激发情感。本单元安排的内容，循序渐进地落实了本单元的语文 要素，体现了单元的整体性和层次性。

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