资源简介

小学英语大单元整体教学设计
主备人：
成员：
展示模块：外研版三起点五年级下册 Module 5
使用人：
一．单元教学设计说明
（一）课标分析：
课标中五年级对应的是二级目标，即：（一）听做。1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂课堂活动中简单的提问，根据指令做出反应；（二）说唱。1、能根据录音模仿说英语； 2、能在教师的帮助下复述简单的小故事；3、能进行简短对话，做到发音清楚、语调达意；（三）读写。1、能模仿范例写句子；2、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；3、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。（四）玩演视听。1、能用简单的英语做游戏，在教师的帮助下表演歌谣、诗歌、小故事或童话剧；2、能演唱英文歌曲30-40首。能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。
（二）学情分析：
本模块的教学内容是谈论事物的特性，用形容词说明事物的特性，这是形容词的重要用法。五年级的学生已经接触过很多形容词及其用法，所以本模块难度相对不大。但是要准确的说明事物的特性，学生需掌握的形容词也会比较多，这点对很多学生来说有困难。应引导学生对形容词进行归纳总结，并给学习困难的学生更多运用和实践的机会。
（三）单元大主题分析：
单元目标与重点难点
单元目标
语言能力。全体学生能运用light,umbrella,easy,take,too,try等核心词汇和This black bag is nice. It’s big and light. It’s too big for you.等核心句型。全体学生能感知字母组合“oa”“oy”“oo”在单词中的读音。
学习能力。学生能在教师的指导下，对形容词进行归纳和总结，巩固形容词说明事物特性的用法。能小组合作，运用目标语言，共同完成学习任务。
思维品质。学生能在语言学习过程中用英语进行多元思维活动。能够层次清楚，逻辑清晰的描述事物特性及表达自己的看法、挑选适合自己的物品。
文化品质。在学习和日常交际中，能进一步注意到中外文化异同。
单元重难点
本单元的重难点是巩固用形容词说明事物特性的用法。
三．单元整体教学思路
课时 话题 课时小观念 内容和目标 课型 教材页码 知识链接
Period 1 It’s big and light. 使学生意识到购物时应考虑物品的各方面特征，选择适合自己的物品。 Unit1 Lingling在Ms. Smart的帮助下购买合适的行李箱。学会用形容词描述事物特性。 新授（听说课） P26-28 四下M2
Period 2 It’s too big for you. 使学生学会购物时正确认识自己的需求，根据需求，选择最合适的物品。 Unit2Amy和Lingling在商场挑选满意的衣服。能用核心词汇和句型表达自己的观点。 新授（听说课） P29-31 四下M2
Period 3 New blue shoes. 使学生学会正确认识自己的需求，挑选最适合自己的物品，树立理性消费的意识。 绘本阅读《New blue shoes.》。能用核心词汇句型描述事物特征，挑选适合自己的物品。 新授（阅读课） 绘本《New blue shoes.》 五下M5
四．课时教学设计
第一课时：It’s big and light.
（一）课时教学目标：
1.在师生交流、感知文本的过程中，通过出示图片或感受动作的方式，98%的学生能单词light，easy，take，umbrella，95%的学生能听懂、理解单词sales assistant, department store.
2.通过师生、生生角色扮演，图片及实物替换练习、争当优秀售货员任务，98%的学生能用句子The …bag is …. It’s … Look at … 介绍或描述物品。90%的同学能听懂并理解It’s got ... You can put your…
3.通过提出问题、感知文本、回答问题、跟读模仿、分角色朗读的方式，98%的学生能理解课文含义；85%的学生能在老师和同伴的帮助下正确地朗读课文，在学习过程中喜欢与其他同学配合合作，养成良好的学习习惯。
（二）课时语用任务：
1.学生能理解故事并能复述故事。
2.学生能表达对物品的描述。
教学环节 教学过程 学生活动 设计意图
Step 1: Warm up and lead in 1.Greeting. 2.Let’s say the opposite words. 3.Guess a riddle T:Now, I’ll show you a riddle. Can you guess what is it T:It’s a kite. What color is it Yes, it’s a blue and white kite. And it’s…出示light, 板书light. 4.The kite is light. So can you fly a kite Great. Super. Oh, it’s hard to fly a kite. 学生与老师一起复习反义词单词。 教师出示谜语，学生猜谜语。 通过说反义词复习单词，为接下来学习描述物品做语言铺垫。 通过猜谜语环节，激发学生的学习兴趣，引出本节课主题。
Step 2: Presentation (一)Part 1 1. Let’s guess:Can Tom fly a kite Yes Why You are so careful. Now, let’s listen and see. 2.Can Tom fly a kite Yes. Look, Tom is tired, it’s hard to fly a kite. 出示：困难的，费力的. 跟老师读两遍句子。 Can Amy ride a bike Sam helps Amy to ride a bike. So Amy feels very nice. Nice means美好的。3.Now let’ s listen and repeat. （二）Part 2 1.Watch and answer. T:Do you remember where is Lingling now T:Yes,Lingling is going back to China.but Lingling’s bag is broken.Ms Smart wants to buy a new one for Lingling. T:Lingling and Ms Smart are at the department store. Department store. Means 百货商店。 They will take a new bag. Q:How many bags did they talk about Ss:Yes,there are three.The black bag, the green bag, and the blue bag. 2Listen and follow. T:Look at the black one Who can read 引出：This black one is nice. It’s big.板贴句型。 T:Will Lingling take this one No. Why But it’s heavy. Look, the table is heavy. Who can act heavy Oh, it’s so heavy. Another one Yeah, it’s really heavy. T:Now, I’m Lingling, you’re Ms Smart. Exchange. The green one .Look at the green bag. Let’s listen. Who can try Yes, it’s light. T:It’s got two pockets. Look, this is a pocket. Look at my coat. 引出“pocket”并教读. T: So you can put your umbrella there. 板书：umbrella. 拼读。 1.Practice in pairs. T: Boys are Ms. Smart, girls are Lingling. Exchange. Look at the blue bag. It’s big and light. T:How many wheels has it got 板书：wheel. 拼读。How many wheels Yes, it’s got four wheels. 教读“wheel” 4.Listen and imitate 学生看图：猜测Tom会不会放风筝 ，并说明原因。 学生跟老师读 学生看图：猜测Amy会不会骑自行车 ，并说明原因。 学生跟老师读两遍，男女生读。 学生回答问题。 了解故事发生的背景。 学生回答问题。 学生读一读句子，跟读。指名读。 学生通过肢体语言表演对“heavy”的理解 学生学习单词，跟读。 听录音，模仿语音语调。 这个通过设计学生看图片信息猜一猜的环节，激发学生学习的兴趣。 了解Lingling要回国，但是行李箱坏了，引入课文学习。 学习描述物品特点的语句。 听录音跟读文本帮助再次梳理复习文本中的生词及核心词汇，再次熟悉故事内容。
Step 3: Pratice 1.Let’s retell. 2.Let's say. T:Look, I have so many bags. Let’s describe them in groups. Every group choose one bag. Tell me the colors. Describe the bag in your groups one by one. Use the sentences. e.g. Do you understand 3. To be a sales assistant T:Look, this is a department store. You should help the customer choose a satisfied thing. Take out your paper, please. Try to use the sentences. E.g. Who wants to take something 学生尝试复述课文内容。 学生运用语言对物品进行描述。 通过复述故事及拓展练习描述物品特点，运用所学语言进行表达。
Step 4:Summary This class, we learn to describe something. Can you read 学生认读所学重点句型。 学生回顾本节课所学重点句型。
Step 5: Homework. 1. Read the dialogue for 3 times. 2. Describe your schoolbag or your stationeries to your parents.
第二课时：
（一）课时教学目标：
一、知识目标
1.能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：light, broken, heavy, pocket, hard, easy, big, small
2.能听懂描述事物特征及表达对其看法的句子：This black big is nice. It’s easy for him.
二、能力目标
1.能够看图读出描述物品特征及表达看法的句子，体会字母组合oa, oy, oo在单词中的发音。
2.能在创设的情境中描述物品的特征并表达自己的看法：It’s big and light. It’s too big for you.
三、情感态度与价值观
在词语与相应事物之间建立联想；积极与他人合作，共同完成学习任务。
（二）课时语用任务：
⑴能听懂、会说并能熟练使用单词heavy, light, broken, pocket，hard.
⑵能听懂、会说并能熟练使用句子It’s got two pockets.和It’s big and light.
（三）学习活动设计：
教学环节 教学过程 学生活动 设计意图
Step 1: Warm up and lead in 11.Greeting to each other. 2.Review Unit1，look and see. Stept2. Presentation T:Lingling bought a new T-shirt.Amy bought a new hat.She show her hat to Sam.Let’s watch and answer. Q1:Is it nice for Amy Q2:Is it nice for Tom Q3:Is it nice for Sam Show time 师提前准备好一顶帽子，生进行角色表演。 学生回答老师的问题。
Step 2: Presentation Let’s try. T:Can you continue the story Please have a try.师给出例子： 2.Look and write Eg:It’s easy for him. It’s hard for him....... 3.Listen and say 听音学说，找出共同发音.再让学生试着找出其他学过的单词，如果没有，教师可以写出一些生词，让他们大胆试读，以加深他们对这种拼读规则的理解。 4.Let’s chant. 领学生认读封面信息。 ⑴通过课件展示，引导学生进行回答。通过不同的操练方式以达到熟练朗读的效果。 ⑵请学生分组分角色进行对话练习，鼓励他们加上适当的动作和表情。 Ss watch Video 1 and get the main idea. 学生观看动画，并了解动画的主要内容。 Ss read and role-play the passage 学生朗读课文并分角色表演对话。 教师播放动画，引导学生观看动画，感知课文情景。
Step 3: Post-reading activities Look and say.
T:Now the bag it’s nice for Lingling. Watch and answer.T:Lingling bought a new bag，but she also need a new clothes.She went to the department store with Amy again. Q:What does Lingling want to buy Ss：A T-shirt. 3.Read and answer Q1:What has the blue T-shirt got on it Q2：Is the blue one nice for Lingling Q3：How is the white one 学生跟读单词 通过图片、视频感知情境 通过问题了解课文大意 通过听录音跟读文本帮助再次梳理复习文本中的生词及核心词汇
Step 4: Summary (1)读本课的生词。 (2)读本课的重点句子。 学生思考问题并回答问题。 回顾本节课重点单词和句型，巩固所学
Step 5: Homework. 1. Read the text twice. 2. Continue the story.
板书设计 Module 5Unit 2 It’s too big for you. It’s too big for you. It's got a panda on it. has got 有，拥有
第三课时：New blue shoes
（一）课时教学目标：
1.能结合绘本图片读懂故事、朗读故事。
2.能够学会正确表达事物的特征，并表达自己的看法，达到活学活用英语的教学效果。
3.合理挑选物品，能够做到理性消费，在描述事物的过程中用好形容词。
4.激发学生对英语绘本阅读的兴趣，鼓励学生看图猜测故事信息，交流故事内容，激发学生的深层次思维。
（二）课时语用任务：
1.学生能表达自己对故事的理解，并根据理解讲故事。
2.学生能绘声绘色地表演故事。
（三）学习活动设计：
教学环节 教学过程 学生活动 设计意图
Step 1: Warm up and lead in 1. 师生共唱歌曲。 2.Free talk. Who is wearing yellow today T: Who is wearing red today Who is wearing blue today Who is wearing pink today 教师引出话题：Who is wearing blue shoes today 3.认识封面 教师借由刚才谈论的话题，引入本课故事内容，并呈现封面内容，带领学生认读封面信息。 学生与老师共唱歌曲。 学生根据同学们的穿着回答老师的问题。 学生认读封面信息，认识作者和标题。 通过歌曲复习颜色类单词，并引出 Free talk 谈论穿着的话题。 教师通过和学生聊自己的穿着，复习颜色单词和服饰类单词，为阅读和语言产出做铺垫。 引入本课的故事主题，教师带 领学生认读封面信息，培养学 生认识作者和标题的好习惯。
Step 2: Presentation 1.默读整本书。 提出默读要求，首先明确故事主人公的姓名，其次找出 Ella 和爷爷买了什么。 2.再次阅读故事书，完成练习活动。 3. Read and circle a.引导学生再读故事，最后一个商店都是蓝色的鞋，Ella选择的是哪一双呢，请在15页圈出来，教师评价的时候可以让学生用英语尝试描述一下这双鞋子的特点。 b.请学生说一说如何知道是哪双鞋的，他们会立刻从16页发现Ella穿的鞋子的特点，然后请学生们自己说一说其他两位女孩的穿着，以及这幅图片一共有几个人，另外两个人是谁，她们正在干什么。 C.教师提问“Why did Ella buy new blue shoes ”，学生可以直接从文中图中了解到，可能是因为之前的鞋子太小了，至于为什么是蓝色鞋子，学生可能认为是因为Ella喜欢蓝色，也有可能是因为要搭配她的蓝色裙子，教师不给予固定答案，引导学生小组讨论发散思维。 学生通过默读，了解主人公的姓名，并找出Ella 和爷爷买了什么。 学生再次阅读故事书，完成练习活动。 学生再读故事，圈出来Ella选择的鞋子，并用英语尝试描述一下这双鞋子的特点。 学生说一说如何知道是哪双鞋的。 学生们自己说一说其他两位女孩的穿着，以及这幅图片一共有几个人，另外两个人是谁，她们正在干什么。 学生回答问题。 学生通过默读，了解故事大致内容，通过小组讨论了解故事细节。 第二遍再读文本，引导学生关注细节信息，Ella 一共到了四家店，每一家都卖不同颜色的鞋子，通过连线的小活动帮助学生梳理故事细节和相关语言。 学生再次关注图片的细节信息，推测出 Ella 最终的鞋子是什么样子。 在学生掌握故事大意之后引发学生思考，引导学生根据已有认知进行推理分析。
Step 3: Post-reading activities 播放故事音频，学生听读一遍文本，激励学生随着故事的发展尽量模仿主人公的语气、语调。 2. 简单复述故事，可以让学生尝试用小猫的视角来讲故事。 学生模仿主人公的语气、语调听读音频。 通过听录音跟读文本帮助再次梳理复习文本中的生词及核心词汇，再次熟悉故事内容。故事中每一页都会出现一只小猫，通过此活动可以提高此活动的趣味性。
Step 4:拓展活动 引导学生思考，你有没有和 Ella 相似的购物经历，你会怎样挑选鞋子呢？ 2．如果 Ella 最后没有买到合适的鞋子，引导学生思考有没有办法解决或者故事的情节又会是什么样？ 学生思考问题并回答问题。 结合生活实际引发学生思考，运用语言进行交流。
Step 5: Homework. 1. Tell this story to your friends or parents. 2. 画一画，写一写，给故事编个新结尾。
板书设计 板书设计 New blue shoes
五．教后反思：

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