资源简介

课题名称 25 慢性子裁缝和急性子顾客 备课人
主题与课时 第八单元第 25 课（2 课时）
课标要求 有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物。
教学目标 借助字理识字、语境识字等方法，正确认读“箱、夸”等 10 个生字，读准“缝、夹”2 个多音字，会写“性、卷”等 12 个 生字。积累“性子、布料”等 15 个词语。 熟读课文，能借助表格从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，了解故事的主要内容。体会人物的性格特点。 学会理解文本内容，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 通过教学本课，懂得做事要讲究方式方法，既不可操之过急，也不可过于懈怠。
评价任务 正确认读“箱、夸”等生字，读准“缝、夹”2 个多音字，会写“性、卷”等生字。积累“性子、布料”等 15 个词语。 能能借助表格从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，了解故事的主要内容。体会人物的性格特点。 能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。懂得做事要讲究方式方法，既不可操之过急，也不可过于懈怠。
资源与建议 本文以故事的主要人物为题目，“慢性子” “急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间发生了关于做衣服的有趣故事，急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4 天之内不断变换着要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
学 习 过 程 课前预习 练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3 遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 查工具书解释不理解的词语，以及多音字“缝、夹”的其他读音和意思，摘记在便利贴上。 将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 课中教学第一课时 教学任务一：认读字词，理解运用（指向目标 1） （一）这些词语我会读：（检测目标 1） 慢性子 一卷布 交货 夹袄 夸奖服务 衬衫 负责 手艺 看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。 完成选择：下列词语中与裁缝的“缝”读音相同的是（ ） A 缝补 B 裂缝 C 缝隙 说说选择的理由是什么？ 裁缝的缝和缝补的“缝”都和针线有关，意思相同，所以读音一样 。 （二）这些词我会写：（检测目标 1） 性子 布料 交货 笑话 夸奖 道理 实在 提前服务 衬衫 负责 名声 手艺 感动 大方 小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。
展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。
理解与运用：结合课文内容，从上面的词语，选择恰当的填在句子中，再读一读。
“师傅，把我那（ ）的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖（ ）吧，我实在等不及了。”
（三）课文我会读：（检测目标 1）
小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。
汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
教学任务二：理清思路，简要复述（指向目标 2）
学 1.通过读书，你觉得慢性子裁缝和急性子顾客两个性格完全不同的人在一起，可能会发生什么故事？按照时间的顺序，找到相关段落，运用摘抄关键词句或概括的方法弄清原因，独立梳理完成表格。（检测目标 2）
(
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一
天
)习
过
程
小组内交流，同桌评价。
借助表格，回顾四组对话大概内容，找出相应段落。明确：
第 1～13 自然段：冬天，急性子顾客需要做一件棉袄。（第一组对话）
第 14～16 自然段：第二天，急性子顾客要求改做夹袄。（第二组对话）
第 17～19 自然段：第三天，急性子顾客要求改成短袖衬衫。
（第三组对话）
第 20～29 自然段：又过了一天，急性子顾客要求改成春装，裁缝告诉他自己还没开始剪裁。（第四组对话） 4. 全班展示汇报梳理后的表格。（检测目标 2） 第二课时 教学任务三：关注对话，了解性格（指向目标 3） 同桌合作探究第一组对话，通过分角色朗读，初步认识急性子 和慢性子。 同桌分角色朗读第 1～13 自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。 分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句，学生谈感受。 “您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……” “顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’” “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要 走。 “我可不愿意把新衣服藏在箱子里。” 小组内分享自己的观点和理由，可以用下面的句式：我认为急性子裁缝的性格 ， 我从 这句话感受到的。 小组上台，按组内顺序一人说一个观点和理由， 其他同学补充理由。（检测目标 3） 小组内选择最能表现人物性格特点的一处语句，轮流练习朗读，相互评一评，推选一位朗读者，一位评价者，代表本组展示分享。（检测目标 3） 温馨提示：边读边想画面，抓住哪些词语，读出急性子裁缝和 慢性子顾客的什么特点？
全班展示朗读，互相评价，读出画面，体会不同人物的形象特点。（检测目标 3） 读到这里，你对“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这么难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。”一定有了自己的理解。 同桌相互说一说，全班交流：（检测目标 3） 裁缝性子慢，说话时速度不会很快，因此朗读裁缝说的话时语速略慢，读出不紧不慢的感觉。顾客性子急，说话时会流露出他的急性子特点，因此朗读顾客说的话时，语速要略快，要带着着急的语气。 教学任务四：评价性格，创意复述（指向目标 4） （一）设定情境，评价性格。 小组相互讨论：如果你也在裁缝店，你想对慢性子裁缝或者急性子顾客说些什么呢？ 同桌交流：在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性子好？说说理由？（检测目标 4） 全班交流： 性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但比较急躁，行动迅速但是考虑问题不够周到；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但是效率不高。如果我们能分清楚轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的了。 （二）拓展延伸，创意复述 四人小组合作练习复述。 每人选择—组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。 按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。 小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
当堂检测 第一课时： 给带点的字选择正确的读音，用“√”示衬衫（shān sān） 裁缝（ feng féng） 夹袄 (jiā jiá）第二课时： 阅读短文，说说短文的主要内容。并抓住文章的关键语句，再从关键语句中提取关键信息，填写表格。 奶酪岛之行 我乘坐着那艘荷兰的海船，在茫茫的大海上继续漂浮。有一 天，突然刮起了一场可怕的飓风。在短短的几个小时内，船帆全 部被撕碎，桅杆也被刮断了。其中，有一根桅杆正好砸在罗盘上，将罗盘砸得粉碎。没有了罗盘，船就会迷失方向。面对这突如其 来的灾难，大家都束手无策，不知道何去何从。后来，飓风终于 平息了，但我们也只能在海上漂荡。后来我们在海上漂浮了三个 月。一天早上我们发现海水变成了白色，空气中还有一股沁人心 脾的清香。我顿时感到神清气爽，没多久，我们看到不远处有一 个港口，便朝它驶了过去。到跟前时，我们发现港口里面竟然不 是海水，而是鲜美的牛奶。更让我们吃惊的是，整个小岛竟然是 一块巨大的奶酪。岛上的绝大多数居民就是靠吃奶酪为生，白天 吃掉的部分，晚上又会重新长出来。这真是太神奇了! 岛上还有很多葡萄树，树上结满了一串串诱人的大葡萄。奇怪的是，如果用力挤葡萄，流出来的不是葡萄汁，而是鲜美的牛奶。岛上还生长着很多谷物，结的穗子看起来就像香菇，剥开之后就能吃到熟面包。岛上的居民身材修长，长相漂亮，不过，每个人都长着三条腿，一只胳膊。看来，真的感谢那场飓风，要不然，我们也见不到这样的奇观。
时间 发生的事情
一天
三个月后的一天早上
继续阅读《奶酪岛之行》，并尝试运用迁移方法，复述故事。
时间 发生的事情
一天 刮起飓风，我们的船迷失了方向。帆船、桅杆、罗盘飓风过后，我们在海上飘荡。
三个月后的一 我们发现海水变成白色，空气中有一股清香。我们驶向前面的港口。
我们发现小岛竟然是一个巨大的奶酪，居民靠吃奶酪
特的
课题名称 2 6天方早帽上子店 我们发 现岛上长 备课人 着奇特的葡萄树、谷物，还有奇
作业内容 假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给家人听。
学后反思

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