资源简介

“学教评”一致性教学设计
课题 八年级上册第三章《中国的自然资源》第二节《土地资源》
时间 课时 1课时
课型 新授课 授课对象 八年级学生
备课人 教材 人教版
目标 确立 依据 课标分析 课标摘录 运用地图和相关资料，描述中国土地资源的主要特征，举例说明土地资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护土地资源的重要意义； 课标解读 与2011年版地理课标相比，本条目将有关中国自然资源的内容组合在一起，并增加了矿产资源和海洋资源。本条目有两个要点： 一是土地资源的主要特征；土地资源的特征可以从土地资源的构成和分布两方面描述； 二是土地资源与人们生产生活的关系，以及开发、利用、保护自然资源的重要意义。课程标准要求“举例说明”，也就是不必面面俱到，选择一两个实例说明即可。开发、利用、保护是相互练习的整体，在举例中应体现出来。 对本条目的教学，有以下两点建议： 在认识每种自然资源特点的基础上，可以适当地引导学生进一步认识某些资源之间的关系。第二，引导学生从自己的生活经验、体验和已有知识入手，先理解土地资源与生产生活的关系，再了解中国土地资源开发、利用、保护的意义。“意义”的学习属于开放性内容，教师应鼓励学生在掌握、利用数据资料的基础上尽可能表达自己的看法，帮助学生养成独立思考问题的习惯，并鼓励学生在可能的条件下采取一定的行动，如在日常生活中解决资源，但对学生的行为要求应符合学生年龄的特点。
教材分析 《土地资源》是八年级上册地理教材第三单元第二节的内容。土地是衣食之源，立国之本，在自然资源的范畴中占有重要的地位。在此之前，学生已学习了我国的疆域、地形、气候等有关知识，这为本节内容的学习奠定了知识基础，同时土地资源的学习也为今后经济文化、区域地理的学习打下了基础，所以本节课在教材结构中有承前启后、前后联系的作用，同时教材安排了土地资源特点，有助于学生了解我国土地资源的基本国情，土地资源合理保护和利用的学习，则可以让学生初步建立起合理利用和保护资源的意识，树立正确的资源观、环境观，这也与课程标准的要求是一致的。
学情分析 在学习《土地资源》之前对班内40名学生进行了学习知识点前测，有90%同学进行预习之后能说出我国土地资源的利用类型；60%同学能够通过读图知道我国土地资源的特征；仅有40%的同学能够大概说出我国土地资源的分布；40%的同学能知道自己身边的土地资源遇到的问题，且能想出相应的措施解决；因此通过教材和学情分析可知本节课的重难点是我国土地资源的分布、问题与措施；
学习 目标 通过自主阅读“主要的土地利用类型”景观图，了解我国主要土地利用类型及分类； 通过阅读图文资料，掌握我国土地资源的基本特征和构成特征； 通过阅读“中国主要土地利用类型的分布图”“中国地形图”“中国干湿区分布图”，掌握并理解我国土地类型的分布及其与自然环境（地形与降水）之间的关系； 4、通过学生生活经验和景观图展示，明确我国土地问题，理解我国土地的基本国策；
评估 任务 学生通过自学和阅读景观图，能够说出我国主要的土地利用类型（对应目标1） 学生通过同桌对学和阅读图文资料，能够说出我国土地资源的特征；（对应目标2） 学生通过小组合作学习和阅读“中国主要土地利用类型的分布图”，掌握我国土地资源的分布，并能够结合“地形分布图”和“干湿区分布图”，说出土地分布与自然环境的关系；（对应目标3） 学生通过自身生活经验和小组分享中，能够知道我国土地资源的问题，理解我国的土地国策（对应目标4）
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评估要点
环节一 新课导入 视频导入 学生观看视频 预设：“我”指土地资源，土地是人类衣食之源和生活生产空间 教师播放一段关于“土地的自白”的视频，并提问：视频中的“我”是指什么？他对于我们来说有多重要？ 1、学生能够通过观看视频意认识到土地对我们的重要性；
环节二 新课讲授 | 自主探究个人独学 学生自主阅读课本P67-68图的图3.6，把答案圈画出来，最好可以自己做一个简易的框架图； （预设：可能需要教师进一步引导耕地分为以水田为主的耕地和以旱地为主的耕地） 考核任务一 知土地 活动一：自主探究，个人独学 阅读课本P67-68页的图3.6，思考土地资源主要分成哪些类型？并完成以下知识框架： 1、学生能够通过自主学习和阅读课本，说出我国主要的土地资源的分类；
环节三 新课讲授 | 看图探究同桌对学 1、学生与同桌互相讨论，共同分析两幅图，得出土地资源的第一个特征：总量丰富，人均不足； 2、学生阅读课本P68图3.9“中国土地利用类型的构成”图，阅读相关文字资料，并且与同桌共同讨论，说出我国土地利用类型的构成特征及其对我国的有利和不利影响； 考核任务二 析土地 活动二：看图探究，同桌对学 请你根据课本P68，图3.7、图3.8和图3.9并结合下图，总结我国土地资源的特征一； 请你根据课本P68和图3.9，总结我国土地资源的特征二； （1）读图3.9，思考我国土地利用类型的构成特点？ （2）阅读课本P68，并思考我国土地资源的构成特点会给我国带来哪些影响？ 1、学生能够通过阅读相关地图和文字资料，并且经过与同桌互相讨论之后，能够说出我国土地资源的两个特征，以及尝试理解此特征对我国的有利和不利影响；
环节四 新课讲授 | 看图探究合作学习 学生阅读P69-P70的文字、图3.10 并结合我国地形图和干湿区分布图，分别说出我国耕地（水田、旱地）、草地、林地和难以利用的土地主要分布在哪里，说出分布在哪种地形和主要的干湿区是？ 学生需要合作探究学习，一起看图，分析地图，从地图获得相应的地理知识。 学生能够通过上述的学习，准确说出课件中序号所代表的土地利用类型； 考核任务三 辨土地 活动三：看图探究，合作学习 阅读P69-P70的文字和图3.10 并结合我国地形图和干湿区分布图，说出我国各类土地分布地区及其自然环境特点，把讨论结果写在P71表3.1土地利用类型分布 并通过动图分别展示不同土地利用类型的分布，进一步分析其与地形和干湿区的关系； 2、因此，你能准确判断下列序号属于什么土地利用类型吗？ 学生能够在小组合作探究学习和教师的动图展示提示中，说出水田、旱地、草地、林地和难以利用土地分布的主要地形和干湿区，明白土地资源与自然环境的关系密不可分； 通过课件上展示的序号，学生能够流利说出各个序号代表的土地利用类型，就说明学生能够掌握我国土地的分布情况；
环节五 新课讲授 | 角色扮演沉浸式 学习 学生进行小组合作探究，和角色的沉浸式扮演，能够结合漫画和景观图，分别说出耕地、草地和林地存在的问题与提出相应的措施； 学生阅读课本，明确我国土地基本国策的主要内容，并通过问题和措施，更加深刻理解我国土地政策提出的必要必要性； 学生大声齐读“全国土地日倡议书”，从情感中意识到自己有宣传保护土地资源的意识。 过渡：我们已经知道土地的大致分布了，也明白我国是世界上最早开始农业耕种的国家，人类的不合理利用，导致土地资源遭到了破坏，因此接下来想让大家一起参与这个最后最严肃的考核！ 考核任务四 忧土地与治土地 活动四：角色扮演，沉浸式学习 如果你是一名土地医生，请针对土地利用过程中存在的问题，请为耕地、草地、林地开出切实有效的“处方”（课本P73） 教师出示四幅关于耕地遭到破坏的两幅漫画和景观图，让学生观察，我国耕地、草地和林地资源遭到了什么破坏，看看土地医生是否能准确诊断出“病因”，并且给出相应的“处方”。 教师出示我国的土地国策，让学生更加理解土地国策的出台。 教师最后统计得分最高的小组，并宣布他们顺利成为一名光荣的志愿者，并且希望他们把这节课学到的知识传递给更多的百姓，最后让全班朗诵“全国土地日倡议书”，进行情感升华。 学生能够根据自己的生活经验和教师出示的漫画图和景观图，说出我国耕地、草地和林地出现的问题和提出相应的解决措施。 能够更加深刻理解我国土地政策提出的必要性。 学生通过齐读“全国土地日倡议书”，能够从情感态度上真正意识到我国土地资源的问题和保护土地的义务，从而进行情感的教育。
环节五 课堂小结 学生尝试构建思维导图，回顾本节课重难点。 教师出示本节课的思维导图并小结重难点。 1、学生学完这节课能够尝试制作出思维导图，构建框架进行学习复习。
环节六 课堂巩固 1、学生完成相应的课时作业 教师布置课堂限时训练： 《课时作业》 P38 1-5题 限时：3分钟 1、学生能够根据本节课的内容，学会做题；
板书设计 (
3.2
土地资源
利用类型
农业用地
建设用地
难以利用用地
特征
①
总量丰富，人均不足
②
构成特征
问题
耕地
草地
林地
基本国策
措施
)
作业设计 A类 必做题 《课时作业》 P38-P39 第6-12题 B类 背诵内容： 1、能够正确识别耕地、林地、草地、难以利用土地的分布2、通过漫画展示，说出土地利用存在的问题及解决措施；知道我国的土地国策。
教学反思

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