资源简介

说课设计表
说课题目 高考书面表达之申请信 年级及学科 高三年级 英语
教材 分析 教材地位 近年来，在高考英语作文中，应用文是经常考察的项目，而申请信是应用文中一种重要的考察体裁。本节课就是通过让学生赏析范文，背诵范文，仿写范文，帮助学生掌握申请信的写作模式，快速提高学生的写作技能，也为学生接下来写其他应用文做好铺垫，为高考书面表达这一题型积累相关词汇、句型和写作技巧。
教学目标 知识和能力：使学生能背诵范文，并掌握申请信的写作模式，并将与之有关的词汇及短语应用到仿写信的写作中。 过程和方法：通过“背诵仿写法”对学生的写作进行指导，帮助学生构建申请信的写作模式，积累相关词汇和写作技巧。 情感、态度和价值观：通过背诵申请信范文，独立仿写申请信，激发学生写作的兴趣，让学生体验写作的乐趣，享受成功的喜悦。
教学 重难点 教学重点：使学生掌握申请信的写作模式，并能熟练地背诵范文的开头及结尾。 教学难点：能让学生根据所学的申请信的写作模式，仿写不同题材的申请信。
学情分析 本届学生虽然已经步入高三，由于英语基础知识不扎实，写作中仍存在着诸多的问题，如审题不清，表达不得体，结构不合理等。但是他们态度认真，求知欲强烈，都有渴望学好英语写作的愿望。 通过近半年的背诵仿写训练，大部分学生已经掌握了一些背诵要领，具有了在短时间内背诵句子或短文的能力。利用仿写背诵法，帮助学生积累词汇及句型，构建写作模式，能在短时间能提高学生的写作水平，为高考取得好成绩添枝加叶。
教学过程
教学环节 设计意图
第一步： 导入（3分钟） 通过欣赏视频，报道近年来许多高中生出国热，让学生回答问题： Do you want to go abroad （你想出国吗？） Do you know how to apply for an application (你知道怎样写申请信吗) 通过视频，激发学生兴趣，引出本节课的主题，怎样 写申请信。
第二步：处理前置性作业（15分钟） 课下已经发给学生一篇申请信的短文，要求学生在课下背诵短文，分析短文的人称、时态及文章结构。 课上主要完成以下任务： Task 1:抽查学生背诵情况 Task2：提问的方式，分析短文 1.短文体裁：申请信 2.短文人称： 第一人称 3.时态：一般现在时和一般将来时相结合。 4.分析文章的结构：第一段：表达写信的目的； 第二段：介绍个人的优势及经历； 第三段：表达请求和盼回复。 1.背诵是学生获得语言学习的方式，学会运用和表达，为更好的写作打基础。 2.背诵范文，学生才能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。 3.预设问题，让学生有意识的去注意作文的人称、时态及篇章结构，为学生学好写作打基础。
Task3：师生一起归纳总结申请信的写作模式： I’ve read /learned from___________that________ I am writing to apply for the job.（1-2句表达写信目的） I would like to introduce myself to____________ (I am good at________ /I can____________ I have a good command of____________ I love/am fond of _______) 3－6句介绍个人优势 I would be grateful if you could_______________ Thank you for __________and I am looking forward to____________.（1-2句表达请求和盼复） 通过对申请信范文的赏析、背诵，学生总结写作模式，激发起学生写作的热情，克服了学生畏惧写作的心理，树立了写作的信心，为接下来的作文仿写做好了铺垫。
Task4: 划出你认为与写申请信有关的短语及句子。你还想到哪些方面的与之有关的词及短语？引发学生的思考。老师帮助学生总结。 介绍个人优势常用语 A. My name is Tom aged 16/who is a 16-year-old boy. B.I graduated from...in 2012. C.I like/am fond of swimming, singing and dancing in my spare time. D.I work hard and Ican get along /on well with others. E.I am good at English and especially my spoken English is fairly good. F.I master English and I talk to foreigners in English freely.. ...... 头脑风暴的提问方式，激发了学生的思维，激活了学生头脑中各种相关的词语，学生们积极思考，集思广益，为接下来的写作做好充分的准备。
第三步:大声朗读并再次背诵短文及有用短语（5分钟） 学生活动：大声朗读、背诵短文。 鼓励学生赏析范文，用心背诵模仿范文中句子，文章的布局，衔接手段等，为接下来的写作做积累，以提高学生的写作能力。
第四步：课堂检测：范文仿写（10分钟） 利用背诵范文的开头及结尾，结合常用的短语，写一篇申请信。 假设你是新华中学的学生李华，得知某英文报暑假招聘兼职记者，你有意应聘，请按下列要点给报社写一封申请信。 表示感兴趣 说明优势：知识能力、英语水平、合作精神、相关经历 希望得到回复 注意：1.词数：100左右；2.可适当增加细节，以使行文连贯 1.为了降低难度，帮助学生一起总结与文章有关的短语。 对…感兴趣：be interested in 有…知识能力：have much knowledge in… 英语水平： do well in both speaking and writing 合作精神： be easy to get along with 相关经历：once worked as 2.补充连接词：besides, furthermore, what’s more, in addition, meanwhile 利用所学的申请信的写作模版，将所背诵的短文开头及结尾，应用到写作中，帮助学生快速提高写作水平，也树立了写作的信心。 让学生根据写作模板将文章结构中的几条内容“对号入座”，使学生对重点内容进一步熟悉，避免写的过程中由于粗心而漏掉要点，同时增强谋篇意识。 3. 通过brainstorming，鼓励学生大胆想象大胆发挥，使学生由简入难地将所学词汇及句法运用到写作中，为高考书面表达积累写作方法和写作技巧。 4. 让学生添加连接词，使文章更加连贯，逻辑性更强。
第五步：作文互评（5分钟） 学生写完作文后，要求对照范文，检查表达有误的地方。老师给学生列出评价参考。 要求参照以下几点： 1.要点是否全面 2.句子是否基本通顺 3.是否有好词好句 4.书写是否整洁 学生用自己已有的学习经验并结合教师提供的评价要求，对同伴的作文进行推敲、分析和纠错，他们再一次从与同伴的合作中锻炼了自己分析问题、处理问题的能力，并在文章的修改过程中熟悉了评价的依据，知道符合什么标准的文章才是好文章，这对他们今后的写作是受益无穷的事。
第六步：小结与作业（2分钟） Question：What did you learn in this class Homework ：Recite their own composition. 引导学生关注本节课所学的关于申请信的写作思路，积累写作词汇及语法结构，反思写作中的优点与不足，找到今后努力的方向。
（如果内容多，自己另附纸张）

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