资源简介

名称 《1.2 思维形态及其特征 》
年级 高二 组别 政治 主备人
学情或教材分析
高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，逐渐对个体思维有认识和思考。学生思考的过程就是运用思维的过程，通过课前查找资料、阅读思考、讨论交流、课堂讲解等操作过程，让学生从身边具体案例入手分析认识思维的不同形态。 本课时是人民教育出版社《思想政治》选择性必修3“逻辑与思维”第一课“走思维世界”第二框“思维形态及其特征”。 第二目“思维基本形态的特征”，主要说明了思维的两种基本形态，包括抽象思维与形象思维的基本形式、主要特征以及相互关系。思维的基本形态包括抽象思维和形象思维，这两者各有其特征，抽象思维的特征侧重于三方面，基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。而形象思维的三方面特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。本课的目的并不在于思维结果的讨论，而在于思维过程的分析，能够通过各类划分标准了解思维的形态，通过概念和形象的讨论区分抽象思维和形象思维，注重思维能力的塑造培养。
教学目标
科学精神：正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。 公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。
教学重点和难点
1.重点：思维的不同形态，把握思维基本形态的依据、分类 2.难点：思维基本形态的特征
教学资源和教学方法
（一）教学资源 视频 文字材料 多媒体 （二）教学方法 1、自主学习法 2、合作探究法 3、启发法 4、讲授法与直观演示法相结合
教学过程
教学环节 教师活动 设计意图 学生活动
导入新课 温故知新 思考回答
自主学习 阅读书本P5-6，梳理以下知识点： 1. 思维的多种形态有哪些？其划分标准和含义是什么？ 2. 思维的基本形态是什么？怎么理解？ 3. 抽象思维的基本形式和特征是什么？ 4. 形象思维的基本形式和特征是什么？ 5. 抽象思维和形象思维的关系是怎样的？ 学生自主预习问题，浏览课本，对本框知识有个初步印象，在讲解时理解能够更加深入。 学生自学
合作探究 第一目 思维的基本形态 议学情境： 草地上有两只羊,在艺术家、生物学家、物理学家、数学家眼中有不同的理解,下面是他们的描述： 艺术家:“蓝天、碧水、绿草、白羊,美哉自然。” 生物学家:“雄雌一对,生生不息。” 物理学家:“大羊静卧,没有位移;小羊漫步,在做机械运动。” 数学家:“1+1=2。” 思考：为什么面对同一事物，不同的人有不同的认识与感受？ 议学任务： 正确理解思维基本形态的特征？ 学生：独立思考，小组交流。 老师：引导分析，回归教材。 师生总结： 1. 思维不同形态的形成原因 出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。 2、思维不同形态的划分标准及具体分类: 第二目 思维基本形态的特征 议学情境： 材料一：一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。 材料二：在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道:“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影;和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯.... 思考： （1）两则材料分别运用了什么思维表达形式？ （2）比较上述材料在思维表达上的差异 议学任务： 比较抽象思维和形象思维，并思考它们的特征？ 提示： 运用的是以概念为思维的基本单元表达思想的抽象思维。 运用的是以感性形象为思维的基本单元表达思想的形象思维。 学生：独立思考，小组交流。 老师：引导分析，回归教材。 师生总结： 1、思维基本形态的特征--抽象思维 思维形式：抽象思维以概念、判断和推理等方式反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 拓展： 概念：反映认识对象本质属性的思维形式（概括） 判断：对思维对象有所断定的思维形式（是或不是） 推理:：从已知判断推出未知新判断的思维形式 2、思维基本形态的特征--形象思维 思维形式：形象思维（理性认识）在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。 拓展： 感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。 表象：是客观对象不在主体面前呈现时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。 联想：因一事物而想起与之有关事物； 想象：人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象； 幻想：以个人或社会的理想和愿望为依据，对未实现的事物有所想象 3、抽象思维与形象思维的两者的联系： （1）抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的；（不是界限分明，完全割裂，毫无关系的） （2）在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 （3）抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元的不同而区分的两种思维的基本形态，两者都来源于实践，相辅相成。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 (补充） 小结：抽象思维与形象思维 通过学习，认识思维的基本形态，能够从不同标准对思维形态进行分类，在对不同分类的比较中提升思维能力。 正确认识思维的基本形态抽象思维和形象思维，明确抽象思维和形象思维的主要特征及相互关系。掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。 学生在预定时间进行思考、讨论并由小组选取代表回答问题。
课堂检测 (用） 通过课堂检测及时复习相关知识。 学生思考回答 1.限时练习，核对答案 2.订正错题后分组讨论，形成集体意见，派代表讲解错题 3.整理错题集，形成错题题库。
思 通过思维导图进行小结，可以让学生对知识结构的认识更加清晰 学生思考回答，教师最后总结
课堂小结（或板书设计）
教学中的疑难问题及反思
本课围绕思维的形态展开分析。通过教学，能够从不同标准对思维形态进行分类，并对思维的基本形态进行比较，提升思维能力。

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