资源简介

《散步》教学设计
基本信息
课题 《散步》
教材分析
了解文章的作者及相关的文学常识；注意字词的积累与运用，品位课文的关键语句，领会其深刻含义。能整体感悟课文，理清文章脉络；掌握插叙、倒叙的写作方法，学会写自己最熟悉、最感人的事情。品位并珍惜亲情，培养高尚的道德情操和审美情趣。作者通过一家三代人一起散步这一平常小事，表现了家人之间的浓浓亲情。
学情分析
班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色。特别是有些女同学的朗诵很出色。但是也有几个同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。大部分学生的书写状况比较认真，有良好的学习习惯。但是还有几个同学学习态度不够端正，做作业还是很马虎，字迹潦草，平时作业也经常会出现错误。
教学目标
1、识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情。2、学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。3、细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。
教学重点和难点
教学重点：1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。2、课堂迁移，学以致用。教学难点：理解课文的最后一句话的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、展示挂图，自然导入（2分钟） 通过展示挂图（美丽的春天景色，有五张），结合朱自清的《春》的描述，让学生感悟春天的美丽，对大自然的热爱。在春天，最想做的是踏春，到野外游玩，呼吸清新的空气，欣赏美丽的景色。自然引出到春天的野外散步是非常惬意的事。（引入本课，请学生板书课题） 看一看挂图，听一听讲解。学生板书课题。 展示挂图，自然导入
二、初读课文，整体感知。（3分钟） 要求学生大声齐读课文，初步感知课文（提示学生注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓急）。 读一读，初步感知课文。 初读课文，整体感知
三、明确目标，分组预习（10分钟） 课前，我准备了关于课文的八个方面的思考题。如下：思考题1、请你说说本文的作者和写作背景。思考题2、请你找出本文的生字词。（学生板书）思考题3、请你说说散步的人物、时间、地点及原因。思考题4、思考：“我”怎么会看见田野美丽的景色就想起了“生命”？思考题5、散步中发生了什么事？又如何处理的？思考题6、“我”为什么会感到责任重大？思考题7、请你说说如何理解课文的最后一句。思考题8、我最欣赏的词句。（学生自由板书）然后，将全班分七个组，分别展开讨论。每组在全面思考问题的基础上，重点讨论一个思考题。第八个思考题让学生自由板书在黑板上。 细细读一读课文，看一看参考书，想一想思考题。分小组讨论思考题。 明确目标，分组预习
四、展示反馈、把握中心（10分钟） 每组派一位同学代表发言，说说自己的见解。教师要鼓励学生积极发言。师生就发言展开评价。（生答略）师问：通过刚才的展示和分析，同学们认为课文中的人物性格有什么特点？（师将答案板书到黑板上）师问：通过学习和讨论，你认为这是一个怎样的家庭？（师将和谐、温馨板书在黑板上）师问：通读全文，你认为哪一个字对你的感触最深，统概了全文？ 想一想，说一说。生答：母亲的谦让、“我”的孝顺、妻子的贤惠、儿子的聪明活泼。生答：这是一个和谐、温馨、幸福、美满的家庭。生答：“背”字。（板书） 展示反馈、把握中心
五、拓展延伸，畅所欲言。（10分钟） 教师根据学生的回答，继续展示三组图片。第一组是在抗洪抢险中，武警战士在救人的图片；第二组是爷爷背孙子、父母关爱子女学习、儿子给母亲梳头的温馨家庭图片；第三组是动物中虎妈妈、鹿妈妈、熊妈妈和孩子一起嬉戏的图片。引导学生观察图片，说说自己的感受。教师要鼓励学生发言，说出自己的体会和认识。教师可以对学生精彩的发言要求全班学生予以掌声鼓励。教师要将学生的发言情况做简单的记录，包括学生发言的次数，以便学期结束时予以表彰。 看一看，想一想，说一说，踊跃举手发言。（生答略） 拓展延伸，畅所欲言。
六、有感而作，当场作文。（8分钟） 教师巡视，指导学生写作。 想一想，写一写。 有感而作，当场作文。
七、教师小结。（2分钟） 人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着浓浓的亲情，即使是一次极平常的散步，也能让人体会和谐与温馨。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 听一听，想一想，记一记。 教师小结。
板书设计
散 步（学生写）莫怀戚（学生写生字词） 我最欣赏的词句： （学生写）母亲（谦让）和谐、温馨 背“我”、妻子 儿子（孙子）孝顺、贤惠 聪明、活泼、可爱
教学反思
《散步》一文通过选取祖孙三代一家人在野外散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。亲情是人间最真挚而美好的感情。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，怎样才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只是作必要的点拨、指导，采取分组合作、主动探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。在处理这堂课时，首先，我在教法上充分考虑到学生年龄特征，注重学生在以往的学习、生活中已积累的丰富经验，采用合理分组（5-6人一组），运用多种感官互动，听一听、读一读、看一看、想一想、说一说和写一写的方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，努力营造出一种平等、民主、愉悦的课堂氛围，让学生自主互动，在快乐中学习，体现了合作教学中的学生主体的地位，使教师做到了既是活动的组织者和引导者，更是学生学习的参与者和指导者。其次，我通过阅读和思考，结合语文的教学要求和文章的实际，精心整理出八个方面的思考题。这些思考题集中体现了文章的主要内容。学生通过对这几方面的思考和回答，可以进一步理解文章的主要内容，了解文章的写作特色。第三，我在课堂上让学生积极参与活动，进一步突出学生是学习的主体。如让学生板书课题；让学生自己找出文章中的生字词，写到黑板上；让学生自己找出“我最欣赏的语句”等。通过这种方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，达到高效课堂的目的。第四，在拓展延伸、畅所欲言环节，我抓住最恰当的时机，展示三组图片，让学生联系实际，展开联想，进入意境，有利于学生形成对课文深层的理解，有所感悟，情感得到升华，形成新的认识，从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体验到家庭责任感和社会责任感，从而在有效的互动教学中拓宽了学生的思维，培养了学生的创新能力。另外，在有感而作，当场作文环节，我要求学生根据刚才同学们所说的，结合自己所思考的，将你的感受写下来，进一步锻炼了学生的写作能力。

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