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(共21张PPT)
2024届高三苏锡常镇
一模作文讲评
作 文
“文学与跳舞”
阅读下面的材料，根据要求写作。
作家余华在接受《巴黎评论》采访时说：“文学不是我生命中的唯一。最近一次，我跟学生说，今天下午我们见个面，聊聊你写的小说。他说，老师，我今晚要去跳舞。我说，好吧，玩得开心点。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
原题回放
分析材料
作家余华在接受《巴黎评论》采访时说：“文学不是我生命中的唯一。最近一次，我跟学生说，今天下午我们见个面，聊聊你写的小说。他说，老师，我今晚要去跳舞。我说，好吧，玩得开心点。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
1.这是一道社会现象类作文题，材料主体是余华接受采访时说的一段话。
这段话共四句：第一句阐明余华虽身为作家，但并未把写作当作生活的全部，表明他对生命、生活的认识——应该努力延展生命的宽度，要追求生活的丰富性和选择的多样性。
分析材料
作家余华在接受《巴黎评论》采访时说：“文学不是我生命中的唯一。最近一次，我跟学生说，今天下午我们见个面，聊聊你写的小说。他说，老师，我今晚要去跳舞。我说，好吧，玩得开心点。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
2.第二到四句是对第一句话的阐释和引申。余华用生活中遇到的事例来进一步阐释他的观点。学生的回答是对老师要求的委婉拒绝，学生显然是在告诉老师，他今天有比文学更重要的事情——跳舞，需要去做，不愿意因为聊小说而有可能耽误晚上的跳舞。这一拒绝同时也反映出学生的观点：即学业不是生命的唯一。学生对余华的回应，与余华的观点是一致的。
分析材料
作家余华在接受《巴黎评论》采访时说：“文学不是我生命中的唯一。最近一次，我跟学生说，今天下午我们见个面，聊聊你写的小说。他说，老师，我今晚要去跳舞。我说，好吧，玩得开心点。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
3.就此发散开来，作家之于文学，学生之于学业，不必过于“执著”。也就是说，在从事某种工作或学习时，也要善于处理与其他兴趣爱好之间的关系，要平衡好自己的时间，充分享受各种安排，生活就变得丰富多彩，生命也因此会更加丰盈。比如除了文学、学业，还有旅行、摄影、运动等其他的兴趣爱好，这些活动能够让人有更多的生命体验，能拓宽视野，更好地理解和欣赏生命或生活。
分析材料
作家余华在接受《巴黎评论》采访时说：“文学不是我生命中的唯一。最近一次，我跟学生说，今天下午我们见个面，聊聊你写的小说。他说，老师，我今晚要去跳舞。我说，好吧，玩得开心点。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
4.换而言之，就材料中的当事人而言，如果说文学是其“主业”，其他为“业余爱好”，“主业”与“业余爱好”并不矛盾对立，它们可以互为补充、互相滋养，使生命、生活呈现出更为活泼多元的样态来。
分析材料
作家余华在接受《巴黎评论》采访时说：“文学不是我生命中的唯一。最近一次，我跟学生说，今天下午我们见个面，聊聊你写的小说。他说，老师，我今晚要去跳舞。我说，好吧，玩得开心点。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
5.综合起来，该作文题主要指向为要努力寻求生命的多样性，以丰富多彩的生活来提升生命品质。如果否定故事的正面价值，强调要有“敬业精神”“学生不能不务正业”“老师要严格要求学生”等视为偏题。写作时不能只囿于文学，应该发散开来，如“工作不是生命的唯一”学习不是生命的唯一”等。
分析材料
作家余华在接受《巴黎评论》采访时说：“文学不是我生命中的唯一。最近一次，我跟学生说，今天下午我们见个面，聊聊你写的小说。他说，老师，我今晚要去跳舞。我说，好吧，玩得开心点。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？
6.我们在立意时要特别注意“主业”与“业余”之间的辩证关系，“业余”的爱好或者生活中的闲暇时光可以帮助我们有更充沛的精力投入到“主业”之中，并不否定我们对于“主业”的追求与热爱，在张弛之间，这两者共同组成了我们多元的人生，表明人生是有诸多可能性的，而不是单面。并且由此构成了丰富多彩的“我”。
参考立意
1.人生应多元，充分拓展生命的宽度。
2.人生是旷野，并非轨道，生命是多样化的。
2.事业、学业非囹圄，应享受生活的美好。
3.翻山越岭中不忘流连途中风景。
4.平衡主业与业余的关系，充盈生活。
5.劳和逸是相互补充与相互滋养的。
6.在闲暇之余享受云卷云舒。
拟题示例
1.一张一弛 生命之道
2.偷得浮生半日闲
3.生活曼妙处何不起舞
4.尽力之余享清欢
5.三分恬然 十分诗意
6.不负耕耘 亦不负春光
写作示例
1.“人在草木间，浮生半日闲，”不论我们专注于何事，都应有闲暇的时刻，忙时当兢兢业业，闲时看云卷云舒。过好每一个瞬间，为自己留有一方惬意，品茗垂钓或拨弦赏月，都是拂净心上灰尘的方式，生活不仅是单调地“生”，还有诗意地“活”。
2.埋头于题海时，阳光跃上笔尖，漾开无限明媚。不觉忆及宋人《鹤林玉露》的一句；“归来笑捻梅花嗅，春在枝头已十分。”青云见日，或许眼前字字也将不是我生命中的唯一，毕竟窗外，已是十分春光。
写作示例
3.不要把“单一”的事情指向生命的全部意义，应把目光偶尔向外投射，体味那“家人闲坐，灯火可亲”的团圆、“热热闹闹、挤挤挨挨”的市井、“掬水月在手，弄花香满衣”的雅趣……不是否认从一而终的热爱与倾注，而是想时时提醒，原来生命的可能性不止于此。
素材积累
名言：
1.张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也；一张一弛，文武之道也。——《礼记》
2.闲来静处，且将诗酒猖狂，唱一曲归来未晚，歌一调湖海茫茫。
——沈复
3.喘息不是精神懈怠，不是时光虚抛，而是厚积簿发，是在每一个瞬间都认真地度过，在每一片风景都驻足停留。午后咖啡，假日旅行，偷得浮生半日闲，都是一种休憩。
—-余秋雨《找到生活的慢》
4.因过竹院逢僧话，偷得浮生半日闲。——唐.李涉
5.勤靡余劳，心有常闲。——东晋.陶渊明
素材积累
人物素材：
64岁的地铁保洁员徐桂仙。
在成都地铁通道里，只是听徐阿姨不是特别娴熟的琴声你体会不到音乐的魅力，体会不到她放松沉浸的心情，当你看到徐阿姨穿着保洁员的衣服，坐在高雅的钢琴前的时候，那种我们刻板印象里应该是相互冲突的两个端点，却是如此和谐。音乐可以用来供奉、欣赏，也可以用来放松身心、愉悦自己。
每天最开心的时刻就是放下扫帚、坐上琴凳。自从发现了成都地铁通道里的公共钢琴，她一得空就会去弹奏。从小爱好音乐，但没机会练习，如今，能追寻梦想让徐桂仙很开心，“遇到啥子事情我就想着，今天抽时间去弹琴”。
素材积累
时事素材：
近期，“消失的课间十分钟”等相关话题冲上热搜，引起广大网友热议。越来越多中小学的课间十分钟无法正常进行，七成左右的学生在课间走不出教室。学生无法在下课时间进行短暂调整，无法正常进行学习外的活动。“课间圈养”现象愈演愈烈。
张弛有度的生活节奏、你来我往的社交活动，不是成年人的特权，而是所有人的必需。玩闹更是孩子的天性，是他们认识世界、探索世界的方式。紧张课程之余，让孩子轻松自在几个“十分钟”，才能更好地专注于课上的“四十分钟”，更好地为追逐星辰大海做好准备。
——来源：新华社《改变课间“圈养”现象，把课间十分钟还给孩子》
下水示例
偷得浮生半日 闲酌一盏春光

如今社会，节奏飞快，纷纭忙碌，人们在忙碌中趋同，逐渐变成了一项项“分工，”而并非个体。但生活，总有归于烟火之时。我们的生活，不止一面，而应多元，闲暇之时的自由才真正决定了我们是谁，又有着怎样的独特。
余华，作家是他的身份，文学是他的标签，而他却说：“文学不是我生命中的唯一。”所以，人生远不止于此。沈复在闲来静处的诗酒猖狂、黄庭坚在了却公事后的登临快阁、王维在晚秋雨后的明月清泉，无不透露着生命到底得有一些拾趣与休憩。
人生应是附着着各种色彩的，有人言：“不负春光。”这不负，可有两种解释，一是若想秋有所获，就不可在春耕之时选择懈怠，硕果由此而酿，要抓住佳时。另就是，我们在耕耘的同时，也不要“负了春光”，江碧山青，群花欲燃，春天是多么的明丽浓郁且转瞬即逝，当东风吹得万物生发之时，我们也应抬头看看春山、闲步踏踏绿意，去享受春色，莫负今朝。人生，总应得三分恬然，在心中修篱种菊，这亦是涵养精神的力量。
下水示例
汪曾祺说：“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。”小花在他的笔下生动有情，充满温馨。老汪是“吃货”，三言两语间美食的灵魂便从他的笔尖流出，而品茶观花、听曲写字，都是他的兴趣。老汪的笔触让我们完全忘记，他其实出生在战火纷飞的动荡年代，而因为他对生活的细腻感知，让他的精神世界被构建的安逸美好，一定要爱着点什么，恰似草木对光阴的钟情。这样广泛的兴趣和对生活的热忱让他有了更多的耐力、积蓄了更多的力量，反哺了他的文字，成就了独特的文学的风格。可见，这种张弛有度的生活态度其实是对生命边界的开拓，让我们可以收获更丰富的人生体验，不负当下。
择一事，终一生，令人钦佩，我们的人生可以专注一事，有大的方向，但是生活并不止一事，生命的可能性也不止于此。福楼拜拼命写作，但不耽误每日看日出，海德格尔说：“人充满劳绩，但还是诗意地栖居于大地之上。”世界因为有了山川、河流、鲜花、小草……各种差异才构成了万物的美，生命亦是如此，正因为多样，才让我们有了各种连缀的美好瞬间，构成了人生的美。
人生在勤，不索何获，但在求索之途亦有因过竹院逢僧话，偷得浮生半日闲，当我们在埋头题海之时，一缕阳光恰好漾于笔尖，好不温柔，窗外烟霞无限，我们是否应该留有一份惬意，闲酌一盏春光。
作文评价标准
一等：56-60
审题精准，立意深刻，新颖有见识，语言有特色，言近旨远，言简意丰，充分体现题意，基于材料生发观点。文章有灵气，角度选择恰当，结构精巧独特。
侧重议论的，能紧扣主题形成独到的观点，有层次展开，例证和议论精准、灵动、深刻，情理相融，思维品质突出。侧重叙述的，感情真挚，能选择个性化的细节巧妙运用，有独到的构思、鲜活的语言，形象丰满，意境深远。
二等:51-55
审题准确,立意清晰,语言通畅、连贯、得体，言能尽意，能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次清楚。
侧重议论的，观点正确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性。侧重叙述的，能聚焦某一现象，主旨明确，有生活气息，有形象和意境。
三等：46-50
审题较准确，立意较清楚，语言通顺，言能达意，能体现题意的主要内涵，基于材料生发观点。思路清晰，思路清楚。
侧重议论的，观点正确，用例正确，说理清晰。侧重叙述的，主旨明确，叙事完整。
四等：41-45
审题基本准确，立意基本清楚，语言比较通顺，偶有不规范、不准确，基本上能体现题意的主体内涵。
侧重议论的，观点大致成立，论证不够有力。侧重叙述的，主旨大致明确，叙事基本完整。
作文评价标准
五等：36-40
审题不够完整，立意不够清晰，语言不够通顺，表达不够规范和准确，可以体现题意。侧重议论的，观点不够准确，论证薄弱。侧重叙述的，主旨不特别明确，叙事不够完整。
六等：26-35
貌合神离，语言不通畅，多有语病、标点等硬伤，
貌似贴合题意，实则内容与题目主旨无关，文体不够清晰，不能够通过文章表达题目内涵。
七等：0-25
自说自话，语言粗俗低劣，全然不顾题目要求。
作文评价标准

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