资源简介

第一单元　青春时光
单元整体说课
一、课程标准
学习主题 内容要求
生命安全与健康教育 了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力
中华优秀传统文化教育 理解中华民族礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚
二、教材教法
（一）教材分析
本单元以拥抱青春为主题，以学生的成长为主线，设置了“青春的邀约”“青春的心弦”“青春的证明”三课。“青春的邀约”讲述青春期如邀约一样到来，带给青少年的不仅是生理和心理的变化，更有成长的馈赠。“青春的心弦”围绕青春期敏感的异性情感问题展开，指导学生正确认识青春期的友情。“青春的证明”在讴歌青春美好的同时，指导学生怎样才能让青春绽放出美丽的花朵。
本单元作为道德教育的重要组成部分，隐含着道德教育的三个渗透点，分别是第一课“担负起青春带来的责任”，第二课“克服青春的情感冲动”，第三课“青春要坚守道德底线”。它们都是青春成长绕不开的话题，或者说我们必须从思想认识上认同和接纳青春成长的这些指引。
（二）教法建议
1.立足于学生青春期的特点，在教学过程中设计出学生关注且乐于探求的问题，通过师生的互动交流，找准问题的突破点，找到问题的症结点，摸准问题的疑惑点。
2.教师要在领会教材正文的基础上，灵活选用并创造性地使用教材的辅助图文，避免忽视教材辅助图文而只注重知识传授的倾向，避免流水式处理教材辅助图文或生搬硬套的倾向。教师要在分析学情的基础上，选择性地、变通性地使用教材，不能把教材作为用来照本宣科的“标本”，而应把教材作为对学生进行品德教育的一个载体。
3.教师要注意分析现在学生的思想动态，注重在与学生的交流中获取对课堂教学有价值的信息，注意发现学生共同感到困惑的问题。
三、学情学法
（一）学情分析
七年级的学生已经迈入青春期的门槛，他们以自己的方式搜集着青春期的相关信息，以自己的眼光审视着青春，以自己的感受体味着青春。对于青春期的学生来说，他们想了解青春期的知识却难以获得自己想要的，或认为自己已经长大成熟却有无法解决的困惑，这就使得他们总是带着批判和疑惑的心态去接触相关的知识。而学生对青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生健康成长创造了良好的契机。
（二）学法建议
1.学会与教材对话。对于教材中提出的问题，我们要反思自己认真思考了没有、认真践行了没有、认真改正了没有；对自己所想的问题，我们要反观教材解答了没有；对于自己所做的事情，我们要体味教材给出的建议。
2.学会交流分享。处于青春期的少年，对青春有各自的解读，对青春有各自的困惑，倾听一下别人的心声，洞察一下别人的内心，品味一下别人的感受，可能会让你看到内心之外的另一个世界。
3.学会汲取正能量。对于青春期的我们来说，要跟从有正能量的人物的引领，要跟从崇高远大的理想的指引。
四、课时分配
第一课　青春的邀约（每框一课时）
第二课　青春的心弦（每框一课时）
第三课　青春的证明（每框一课时）
第一课　青春的邀约
第1课时　悄悄变化的我
核心素养
1.感受青春成长的力量，体会青春的美好。
2.感受青春期发展的差异性，形成接纳自我、关怀他人的心理品质。
3.关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美，更要提升内在美。
4.学习正确面对和处理心理矛盾的方法。
5.学会与他人交往，提升交往品质。
6.了解青春期生理变化和青春期旺盛生命力的表现。
7.了解青春期矛盾心理的表现。
教学重难点
重点：让学生体验青春期的生理和心理变化。
难点：悦纳生理变化；正视自身的心理卫生问题，学会积极面对和正确处理心理矛盾，保持心理健康。
教学过程
导入新课
课件展示心理测试题。
（1）身体变化，使人躁动不安。
（2）喜欢看武侠小说、电影、电视剧等。
（3）变得爱顶撞家长。
（4）对新鲜事物特别感兴趣。
（5）对异性产生异常的好奇和兴趣。
（6）不爱跟大人说心里话了，与好朋友谈起来却没完没了。
（7）在和他人争论时，明知道自己错了，还是要撑下去。
（8）喜欢模仿自己崇拜的人。
（9）已经了解自己的身体变化。
（10）喜欢在家里、班级或学校表现自己。
学生活动：把符合自己的内容序号写下来，并进行课堂交流。
想一想：为什么我们的身体会发生变化而产生躁动不安的情绪？为什么现在的我们变得爱顶撞家长？为什么我们对异性会产生好奇和兴趣呢？……
教师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的看法也会有所改变。这节课就让我们一起来探讨“悄悄变化的我”。
板书：悄悄变化的我。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）青春期基本的生理和心理常识；青春期特有的心理矛盾和心理特征。
（2）从容面对青春期的变化。（重点）
（3）正确认识身心发展变化的规律。（难点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）青春期指的是什么？它的地位是什么？
（2）青春期的身体变化主要表现在哪些方面？
（3）青春期给我们带来的影响是什么？
（4）如何正确对待青春期的生理变化？
（5）青春期的矛盾心理是怎样产生的（原因）？主要表现有哪些？
（6）如何正确处理青春期的心理矛盾？
一、悦纳生理变化
3.课件展示“小刚的困惑”，并播放视频《青春期的生理变化》。
我叫小刚，是一名七年级的学生，最近我发现自己在身体和心理上有一些变化，内心有了一些困惑，大家帮帮我好吗？
教师：看了视频以后，你能告诉小刚，什么是青春期吗？
学生回答，教师讲解。
答案提示：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。
4.教师：课件中，进入青春期的小刚，在生理方面发生了哪些变化？产生了哪些困惑？
课件展示小刚的困惑（一）。
我突然发现自己的身高猛增，体重明显增加了，声音变得更粗了。
教师：小刚的这些变化属于青春期生理变化的具体表现。
板书：青春期生理变化的主要表现。
教师：青春期的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。那么，这些变化会给我们带来哪些积极影响呢？
5.课件展示图书馆阅读、舞蹈室跳舞、篮球场打篮球、拔河比赛、歌唱比赛校园文体活动图片。
学生回答，教师归纳。
教师：旺盛的生命力，身体充满能量，拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能，这些都是青春期的生理变化带来的积极影响。那下面这几位同学的烦恼又说明了什么呢？
课件展示图片。
,个子太矮）　 ,脸上有痘）　　 ,我要减肥）
思考：这些同学有哪些烦恼？这些生理现象正常吗？
答案提示：这些生理现象是正常的。处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也会给我们带来烦恼。这些都是青春期生理变化带来的消极影响。
板书：青春期生理变化的影响：积极＋消极。
7.课件展示小刚的困惑（二）。
我发现，班里的同学们都特爱比身高、体重等，长得高大帅气的固然沾沾自喜，而长得矮小的同学往往受人嘲笑，甚至不愿意和人交往。
讨论：（1）为什么有的同学长得快，而有的同学长得慢？
（2）嘲笑别人的身高、体型等外部特征对吗？为什么？
（3）我们应该怎样看待自己的生理变化呢？
答案提示：（1）受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同。
（2）不对。不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。
（3）我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放，不因自己的生理变化而自卑，在追求外在美的同时，也要提高品德和文化修养，展现青春的内在美。
学生讨论后回答，教师点评总结。
教师：（正确对待青春期的生理变化）我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。在追求形体、仪表等外在美的同时，我们也要提高品德和文化修养，展现青春的内在美。
板书：正确对待青春期的生理变化。
二、直面矛盾心理
8.课件展示小刚的困惑（三）。
我觉得爸妈现在越来越爱唠叨了，什么都要管、都要问，我越来越不喜欢和爸妈交流，觉得他们太落伍了。
教师：小刚为什么会产生这样的心理呢？
学生回答，教师总结。
板书：青春期矛盾心理产生的原因。
教师：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。
9.播放视频《青春期矛盾心理的主要表现》，课件展示“莉莉的烦恼”。
我不喜欢爸爸妈妈干涉我的事情。可是，当我遇到麻烦时，还是渴望他们“出现”！
我今年在全区中小学击剑比赛中获得奖牌，班长让我在班会上给大家表演，我却不敢！
升入初中以来，我不愿意对别人讲心里话了。其实我挺希望有人能理解我！
思考：（1）莉莉的这些表现属于青春期的哪一种矛盾心理？
学生回答，教师归纳。
板书：青春期矛盾心理的主要表现。
教师：反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦，这些都是青春期矛盾心理的主要表现。青春期的心理就是在这样的矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是一个自然的过程。
（2）有人说，莉莉的矛盾心理是正常的，不需要处理。你认为这种说法对吗？为什么？
学生讨论后回答，教师总结。
板书：青春期矛盾心理的影响：积极＋消极。
教师：青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。
10.思考：如何积极面对和正确处理青春期的心理矛盾？
学生回答，教师总结。
板书：积极面对和正确处理青春期的心理矛盾。
教师：①可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己。②可以求助他人，学习化解烦恼的方法。③也可以培养兴趣爱好转移注意，接纳和调适青春期的矛盾心理。④还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。
11.教师：你生活中遇到过哪些烦恼？你是用什么方法进行自我调节的？
学生自由回答。
教师：（自我调节的方法）①把自己的想法写下来。②参加体育活动。③学习自我暗示。④试试自嘲。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了青春期的生理变化和心理变化。我们要正确对待这些变化，理解青春期的生理变化和心理变化是正常现象。掌握解决心理矛盾的方法，要根据自己不同的问题选择不同的方法解决青春期出现的烦恼，成为自己的“心理保健医生”。
板书设计
教学反思
第2课时　成长的不仅仅是身体
核心素养
1.发挥青春期思维的长处，学会独立思考，养成批判精神和创新精神。
2.学会独立思考，运用批判性思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力。
3.学会与他人交往，提升交往品质。
4.知道独立思考和批判性思维的表现。
教学重难点
重点：对独立的理解；培养批判精神。
难点：培养批判性思维；开发创造潜力。
教学过程
导入新课
课件展示网络流行词。
思考：（1）你知道这些词是什么意思吗？
（2）你如何看待这些网络流行词？
学生分组讨论，教师总结。
教师：这些网络流行词或丰富了现代语言的内涵和形式，或反映出网民对于社会生活的关注，或寄望着美好的感情。这些网络流行词需要我们独立思考，批判性地运用。这就需要我们提升自己的思维能力。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。所以，成长的不仅仅是身体，还有思维的成熟。这节课就让我们一起学习“成长的不仅仅是身体”。
板书：成长的不仅仅是身体。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）成长中与独立思考相伴随的是批判性思维的发展。
（2）独立思考、批判性思维的表现。
（3）认识青春期的创造潜能。
（4）学会以乐观的心态面对青春期，以积极的心态和积极的行为去追求青春。
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）学会独立思考的重要性。
（2）步入青春期，我们的思维有什么变化？
（3）怎样正确认识独立思考（独立思考要求我们如何做）
（4）如何认识批判性思维？
（5）青少年培养批判精神有什么作用（意义）？怎样培养批判精神？
（6）青少年为什么要开发创造潜力？
（7）我们应怎样开发创造潜力？
一、学会独立思考
3.课件展示图片《爸爸说》和儿子的疑问。
提问：儿子的疑问说明了什么？进入青春期，我们的思想、思维发生了哪些变化？
学生回答，教师归纳。
教师：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。随着思维能力的提升，面对未知而又新奇的事物，我们需要学会独立思考。
4.课件展示教材P9“探究与分享”。
教师：（1）你同意以上说法吗？为什么？
（2）你认为初中生的“独立”是指什么？
学生回答，教师归纳。
教师：独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人正确、合理的意见。这才是青春应有的思想状态。
板书：具有独到的见解，不人云亦云。
5.课件展示教材P10第一个“探究与分享”。
思考：（1）小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？
答案提示：小刚理解的“酷”是追求服饰穿着的独特。我不同意他的说法，因为真正的“酷”要符合审美需要，体现积极健康、蓬勃向上的风格，即从内心散发出的个人魅力。
（2）小刚的说法是否体现了独立思考？为什么？
答案提示：没有。因为独立思考并不等同于一味追求独特，而是能接纳他人合理、正确的意见。
板书：接纳他人合理、正确的意见。
教师：独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。
6.议一议：有了独立思考的能力，我们在遇到不合理甚至严重错误的现象时，应该持什么样的态度呢？
学生回答，教师总结。
教师：在我们的成长中，与独立思考相伴随的是批判性思维的发展。那么，批判性思维有哪些表现呢？
二、培养批判精神
7.课件展示材料。
材料一：北京二中亦庄学校五年级小学生写信给人民教育出版社，指出语文教科书上一幅关于宋朝知县的配图有误，知县着装应为青绿色而非紫色。人教社课程教材研究所相关人员表示，目前暂未收到该信件，不过会就该同学反映的情况展开研判和探讨，如确实不妥将改进。文物专家在检查配图后称该同学所言有道理。
材料二：2001年，聂利从书中得知，蜜蜂等昆虫没有发音器官，只是靠飞行时翅膀高速振动产生“嗡嗡”的声音。2002年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅没有扇动，仍然“嗡嗡”叫个不停，于是他对书本的说法产生了质疑，并开始了探究。她经过多次试验发现，蜜蜂的翅根旁有两粒比油菜籽还小的黑点，这就是蜜蜂的发音器官。2003年8月中旬，在兰州举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获大赛银奖和高士其科普专项奖。
材料三：经过14年的浴血奋战，中国人民终于取得了抗日战争的伟大胜利。全国基础教育课程教材落实“十四年抗战”概念，目前已全面完成修改，2017年春季全国中小学生地方课程教材将全面落实。一位历史老师说：“我们一直教的是八年抗战，曾有学生质疑过八年抗战的概念不准确，我们老师也哑口无言，不知道怎么解释，现在教材明确了，就不存在这个问题了。”
提问：从以上事例中，你知道批判性思维有哪些表现吗？
答案提示：表现为对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。
板书：批判性思维的表现。
教师：对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。“学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。
8.课件展示材料。
袁隆平，被誉为中国的“杂交水稻之父”。他的成功，养活了中国人，让中国不再受饥饿之苦。而他的成功，是建立在挑战权威的基础上。
1960年，天灾人祸带来了全国性的大饥荒，袁隆平目睹了严酷的现实，他深切地体会到什么叫“民以食为天”，他觉得自己应该也必须做点什么。
当时，“无性杂交”学说垄断着科学界。袁隆平做了许多试验，依然没有任何头绪。他开始怀疑“无性杂交”的一贯正确性，决定改变方向，沿着当时被批判的遗传基因和染色体学说进行探索，研究水稻杂交。经过多年的不懈努力，袁隆平终于成功地培育成了杂交水稻，先后成功研发出“三系法”杂交水稻、“两系法”杂交水稻、超级杂交稻一期、二期，使水稻产量从平均亩产300公斤先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、900公斤，双季亩产突破1 500公斤大关。
思考：结合上面事例，谈谈批判性思维的作用。
学生回答，教师总结。
教师：批判性思维有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
板书：批判性思维的作用。
9.课件展示小安同学的“批判”。
一天上课，同学们讨论自救方法。不论哪个同学提出自己的方法，小安同学都说：“我不同意你的说法，我要批判。你这个方法跟你的头脑一样简单，根本就不是自救，等别人救吧！”
提问：（1）小安同学的“批判”对吗？为什么？
（2）你认为我们应该怎样培养批判性思维？
学生回答，教师总结。
板书：批判的要求。
教师：①有质疑的勇气；②有表达自己观点、提出合理化建议的能力；③要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
三、开发创造潜力
10.课件展示“司马光砸缸”与“曹冲称象”的图片。
教师：这两则故事体现了什么思维？你具备这样的思维吗？
学生回答，教师点评。
教师：青春如初春，如朝日，如百卉之萌动。青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
11.课件展示教材P12“探究与分享”。
思考：你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？
答案提示：左边两位同学的表现属于创造，右边两位同学的表现不属于创造。因为创造不是对已有知识和经验的简单重复和应用，而是在已有经验的基础上，进行新的改造和改进，具有开创性和新颖性。
学生回答，教师总结。
板书：开发创造潜力的原因。
教师：创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。
12.课件展示材料。
医生雷内·拉爱耐克一直没有忘记他小时候是怎样用敲空心木的方法向朋友示意的。从这一思想出发，他设想并最终创造了听诊器。
克拉伦斯·伯德恩埃到加拿大旅行时，看到有些鱼在天然条件下封冻并解冻，他从大自然中得到启发，这就产生了冷冻食品工业。
在某一个制笔行业里，有一个机灵鬼认识到，只要是有笔的地方，就一定要有墨水，那么为什么不把两者结合起来呢？结果自来水笔诞生了。
思考：根据以上事例，说一说我们如何开发创造潜力。
学生回答，教师归纳。
答案提示：①在遵守法律和道德规范的前提下，要敢于打破常规，追求创新与生活的丰富多彩，开创前人未走之路；②关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
板书：开发创造潜力的做法。
教师：①在遵守法律和道德规范的前提下，要敢于打破常规，追求创新与生活的丰富多彩，开创前人未走之路；②关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
13.播放视频《创新中国》。
思考：激发创新活力，作为青少年的你，可以做些什么呢？
学生回答，教师归纳。
教师：③创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，我们要用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
课堂小结
青春的我们，成长的不仅仅是身体，还有思维的发展。我们要学会独立思考，自觉培养批判精神，积极开发创造潜力。，我们要不负青春韶华，争当勤奋学习、热爱劳动、勇于创造的好少年。
板书设计
教学反思
第二课　青春的心弦
第1课时　男生女生
核心素养
1.以客观的态度正确对待性别差异。
2.掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。
3..了解男生女生的性别差异和性别优势。
4.理解男生女生优势互补的意义。
教学重难点
重点：男生女生各自的优势及特点。
难点：男生女生如何优势互补。
教学过程
导入新课
课件播放“婴儿—幼儿—儿童—少年”的成长过程。
婴儿：你们知道我是男孩还是女孩吗？我也不知道我是男孩还是女孩！（无性别意识期）
幼儿：当你成为一名幼儿园小朋友时，你朦朦胧胧地发现原来男孩可以做爸爸，女孩可以做妈妈，一起过家家，甚至还可以结婚呢！（意识渐醒期）
儿童：当你成为一名光荣的小学生时，你会觉得他或她是那样的讨厌，你们之间互相挑剔，互相埋怨，桌上常会有一条“三八线”，甚至暴力地追着他（她）打，对他（她）恶语攻击……（异性厌恶期）
少年：当你升入初中以后，你发现，其实对方很可爱，于是，你们开始渴望交往。（异性吸引期）
教师：同学们，从我们出生到现在，经过了无性别意识期、意识渐醒期、异性厌恶期、异性吸引期。你对异性有多少了解呢？今天，就让我们一起走进“男生女生”。
板书：男生女生。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）认识男生女生的生理特征及性别角色。
（2）认识男生女生各自的优势和不足。（重难点）
（3）男生女生在相互交往中取长补短的重要性。
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）青春期男生和女生的差异有哪些？
（2）如何认识性别刻板印象？
（3）怎样看待男生女生的生理性别特征？
（4）认识性别角色有什么作用？
（5）男生女生为什么要欣赏对方的性别优势？这对我们有何启示？
（6）怎样对待不同性别间的差异（对待男生女生性别差异的态度）
一、他和她
3.忆一忆：回忆自己小时候喜欢的玩具或者游戏，比较男生女生在这方面有什么不同。
课件展示玩具汽车、洋娃娃、熊玩偶、跳皮筋等图片。
学生回答，教师点评。
课件展示婴儿时期的男孩女孩和青年时期的男孩女孩图片。
提问：两组图片中，哪一组更容易区分性别呢？
学生回答。
4.提问：现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？
学生回答。
教师：到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出各自的特点。
板书：男生女生性别差异的表现。
5.课件展示表格。
比较项目 男生 女生
兴趣爱好
谈论话题
性格特征
思维方式
　　学生分成两组，分别回答。
6.课件展示教材P15～16“探究与分享”。
想一想：你拥有以上哪些特征？
学生回答，教师点评。
教师：男生有属于男生的特征，女生有属于女生的特征。这些对男性或女性角色特征的固有印象，就是性别刻板印象，它表明了人们对性别角色的期望和看法。
板书：性别刻板印象。
7.活动一：男生女生互相说。
活动要求：男生说一说对女生的刻板印象，女生说一说对男生的刻板印象。
思考：对男生女生性别角色的认识有什么意义？
答案提示：①（积极意义）帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处；②（消极意义）性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。
板书：正确认识性别角色的意义。
8.课件播放男生跳舞的视频和幼儿园男老师、医院男护士、女飞行员的图片。
提问：（1）看了视频和图片以后，你有什么感触呢？
学生据实谈感想，教师点评。
（2）我们应该如何正确对待男生女生的性别特征呢？
学生回答，教师归纳。
教师：（正确对待男生女生的性别特征）①男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。②在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。
板书：正确对待性别角色的做法。
9.活动二：情景模拟“野炊活动”。
课件展示野炊活动图片。每小组4人，每组2男2女。
提问：（1）当柴不够用时，需要到丛林中去捡。林中可能会有危险。请问，是让男同学去还是女同学去呢？
（2）假如去捡柴的男同学很久没有回来，你的心情如何？你会怎么做？若察觉到他们可能受伤了，你又会怎么做？
学生分组讨论后回答，教师点评。
二、优势互补
10.课件展示男生优势VS女生优势。
分组讨论：男生女生各有哪些优势？
教师总结：男生女生拥有各自的性别优势。要取长补短，优势互补，这有助于我们不断完善自己。
板书：男生女生优势互补的原因。
11.课件展示教材P17“探究与分享”。
提问：（1）你如何看待上述观点？
（2）在日常生活中，男生女生可以为对方做些什么？
学生回答，教师总结。
教师：男生女生拥有各自的性别优势。这要求我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
板书：男生女生优势互补的做法。
课堂小结
通过本节课的学习，老师希望在以后的学习生活中，外表刚强、内在有责任感的铁汉子能在女孩子遇到困难的时候，愿意挺身而出，帮助女生解决她们不能解决的问题；更希望外表温柔、内在大方的俏姑娘在男生失落的时候能够主动关心他们……男生女生要相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
青春于我们仅有一次，它似烟，一丝一缕地散去，不再回来，我们要珍惜青春。
青春是生命之晨，是日之黎明，要珍惜自己的青春，不要轻言放弃，让你的青春绽放出不一样的光彩。
板书设计
教学反思
第2课时　青春萌动
核心素养
1.初步树立正确的爱情观。
2.体会青春期的美好。
3.掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。
4.学会恰当处理异性之间的朦胧情感。
5.懂得对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
教学重难点
重点：体会青春期的心理萌动；正确看待异性交往。
难点：学会正确处理异性情感。
教学过程
导入新课
播放视频《我的青春期》。
教师：同学们，进入青春期以后，男生女生在交往过程中会出现一些情感方面的问题，这是青春期的我们在情感体验方面的心理萌动。这节课我们一起来讨论“青春萌动”。
板书：青春萌动。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）了解青春期对异性的好感是正常现象。
（2）正确对待异性交往。
（3）学会正确处理异性情感。（重难点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）怎样理解青春期的心理萌动？
（2）青春期异性相处的意义是什么？
（3）与异性交往的正确态度或做法。
（4）如何认识异性情感？
（5）什么是真正的爱情？
一、异性朋友
3.课件展示教材P18“运用你的经验”。
要求：说出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些方面。
学生讨论，教师点评。
教师：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。青春期的心理萌动是一种正常的现象。那么，这种情感上的萌动有哪些表现呢？
板书：青春期心理萌动的表现。
4.课件展示野炊中的故事（一）。
某班外出野餐，第一次男女分席，男孩子你争我抢，狼吞虎咽，一桌菜吃个精光。女孩子在嬉笑打闹中，一桌菜也很快地吃完了。面对这个结局，老师眉头紧锁，计上心来……
思考：请发挥你的想象力，想想老师会采取什么措施。
学生回答，教师点评。
课件展示野炊中的故事（二）。
再次聚餐时，老师采取了男生女生合席的方式，意想不到的情景发生了……
思考：请再次发挥你的想象力，说说发生了什么意想不到的情景。
学生回答，教师点评。
教师：在就餐过程中，男孩子你谦我让，大有君子之风度；女孩子温文尔雅，大有淑女之风范。同学们，请深入思考一下，为什么会出现这样的情景？
学生回答，教师点评。
教师总结：在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。这些都是青春期心理萌动的表现。
5.课件展示材料。
班主任秦老师的特殊班规：非集体场合，男生女生交往距离不能小于50厘米。
学生讨论并交流：（1）你赞同这样的班规吗？为什么？
答案提示：不赞同。因为这样的班规限制了男生女生的正常交往。与异性相处有积极的意义，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征；能从对方身上看到某些优秀品质；异性之间的友谊也是我们青春美好的见证。
板书：与异性同学交往的意义。
（2）制定这样的班规，表明秦老师在担心什么？这种担心有哪些合理之处？
答案提示：①秦老师制定这样的班规，主要是担心异性同学之间会发生不正当交往，特别是发生“早恋”。②秦老师的担心是完全必要的。因为中学生一旦“早恋”，危害很大，不仅会影响学习，而且可能会带来一定的心理伤害，影响自身的健康成长。
（3）如果秦老师想听取大家对班规的意见，你有什么好的建议？
答案提示：我们可以这样建议秦老师：只要男女同学在交往过程中能够做到内心坦荡、言谈得当、举止得体即可，没有必要刻意地规定文明交往距离。
板书：与异性同学交往的原则。
6.课堂小练习：异性交往的正确打开方式。
（1）经常跟朋友与班上的异性同学约着一起去食堂吃饭。
（2）下课后，男同学在教室里喂女同学吃辣条。
（3）男同学帮课代表（女生）抱作业。
（4）晚上邀请异性同学和自己去操场散步。
（5）周末放学后和异性同学一起乘坐公交车。
（6）女生把手搭在男生背上。
（7）假期和班上同学们相约一起看电影。
教师拓展：异性间的正常交往。
（1）言行举止要有分寸：对异性不必过分拘束，也不要过分随便。
（2）衣着要整洁大方：同自己的身份相符。
（3）相互理解和尊重：讲文明，有礼貌，自尊自爱，互尊互爱。
异性之间的交往应在集体活动的时间内，避免在不合宜的时间单独在一起。
过渡：在与异性同学相处的过程中，有些同学心中会萌发对异性同学的欣赏，甚至是喜欢的情感，这正常吗？我们又该怎样去处理呢？
二、异性情感
7.课件展示小明的故事。
不知不觉，小明悄悄地喜欢上了邻班的小可，小可的一切都吸引着他。一想起小可，他既甜蜜又自责。拿着自己刚写好的信，小明犹豫了……
思考：小明这是怎么了？这正常吗？
学生回答，教师点评。
教师：相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。
板书：青春成长中的正常现象。
思考：小明该不该把信拿给小可？为什么？
学生回答，教师总结。
教师：小明在做决定前，要慎重考虑一些问题，比如，自己的生理和心理是否成熟？经济上是否独立？进一步发展会不会影响学业……我们假设一下，如果由好感发展到了“早恋”，会给我们带来哪些影响和危害呢？
学生讨论后回答，教师点评总结。
教师：一旦“早恋”，危害很大，会分散精力，影响学习和生活；可能会涣散意志，影响班级风气；如果处理不好，身心可能会受到伤害。所以，对异性的欣赏和向往虽然是正常的现象，但这并不是真正的爱情。
板书：对异性的欣赏和向往不是真正的爱情。
8.思考：假如小明把信拿给小可。那小可该怎么办呢？是拒绝还是接受呢？
学生回答：拒绝。
继续追问：下列拒绝方式你觉得哪种方式是合适的？
①将纸条交给老师，让老师批评小明。
②当众找到小明，严词拒绝他。
③把这件事告诉同学，闹得全班都知道。
④把这件事告诉父母，让他们来学校找小明和老师说。
⑤找恰当的时机，委婉地表明自己的态度，拒绝小明。
学生回答，教师总结。
教师：世间万物皆有时节，过早地成熟，就会过早地凋谢。青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩，我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。
板书：慎重对待，理智处理。
9.课件展示视频《什么是爱情》。
教师：爱情是一种高尚的情感。爱情意味着欣赏和尊重，更需要责任和能力。
课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了对异性有好感是正常的心理现象，我们要正确对待与异性的交往；了解爱情是一种高尚的情感，这种情感需要欣赏和尊重，更需要责任和能力。我们要慎重对待、理智处理生活中可能出现的朦胧的情感。
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教学反思
第三课　青春的证明
第1课时　青春飞扬
核心素养
1.体会青春的美好，感受青春的可贵，珍惜青春，善待青春。
2.感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热情，树立自信、自强的青春态度。
3.培养自信、自强的优秀品质。
4.知道自信、自强对于青春成长的意义。
5.懂得如何把握青春。
教学重难点
重点：青春的探索需要自信、自强。
难点：成长的渴望是青春探索的脚步。
教学过程
导入新课
播放视频：清华大学上海校友会艺术团歌曲《少年》。
教师：在某年央视网络春晚的舞台上，平均年龄为74岁的清华大学上海校友会艺术团队员们唱起歌曲《少年》，无数观众被他们的活力和激情感动。
人们为何感动？不只因白发苍苍的爷爷奶奶们唱了一首年轻人熟悉的歌，还因为这些曾经的“少年”身上依然葆有可贵的青春精神。少年时代，他们有过无悔而不凡的青春，而后又在奋斗中度过不曾庸碌的岁月，如今，才能意气风发，“历尽千帆，归来仍是少年”。
青春是五彩缤纷的，青春是奋发向上的，让我们带着青春的力量，一起飞扬吧！今天我们就一起来学习“青春飞扬”。
板书：青春飞扬。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）成长的渴望是青春探索的脚步。（难点）
（2）懂得如何把握青春。
（3）知道自信、自强对于青春成长的意义。
（4）青春的探索需要自信、自强。（重点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）怎样认识青春期成长的渴望？
（2）青春的探索为什么需要自信（自信的作用有哪些）
（3）青春期的我们要自强的原因及做法。
（4）对于刚刚步入青春期的我们，怎样助力青春成长？
（5）青春期飞翔的力量有哪些？
一、成长的渴望
3.活动一：三组词语，你会用哪些词语描绘青春？
坚强　乐观　积极　矫健　优雅　悲伤　颓废
进取　力量　健康　依赖　灰心　忧愁　疑虑
翱翔　梦想　春天　信心　活力　拼搏　智慧
学生回答。
课件展示动动手，摘苹果。
规则：按从小到大的顺序摘掉树上的坏苹果。
学生回答，教师总结。
教师：在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。年少气盛，我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”。
板书：成长的渴望的表现。
4.课件展示校长的开学致辞。
在春季开学典礼上，某中学校长在致辞中提到：“请不要在最能吃苦的时候选择安逸，没有谁的青春是在红地毯上走过，既然梦想成为那个别人无法企及的自我，就应该选择一条属于自己的道路，付出别人无法企及的努力！”
思考：校长的话给我们哪些启示？
学生回答，教师归纳。
教师：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春，我们会有不同的憧憬，形成不同的理想。我们要规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。青春的探索不会停止。
板书：学会规划青春路径。
课件展示诗歌《什么是青春》。
教师深情朗诵，激发学生的情感共鸣。
过渡：青春的我们渴望成长，渴望飞翔。那么，拥有怎样的羽翼才能独立飞翔呢？
二、飞翔的力量
5.活动二：学生阅读教材P25“探究与分享”。
提问：想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？把你想到的词语写上去。
学生写好后，进行课堂交流，教师点评。
教师：大家写了很多词语，比如自信、自尊、自强等。那么，拥有了这些羽翼，我们能不能展开翅膀飞翔呢？
板书：青春的探索需要自信。
6.活动三：探究自信者的风采。
课件展示钟南山、杨利伟等人的图片。
教师：从他们的事迹中，我们感受到了自信的力量。请你概括一下一个自信的人具有怎样的风采。
学生回答，教师总结。
7.课件展示人民军队、文化自信的图片。
教师：自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。
板书：自信的意义。
8.讨论：我们怎样才能更自信？
学生课堂交流，合作讨论，教师归纳。
教师：自强可以让我们更自信。看到自己的每一点进步；克服惰性、抵制不良诱惑、战胜自我；勇敢尝试，不断进步，体验成功……这些也能让我们更加自信。
板书：树立自信心的方法。
9.活动四：探究自强者的风度。
课件展示材料：河南姑娘王娟五岁时因车祸失去了双腿。母亲受到刺激跳河自杀，父亲离家出走。从此，王娟和爷爷、奶奶相依为命。以手代步，对于一个年幼的女孩谈何容易。但王娟却说：“我除了没有双腿，不比别人差。”放学后，她在教室里反复练习用手上下凳子。从小学到大学，十几年求学路，王娟就是这样一次一次攀登着人生的高峰。她说：“生活是一个重担，笑着也是挑，哭着也是挑，与其哭不如笑，笑着笑着就走向幸福了！”
思考：王娟身上有着一种什么精神？这种精神在她的成长之路上发挥了怎样的作用？
答案提示：自强精神。自强让她克服了身体的残疾，战胜了自我；自强激励她不断进取，助力她圆了大学梦。
板书：青春的探索需要自强：重要性、内容与要求。
教师：（自强的重要性）自强可以让我们更自信。自强，让青春奋进的步伐永不停息。（自强的内容）不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己。（自强的要求）自强，要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持。
10.课件展示材料：“当你不去拼一份奖学金，不去过没试过的生活，整天刷着手机，玩着网络游戏，干着我80岁都能做的事，你要青春干嘛？”
思考：这段话给我们带来哪些启示？
学生回答，教师总结。
教师：步入青春，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，给我们插上飞翔的翅膀，助力青春成长！
课堂小结
为梦想插上翅膀，让青春飞扬。青春的我们，拥有青春的活力，拥有很多梦想，憧憬美好的未来。梦想需要我们努力去实现，美好的未来需要我们去创造。坚信自己，青春的探索永不停步，我们的未来不是梦！
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教学反思
第2课时　青春有格
核心素养
1.追求“至善”的人生境界。
2.增强公民意识和法治观念，传承中华优秀传统文化，关注自己的道德成长。
3.学会辩证、理性地看待青春，能够在比较复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择。
4.体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责。
5.做到自尊、自爱。
6.重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
7.知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
8.懂得如何把握青春。
教学重难点
重点：理解“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
难点：如何做到“行己有耻”“止于至善”。
教学过程
导入新课
播放视频：新冠肺炎疫情期间，15岁少年在电梯里吐口水。
提问：请评析视频中这位15岁少年的行为，能否因为他还是个叛逆期的孩子而不谴责其行为呢？
学生回答，教师点评。
教师：15岁的少年理应具有最基本的是非观念，理应能够约束自己的行为，而他却做出了如此不以为耻的行为。青春的我们，乐于实践，敢于尝试，但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。这节课就让我们一起来探讨“青春有格”。
板书：青春有格。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）理解“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。（重点）
（2）如何做到“行己有耻”“止于至善”。（难点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）如何理解和做到“行己有耻”？（要求）
（2）我们为什么要有知耻之心？
（3）如何增强自控力？
（4）如何理解和做到“止于至善”？
（5）榜样的作用。
一、行己有耻
3.课件展示孔子和朱熹的名言。
教师：孔子说：“行己有耻。”意思是说，一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。朱熹说：“人有耻，则能有所不为。”这告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
板书：“行己有耻”的内涵——知廉耻，懂荣辱。
4.课件展示不顾他人等待长时间洗澡、在教室内吃气味较浓的食物、浪费粮食、乱扔垃圾的图片。
思考：如何做到“行己有耻”呢？
板书：“行己有耻”的要求。
5.活动一：学生阅读教材P28“阅读感悟”，思考：卢梭“内心隐隐作痛”说明他是一个怎样的人？
学生回答，教师总结。
板书：有知耻之心。
教师：孟子说：“羞恶之心，义之端也。”那么，我们为什么要有“羞恶之心”呢？
学生回答，教师总结。
教师：“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它像威严的法官，端坐内心法庭。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
6.活动二：辨一辨。
课件展示图片。
思考：这些行为属于什么行为？这符合“知耻”的要求吗？
学生回答，教师点评。
7.课件展示材料：某人到银行取款机取款，取款后查询余额时发现自己取了1 000元，但取款机却只扣划了1元，于是他连续操作取钱，前后共取款17.5万元。后来法院一审认定被告人犯盗窃罪。
思考：这件事情启示我们怎样才能做到“行己有耻”？
学生回答，教师总结。
板书：树立底线意识。
教师：触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。那你知道，现实生活中，有哪些是触碰道德底线的事情？又有哪些是违反法律的事情呢？
学生回答，教师总结。
8.课件展示触碰道德底线和违反法律底线的相关图片（如恶语伤人、随地吐痰、破坏公物、景区逃票、醉驾、替考、散布谣言、校园欺凌等）。
延伸思考：生活中，有些人会做出违反道德甚至法律的事情，与他们的意志不坚定、自控能力差有很大关系。所以，从这个角度来说，要做到“行己有耻”还必须要磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
板书：磨砺意志，增强自控力。
9.引导学生阅读理解教材P29“方法与技能”，明确增强自控力的方法。
教师：“行己有耻”是我们青春探索的底线，但青春的探索不应该只有底线，更应该有高度。这个高度就是“止于至善”。
二、止于至善
10.课件展示名言：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。——《礼记·大学》
提问：你知道这句话的意思吗？
答案提示：一个人的道德成长在于弘扬高尚的德行，在于关爱他人，在于明大德、守公德、严私德，在于不断追求更高的道德境界。
教师：你是如何理解“止于至善”的？
学生回答，教师总结。
板书：“止于至善”的内涵——追求“至善”的精神境界。
教师：“止于至善”是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。那么，我们如何才能做到“止于至善”呢？
板书：“止于至善”的要求。
11.课件展示抗击新冠肺炎疫情期间的英雄们。
教师：图片中的这些人都是平平凡凡的人，他们积极响应国家的号召，立足自己的岗位，做好自己本职工作的同时，也在帮助他人，为防疫工作作贡献。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”我们每个人都可以从点滴小事做起，积少成多，积善成德。
板书：从小事做起，积善成德。
12.课件展示名言：见贤思齐，见不贤而内自省也。——《论语·里仁》
提问：这句话启示我们要怎样做到“止于至善”？
学生回答，教师总结。
板书：见贤思齐，向榜样学习。
思考：我们为什么要向榜样学习？
答案提示：榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，启发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。善于寻找好的榜样，向榜样学习，汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家就会变得更加美好。
13.课件播放图文“柳公权的故事”、视频“曾国藩的‘慎独’”。
柳公权从小就显示出在书法方面的过人天赋，他写的字远近闻名。他也因此有些骄傲。不过，有一天他遇到了一个没有手的老人，竟然发现老人用脚写的字比他用手写得还好。从此，他时时把“戒骄”记在心中，勤奋练字，虚心学习，终于成为一代书法大家。
思考：从柳公权和曾国藩的事例中，你得到哪些启示？
学生回答，教师归纳。
板书：自省和慎独。
教师：“吾日三省吾身”“日省其身，有则改之，无则加勉”都启示我们要学会自我反思。慎独，作为中华传统文化中道德修养的一种方式、一种境界，是指在没有外在监督的情况下，能严守道德准则。
14.课件展示《后汉书·杨震列传》关于杨震慎独的故事。
东汉时，杨震在赴任途中经过昌邑时，昌邑县令王密来拜访他，并怀金十斤相赠。杨震说：“故人知君，君不知故人，何也？”王密没听明白杨震的责备之意，说：“天黑，无人知晓。”杨震说：“天知，神知，你知，我知，何谓无知？”王密这才明白过来，大感惭愧，怏怏而去。
教师：（“止于至善”的要求）①从点滴小事做起，积少成多，积善成德。②在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样，向榜样学习，汲取榜样的力量。③通过自省和慎独，养成自我省察的习惯，检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，端正自己的行为。
15.活动三：阅读教材P31“探究与分享”。
提问：你如何看待上述观点？
学生分组讨论，教师点名回答。
想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？
学生回答，教师总结。
答案提示：诚实、自信、善良、宽容、勇敢、坚毅、关爱他人、爱国等。
教师总结：青春，需要我们去经历，去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。
课堂小结
本节课从“行己有耻”和“止于至善”两个方面提高我们的道德修养。我们要用“行己有耻”来约束自己的行为，用“止于至善”来指明道德的方向，两个方面互相衔接，互相配合，达到修身的目的。
踏着青春的节拍，感受青春的力量，带着对青春的探索，我们意气风发地奔向梦想的远方。青春，需要我们去经历、去体验。青春有格，只有“行己有耻”的青春才能证明并创造着我们的未来；只有知道法律底线，我们才能走得更稳、更远。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明，也是我们给自己最好的礼物。
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教学反思
第二单元　做情绪情感的主人
单元整体说课
一、课程标准
学习主题 内容要求
生命安全与健康教育 学会情绪调控
二、教材教法
（一）教材分析
本单元承接上个单元青春期的生理变化和心理变化的内容，关注学生在成长过程中的情绪和情感变化。情绪和情感的变化与青春期的心理变化密切相关，但又不完全受青春期心理变化的制约。本单元的一个重要特点是，从个性心理品质及自身调控的角度，帮助学生认识青春期的情绪和情感变化，在引导学生认识情绪的基础上，把正面的情绪上升为美好的情感，从而更好地引领学生成长。
（二）教法建议
1.收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、相关图片资源。
2.探究合作学习培养分析问题、解决问题能力。
三、学情学法
（一）学情分析
学生在生活中经常会产生情绪和情感，但他们更多地局限于体验层面，对情绪的含义、情绪的特征、情绪的调控方法、情感的培养等知识较为陌生。因此，学生内心渴望得到自己所需要的知识，这就为学习本单元内容提供了动力。
（二）学法建议
教材正文语言简练，既承载着丰富的知识，也蕴含着深厚的哲理，我们要在学习中欣赏教材正文的语言美、逻辑美、思想美。教材辅助栏目中包含大量的资料，既有助于我们拓宽知识面和领会教材讲述的道理，也有利于开阔我们的视野，我们要在学习中认真研读。教材中创设了大量的探究性问题，为我们提供了广阔的思考空间，我们要在学习中学会全面分析。
四、课时分配
第四课　揭开情绪的面纱（每框一课时）
第五课　品出情感的韵味（每框一课时）
第四课　揭开情绪的面纱
第1课时　青春的情绪
核心素养
1.体验情绪的多样性、复杂性。
2.体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。
3.能够认识和把握自己的情绪。
4.了解自己的情绪。
5.了解情绪的分类。
6.了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。
7.了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。
教学重难点
重点：情绪产生的原因和影响。
难点：正确认识青春期的情绪特点。
教学过程
导入新课
课件展示“情绪短程游——考试心路”视频。
思考：看到这些画面，我们有什么样的心理感受？
学生自由发言表达自己的感受，教师总结。
教师：伴随着青春期的身心发育和生活经验的不断积累，我们的情绪发生着微妙的变化，我们的情感体验也愈加丰富。正确对待和学会调适青春期的情绪，积极创造正面的情感体验，传递情感正能量，我们才能成为情绪情感的主人，才能更好地成长。那么，步入青春期的我们，情绪有哪些特点？我们又该如何把握自己的情绪呢？今天，就让我们一起走进“青春的情绪”。
板书：青春的情绪。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）了解情绪的分类。
（2）认识影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。（重点）
（3）了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。（难点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）人的情绪有哪些？具有什么特点？
（2）影响情绪的因素有哪些？
（3）情绪有哪些作用？
（4）青春期的情绪有哪些特点？
（5）如何正确对待青春期的情绪？
一、情绪面面观
3.课件展示四则新闻报道。
新闻一：2022年9月中下旬的阿克苏地区各地秋收图景美如画：红的辣椒、苹果；黄的玉米、水稻；紫的葡萄，白的棉花……金秋九月，塔河两岸一望无际的广袤田野里，处处“流金”“淌银”“飘红”，呈现出一幅色彩斑斓的丰收画卷。
新闻二：2023年12月4日，美国“吉福兹”号濒海战斗舰未经中国政府批准，非法闯入中国南沙仁爱礁邻近海域。美国蓄意搅局南海，严重侵犯中国主权和安全，严重破坏地区和平稳定，严重违反国际法和国际关系基本准则，充分说明美国是南海和平稳定的最大威胁。
新闻三：2023年11月12日，中国共产党党员、中国科学院院士、著名工程力学与计算力学专家、大连理工大学教授钟万勰同志，因病医治无效，在大连逝世，享年89岁。
新闻四：2023年11月底，国家流感中心发布的数据和全国报告的流感监测周报显示，近两周南、北方省份流感病毒检测阳性率持续上升，已高于前两年的同期数据。
提问：看了这四则新闻后，你有什么样的心理感受？
学生：开心、生气、难过、害怕。
教师：同学们的这些心理感受就是我们常见的情绪，即喜、怒、哀、惧。
4.课件展示小练习。
（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
（2）怒发冲冠。
（3）哀民生之多艰。
（4）风声鹤唳，草木皆兵。
鉴赏古诗词和成语典故，思考其分别表达了什么样的心理感受？
学生：喜、怒、哀、惧。
5.播放视频：喜、怒、哀、惧四种基本情绪。
教师总结：人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。各种各样的情绪丰富了我们的生活。
板书：情绪是复杂多样的。
教师过渡：情绪是一种综合表现出来的生理和心理状态，包括内在体验、外显表情和生理激活三种成分。也就是说，人的情绪的产生既受外界因素的影响，也与内在因素有关。
6.课件展示材料。
情境一：期末考试，本想取得好成绩，但是考砸了，心情真是郁闷。
情境二：长得丑又不是我的错，为什么取笑我？太令人生气了。
情境三：在妈妈发怒的时候，爸爸总是风趣地说，“你是更年期，我不和你计较”。
情境四：春天已经来了，学校组织了春游活动。一路爬山看着自然风景，心情真舒畅！很享受和大自然在一起！
思考：四个情境中的主人公的情绪分别受到什么因素的影响？
学生回答，教师总结。
板书：影响情绪的因素。
教师：我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。
7.阅读教材P35—36“探究与分享”。
思考：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？
学生小组合作探究并回答，教师归纳。
教师：默默虽然考砸了，但是她冷静分析，改正错题，说明情绪给她带来了积极的影响；而小冲因为紧张考砸了，产生了消极的情绪，导致了错误的行为，说明情绪给他带来了消极的影响。由此可见，情绪不同，结果也不同。
板书：情绪的作用。
8.课件展示图片“诸葛亮三气周瑜”“林黛玉忧思成疾”（消极影响）。
教师总结：情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。积极的情绪可能激励我们克服困难、努力向上；消极的情绪则可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
笔记整理：情绪对我们有什么影响（作用）
教师过渡：神奇的情绪碰上青春期会发生什么样的反应呢？接下来，让我们一起去探究。
二、情绪的青春色调
教师：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪体验和情绪表现也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
课件展示图片。
学生根据图片，说出其分别体现了青春期的哪些情绪特点，教师总结。
板书：青春期的情绪特点。
教师总结：情绪反应强烈，情绪波动与固执，情绪的细腻性、闭锁性、表现性等都是青春期的情绪特点。这些特点与青春期的生理和心理变化有着密切的联系。青春期的情绪特点体现了青春的活力。不同的情绪带给我们不同的感受。
10.课件展示情绪坐标、情绪影响身体健康等图文资料。
青春期的情绪带给我们不同的感受：
教师：我们的生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭，你对它笑，它也跟着对你笑。它对你的一切态度完全取决于你，也就是说，你如何对待生活，生活就会如何对待你。那么，我们是否可以避开坏情绪，只保留好情绪呢？
学生回答：不能。
板书：正确对待青春期的情绪。
教师总结：情绪本身无所谓好与坏，但是根据由情绪引发的行为及后果，可以把情绪分为正面情绪和负面情绪。我们要激发正面的情绪感受，让生活更加绚烂多彩。同时，也要学会积极面对负面情绪，这也是我们成长过程中需要经历的。
板书：激发正面的情绪感受，积极面对负面的情绪。
笔记整理：如何正确对待青春期的情绪？
课堂小结
青春的情绪多种多样，它会受到多方面因素的影响，它可能让我们努力向前，也可能让我们止步不前。把握好青春的情绪，激发正面的情绪感受，克服负面的情绪，画出属于自己的青春色板。“天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。”让阳光永远照耀我们的心灵，愉快地迎接新的生活吧！
板书设计
教学反思
情绪的管理
核心素养
1.体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现。
2.恰当表达自己的情绪。
3.掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪。
4.能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。
5.认识适度的负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。
教学重难点
重点：调节情绪的重要性，学会合理表达自己的情绪。
难点：如何正确地调节情绪。
教学过程
导入新课
播放视频：一名女子在高速上想到与男友之间的矛盾，一气之下竟将车上陪同的母亲丢在高速，一人独自驾车近10小时。
思考：该女子的行为会带来什么样的后果？
学生讨论回答。
教师：不良情绪任其宣泄会造成不好的后果，因此我们要学会管理自己的情绪。那么如何管理自己的情绪呢？今天我们一起进入第四课第二课时，学习“情绪的管理”。
板书：情绪的管理。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）情绪会相互感染，要以恰当的方式表达。（重点）
（2）情绪可以调节，掌握调节情绪的方法。（难点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）为什么要恰当地表达情绪？
（2）如何正确对待自己的各种情绪感受？
（3）为什么要合理地调节情绪？
（4）常用的调节情绪的方法有哪些？这些方法有什么作用？
一、情绪表达
教师：管理自己的情绪，我们需要从两个方面进行：向外，我们要学会情绪表达；向内，我们要学会情绪调节。
3.提问：我们为什么要学会情绪表达呢？
播放视频《笑声可以传染》：地铁车厢中一个在看视频的男生发出了快乐的笑声，地铁车厢中的人，被他的笑声所感染，都忍不住笑起来。
教师：笑声表达的是一种开心、喜悦的情绪。在观看视频的过程中，我发现大部分同学都被视频中的人逗乐了，跟着笑了起来，老师也情不自禁地跟着笑了。这说明我们的情绪会受到别人的影响。
板书：合理表达情绪的原因。
教师：人与人之间的情绪是会相互感染的。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。
课件展示“情绪与身体健康的关系”“友谊的小船说翻就翻”图片。
教师：现代生物学、心理学和医学的研究也表明：高血压、冠心病、癌症等大都与人的负面情绪有关。这说明情绪特别是不良情绪会影响人的身心健康。
笔记整理：为什么要学会表达情绪？
教师归纳：通过刚才的学习，我们知道，人与人之间的情绪会相互感染，情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。所以，我们要学会合理地表达情绪。那么，如何才能合理地表达情绪呢？
5.讲述事例：一年一度的中考来临，杨女士暂时歇业陪孩子中考。可是她只坚持了一上午就要丈夫来替换她。“我一看到考点就紧张，一看到别的家长就更紧张，坐立不安的，浑身没力，实在是坚持不下来了。”这不仅对自己，更是对孩子带来了考试紧张的压力。
议一议：结合杨女士的事例，谈谈如何表达自己的情绪。
学生回答，教师总结。
板书：合理表达情绪的做法。
教师：在合适的时间、场合，以合理的方式表达；表达情绪时要考虑到他人的感受；不违反道德和法律，不损害他人和集体的利益。这样表达情绪才是恰当的。
笔记整理：如何表达自己的情绪？
6.播放视频《踢猫效应》。
内容简介：老板无缘无故骂了一位父亲；这位父亲很生气，回家跟妻子吵了一架；妻子觉得窝火，正好儿子在沙发上蹦跳，她把儿子骂了一顿；儿子也很生气，看见自家的猫就给了它狠狠一脚；那猫冲到外面街上，正好遇到街上的一辆车，司机为了避让猫，却把走在路上的老板撞了。
思考：这个视频告诉我们哪些道理？
答案提示：人与人之间的情绪会相互感染；人的情绪需要调节和控制。
笔记整理：为什么需要调节情绪？
二、情绪调节
教师：人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。
7.说一说：生活中，哪些是正面的情绪感受？它会给我们带来哪些影响？
学生回答，教师点评。
教师：正面情绪，如喜悦、兴奋、惊喜等，能使我们保持积极的心态，享受喜悦和快乐，让我们的青春生活更美好。那么，负面的情绪感受有哪些？它又会给我们带来怎样的影响呢？
答案提示：适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件。但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。
教师归纳：通过以上的学习，我们知道，不同的情绪会给我们带来不同的影响，所以，我们要学会调节自己的情绪。那么，你知道我们可以通过哪些方法来调节情绪吗？
8.情绪调节的方法。
板书：情绪调节的方法。
课件展示：①改变认知评价——半杯水、塞翁失马。
教师归纳：改变认知评价就是改变看问题的角度，角度不同，就会产生不同的态度和想法，心情也会不同。当我们产生不良情绪的时候，经过理智的思考和分析，从多个角度去看待问题，我们的心情就会发生积极的变化。
9.课件展示：②转移注意——画画、睡觉、听音乐、看电影等图片。
教师归纳：转移注意，就是让我们的注意从导致不良情绪的事情上转移到其他事情上，比如跳舞、看书、郊游等。
课件展示：③合理宣泄——倾诉、大哭一场等图片。
教师归纳：宣泄情绪要合理，比如找他人倾诉、在空旷场地大声喊叫、剧烈运动、在适当的场合大哭一场等都是合理的；而迁怒他人、乱摔乱砸、暴饮暴食等都是不合理的宣泄。
11.课件展示：④放松训练（想象放松法、深呼吸放松法、肌肉放松法）。
放松训练
　　使有机体从紧张状态松弛下来。放松有两层意思，一是肌肉松弛，二是消除紧张（通过瑜伽、太极拳、深呼吸、手指操等）。
教师归纳：当我们产生不良情绪时，我们可以听一听舒缓的音乐，可以练习瑜伽，可以深呼吸放松身体，也可以进行一些舒缓的运动等，一方面可以转移我们的注意，另一方面也放松了身心，情绪会慢慢好转。
笔记整理：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练是调节情绪的常用方法。
12.愤怒管理。
课件展示“路怒族”的症状。
随着城市车辆的增多，因驾车引发的情绪冲突也越来越多，情绪失控的路怒症发作者会袭击他人或其他汽车以泄愤。
症状一：开车“骂人”成常态。
症状二：驾车时情绪容易失控，遇到一点堵车或碰擦就有动手的冲动。
症状三：喜欢跟人“顶牛”。
症状四：开车时和不开车时脾气、情绪像两个人。
提问：针对“路怒族”的症状，你有哪些好的药方呢？
学生小组讨论交流，教师归纳总结。
答案提示：（做好愤怒管理的方法）①与信赖的长者交流；②自我提醒；③运用“我感到愤怒，是因为……”的表达方式；④寻找一种适合自己排解愤怒的活动形式；⑤写一封信。
教师：我们不能做情绪的奴隶。掌握调节情绪的方法，学会合理地调节情绪，有助于我们更好地适应环境，成为情绪的主人。
板书：合理调节情绪的意义。
我们不仅可以调节自己的情绪，而且可以运用调节情绪的方法去帮助同学、家人改善情绪，使他们也保持积极乐观的心境。
13.课件展示“如何安慰他人”。
①与信赖的长者交流；②自我提醒；③运用“我感到愤怒，是因为……”的表达方式；④寻找一种适合自己排解愤怒的活动形式；⑤写一封信。
教师：管理好自己的情绪是本分，帮助别人改善情绪是胸怀、是美德。我们不仅要做自己情绪的主人，还要以积极的情绪去感染他人，营造和谐的人际关系。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了调节情绪的各种方法，也懂得了情绪的表达需要选择合适的场合和时机。课堂上我们模拟了调节情绪的方法，但是我们的人生却不能模拟，当我们走出这个课堂，就要学会调节好自己的情绪，因为你的情绪导致的行为将决定着你是否能赢得周围人的尊敬，甚至决定着你的未来。因此，希望同学们对本节课内容在全面把握的基础上，学以致用，在生活中多多实践，做到熟练运用。
板书设计
教学反思
第五课　品出情感的韵味
第1课时　我们的情感世界
核心素养
1.关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。
2.提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。
3.知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。
4.了解情感对于个人成长的价值。
5.知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的。
教学重难点
重点：情感与情绪的关系；情感的作用。
难点：情感与情绪的关系。
教学过程
导入新课
课件展示神舟十三号航天员乘组及神舟十三号成功发射、各地支援郑州排水抢险图片。
教师：同学们，看到以上这些图片你的心里有什么样的感受？
学生回答，教师总结。
教师：人非草木，孰能无情。在看到郑州人民遭受洪水侵袭的情形后，全国人民感同身受，各地抢险救援队纷纷逆行而上支援郑州。从中我们感受到了责任和担当。神舟十三号成功发射，我们为祖国喝彩，内心满是激动、骄傲、自豪。今天，就让我们一起走进我们的情感世界，共同去品味情感的韵味。
板书：我们的情感世界。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）了解情感的含义，明确情绪与情感的联系和区别。（难点）
（2）熟知情感的类型。
（3）掌握情感的作用。（重点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）我们为什么需要情感？
（2）情感与情绪的联系与区别是什么？
（3）情感的种类有哪些？
（4）情感的作用是什么？
一、丰富的情感
3.阅读教材P42“运用你的经验”。
课件展示：我对________的情感。
要求：请你根据课件提示，选择其中的一个方面，与同学分享自己的真情实感。
学生回答，教师点评，引导学生初步感知情感。
4.课件展示：抗击新冠肺炎疫情期间的六张感人图片。
思考：从这些图片中，你产生了哪些情感体验？
提示：责任感、使命感、爱国情等。
学生回答，教师归纳。
5.课件展示1901年《辛丑条约》签订现场和2021年中美高层战略对话（两个辛丑年）的对比。
提问：看了这两张图片，你的心里有什么感受？
学生回答，教师总结。
教师：祖国的霸气回应，让我们感受到祖国崛起的实力和自信从容的国民心态，倍感自豪和骄傲。
6.课件展示材料。
2021年10月6日，被告人罗某某在三亚市住处用手机观看《长津湖》电影和长津湖战役纪录片视频后，为博取关注，使用账号“罗昌平”发布帖文，侮辱在抗美援朝长津湖战役中牺牲的中国人民志愿军“冰雕连”英烈，侵害英雄烈士的名誉、荣誉。针对此案，2022年5月5日，海南省三亚市城郊人民法院对被告人罗某某侵害英雄烈士名誉、荣誉暨刑事附带民事公益诉讼一案依法公开宣判，判处被告人罗某某有期徒刑七个月并承担在《法治日报》和《解放军报》等平台上公开赔礼道歉等民事责任。
提问：看了这则报道，你的心里有什么感受？
学生回答，教师总结。
教师：当我们看到人民的英雄被人辱骂，当正义的力量被践踏……我们内心会感到愤怒，这说明我们具有正义感，同时当看到罗某某被严惩，我们内心的愤怒得到宣泄，也是正义感的表现。
7.课件展示医护人员的请战书、体育健儿顽强拼搏、消防员应急救援等图片。
提问：从这些人身上，你感受到了哪些情感？
答案提示：胜任感、责任感、使命感等。
教师：说到责任感，我们可以从自身角度来体会。责任感是对职责的一种体验，我们每一个人都扮演着不同的角色，承担着不同的职责。比如，作为学生，我们要好好学习，天天向上；作为子女，我们要孝敬父母、长辈；作为社会的一员，我们要关爱他人、爱护自然等。这些都是责任感的体现。除此之外，我们还有哪些情感体验呢？
学生回答，教师归纳。
教师：对父母、老师、同学和朋友，我们有亲情、师生情、友情；对家庭、学校、社会和祖国，我们有归属感、责任感、使命感、爱国情感；对大自然，我们有亲近感，有善待、保护自然的使命感；对自己，我们有自尊感、荣誉感、自豪感、羞愧感等。这些都是我们具有的情感体验，这些情感体验也让我们的内心世界更加丰富，也让我们对生命、对生活有了更深的感悟。所以，我们每一个人都需要情感。
板书：为什么需要情感？
答案提示：①我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。②我们通过情感来体验生命、体验生活。③情感让我们的内心世界更加丰富。
过渡：俗话说：“人非草木，孰能无情。”这里的“情”指的是情感；俗话又说：“喜怒哀乐，人之常情。”这里的“情”指的又是什么呢？（学生：情绪）那么，情感和情绪有什么样的关系呢？
8.说一说。
疫情当下，当听到“冲撞防疫卡点，辱骂执勤人员”的报道时，你有什么情感体验？
学生回答，教师总结。
教师：看到非正义的行为，我们会产生愤怒的情绪，这种情绪不断积累和发展，慢慢地就会形成正义感。这说明人的情感和情绪有着密切的关系，伴随着情绪反应逐渐积累和发展，我们就可能产生某种情感。
板书：情感与情绪的关系。
9.课件展示材料。
情境一：我跟小玲平时关系还不错。有一天，她把我书包的拉链弄坏了，还一副无所谓的样子。我很生气，我们大吵了一架。事后，她向我道歉，我们又和好如初了。
情境二：周一参加学校升国旗仪式，当看到五星红旗冉冉升起、听到广播里放着国歌的音乐时，我都感觉到心潮澎湃。
师生分析情境，得出情感与情绪的区别。
教师：通过上述两个情境，我们可以看出，情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。这就是情感和情绪之间的区别。
10.课件展示情感与情绪的联系与区别。
引导学生完成表格，进一步理解情感与情绪之间的关系。
情绪 情感
联系 情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感
区别 情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化 情感则是生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定
表现 形式 具有明显的冲动性和外部表现，如高兴时笑逐颜开，愤怒时咬牙切齿等 比较内隐、含蓄，如对真理的热切追求、父母对子女的疼爱等，往往埋在心底，不轻易外露
层级 比较低级、简单，不仅人类具有，动物也会产生 是高级的、复杂的内心体验，是人类所特有的心理现象
11.感悟古诗词中的丰富情感。
课件展示诗人屈原、范仲淹的经典诗句。
提问：赏读经典古诗词，你有哪些情感体验？
学生回答，教师归纳。
提示：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”体现了忧国忧民的爱国情感、悲悯情怀以及责任感。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了忧国忧民、以天下为己任的责任感，先苍生而后己的博大情怀和爱国之情。
教师：以上诗句让我们感受到了浓浓的爱国情感，强烈的责任感和自豪感。这些情感绵延不绝，一直流淌在中华儿女的血脉之中，滋养着我们的精神世界，丰富着我们的生命。
教师：通过刚才的活动，我们一起品味了丰富的情感大餐，接下来，我们一起来给这些复杂的情感进行分类。
课件展示：丰富的情感大餐。
教师：情感是复杂的，有基础性情感，如安全感、满足感等；有高级情感，如道德感等；有正面的体验，如爱的情感、自豪感等；有负面的体验，如恐惧感、羞耻感等；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
板书：情感的类型。
教师：享受了丰富的情感大餐之后，我们来进一步思考：这些丰富的情感体验对我们的成长有什么重要的作用呢？
12.学生带着问题，自主阅读教材P44－46，然后进行课堂交流。
二、情感的作用
13.课件展示留守儿童渴望父母陪伴的图片。
思考：看完图片，你有什么感受？
学生回答，教师总结。
板书：情感是人最基本的精神需求。
14.学生阅读教材P44第二个“探究与分享”，思考：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？
答案提示：（变化）由害怕到喜欢。（影响）能激起“我”学数学的兴趣，促进“我”数学成绩的提高。
教师总结：从“我”的事例中可以看出，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
板书：情感影响判断和选择，驱使我们做出行动。
15.课件展示“55℃杯的暖心故事”。
一个不到2岁的小女孩想要喝水，不料开水杯不小心被打翻，滚烫的热水从上至下，洒在小女孩的脖子和胸膛上。女儿撕心裂肺的呐喊，深深刺痛了她的父亲。为防止宝贝女儿再次出现这种意外，带着这个初衷，这位爸爸号召了百位设计师和工程师共同打造出了55°降温杯。全球首款降温杯一上市就迅速走红，成为当时卖得最火的杯子。
教师：这位爸爸出于什么原因而发明了55℃降温杯？这说明情感有什么作用？
答案提示：对女儿的爱。丰富、深刻的情感，有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
学生回答，教师总结。
板书：情感有助于全面观察事物，探索未知。
16.播放视频《对妈妈的情感变化》，结合教材P45探究与分享。
思考：“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？
答案提示：从小时候对妈妈的各种需求，到后来主动关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈、关心妈妈。不同时期，我们对妈妈的需求不一样，从而产生不同情感。
板书：情感发展是生命成长的体现。
教师：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断积累中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
整理笔记：情感的作用。
课堂小结
本节课我们一起品味了丰富的情感大餐，也明确了情感和情绪之间的关系，懂得了情感对我们成长的重要作用。我希望，在今后的成长历程中，我们每一位同学都能够在美好的生活中丰富情感，努力培养正面的情感体验，克服负面影响，让我们的生命更加丰盈。
板书设计
教学反思
第2课时　在品味情感中成长
核心素养
1.感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
2.主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量。
3.学会创造正面的情感体验。
4.学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
5.了解情感对于个人成长的价值。
教学重难点
重点：如何获得美好情感；传递情感正能量。
难点：负面情感对我们的影响；如何转化负面情感。
教学过程
导入新课
播放视频《563团，为祖国而战》。
思考：看完视频后你体会到了怎样的情感？
教师：从视频中我们体会到了美好和感动。563团每一个军人都有着浓浓的爱国情感，有着高度的责任感……这些美好的情感给我们带来正能量，促进我们健康成长。在生活中，我们怎样获得这些美好的情感？又该怎样传递情感的正能量呢？今天，就让我们一起“在品味情感中成长”。
板书：在品味情感中成长。
讲授新课
1.课件展示：学习目标。
（1）体味生活中的美好情感。
（2）学会通过合理的方式获得美好的情感。（重点）
（3）能以实际的行动创造美好的情感体验，传递生命的正能量。（重难点）
2.自主学习：学生自主阅读教材，并勾画相关知识点。
（1）如何获得美好情感？
（2）负面情感的意义？
（3）如何创造正面情感体验？
（4）怎样传递情感正能量？
一、体味美好情感
3.课件展示：“河北疾控防疫队伍”“小学生观看升旗”“中美高层谈话”“神舟十三号成功发射”图片。
提问：看了这些图片，你能体验到哪些情感？这些情感有什么作用？
学生回答，教师总结。
板书：美好情感的作用。
教师归纳：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
4.课件展示材料。
情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是几个小时。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情境二：亮亮参加学校的以“成长”为主题的青春仪式时，邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
情境三：开朗活泼的丽丽特别喜欢交朋友，经常积极地和同学们一起参加活动、一起玩耍。她觉得在朋友面前可以很放松、很快乐。
思考：东东、亮亮、丽丽分别是通过什么方式获得美好情感的呢？
答案提示：阅读、参加活动、与人交往等方式。
教师：情由心生。情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们既不能将自己的情感强加于他人，也不能强迫他人给予我们美好的情感。除了以上方式以外，我们还可以通过哪些方式去创造美好的情感体验呢？
学生回答，教师归纳。
板书：获得美好情感的方式。
教师：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感，也可以通过完成自己喜欢的一项活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣赏艺术作品等方式去主动创造正面的情感体验。
课件展示三组图片：作业多、考试，竞选失利、体检不合格，被批评、做错事。
第一组 第二组 第三组
作业太多怎么办？） 明天又要考试了） 竞选班干部失利）
体检不合格） 违反纪律被老师批评） 做错事而羞愧）
　　思考：这三组图片分别表达了哪些情感体验？它们是正面的情感体验吗？
答案提示：第一组图片表达了焦虑感，第二组图片表达了挫败感，第三组图片表达了羞耻感。它们都是负面的情感体验。
（过渡）教师：有时候，情感体验并不总是正面的，我们还会有一些负面情感体验。这些负面情感会给我们带来不愉快、不舒服的感受，但它们一定都是坏事吗？
6.课件展示童话大王的故事。
“童话大王”郑渊洁在接受主持人董卿的访谈时曾提到，自己在小学时因为调皮，被老师严厉批评，后来甚至被学校开除了。
思考：假如你被老师严厉批评，你会有什么样的感受？又会怎么做呢？
学生自由发言。
教师：郑渊洁被老师批评以后，产生了羞耻感，正是由于这种羞耻感，让他知耻而后勇，最终一步一步地成长为著名的童话大王。这说明，负面情感不一定都是坏事。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
板书：负面情感的意义。
7.课件展示材料。
还记得2019年女排世界杯上拿下十一连胜骄人战绩的中国女排吗？女排姑娘们一路走来，只有鲜花和掌声吗？
在2016年里约奥运会上，中国女排首场2∶3负于荷兰，随后0∶3负于塞尔维亚，1∶3负于美国。小组赛遭遇滑铁卢，仅以2胜3负列小组第四，勉强搭上八强末班车，让不少人都捏了一把汗。
而后在1/4决赛以及半决赛的时候，却用3：0以及3：1的成绩拿下了进入决赛的最终门票。虽然说过程打得艰难，但是却更令人为之感动，最后又以绝对的优势战胜了塞尔维亚队，获得冠军。
提问：在2016年的里约奥运会上，女排姑娘们的开场三连败会给她们带来怎样的情感体验？她们是如何对待这种情感的？
答案提示：输球带来挫败感。但是，女排姑娘们把这种挫败感转化为百折不挠、顽强拼搏的斗志，最终夺冠。
思考：负面情感就一定不好吗？
学生回答，教师总结。
教师：学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
二、传递情感正能量
8.课件展示图片。
老人摔倒，扶还是不扶？　　
思考：为什么会出现这种两难选择呢？
学生回答，教师总结。
教师：我们的情感体验会受到外部环境的影响，那我们能不能反过来去影响外部环境呢？
9.课件展示长沙医生邱跃文跪地10分钟救人事例。
2022年5月22日晚上，邱跃文在中南大学铁道学院操场跑步健身时，突然看到前方躺着一个人，旁边有几人围观。出于职业的敏感，他加快脚步跑上前查看。倒地的是一名男生，呼之不应。邱跃文俯身查看，男生心跳呼吸停止，瞳孔散大固定！经过跪地10分钟的抢救，男生慢慢恢复了自主呼吸和心跳。此时，120急救车赶到现场，邱跃文协助急救人员将仍然昏迷的男生抬上救护车，介绍了现场情况和施救过程后，默默离开。
思考：你从以上事例和视频中获得哪些感悟？
学生回答，教师归纳。
教师：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，我们也可以用自己的热情和行动来影响环境。
板书：主动影响环境。
10.播放视频《手语舞蹈“听我说谢谢你”》。
教师：优美动听的旋律、深情动人的歌词，让我们感受到了患者与医护之间的情感共鸣，传达了一种美好的情感体验，也让我们感受到了人间的温暖。所以，我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
板书：传递美好情感。
11.学生阅读教材P49“方法与技能”。
学会关心
（1）没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。
（2）适时运用易被接受的方式向对方表示关心。
（3）关注对方的态度和反应。
（4）确认对方是否接受自己的关心，如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接纳的方式来表达。
教师：学会关心，是人与人之间进行有效、深入的情感交流的重要条件，如果我们每一个人都能懂得关心他人，传递美好情感，那我们这个社会也会越来越美好，就像下面视频中的情形一样。
12.播放视频《总有人偷偷爱着你》：在不尽如人意的生活中，总有好心人在善意地提醒、帮助你。
学生谈感受，教师点评。
教师：美好的情感体验需要我们不断去创造，我们在传递美好情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
板书：创造美好体验。
课堂小结
同学们，美好的情感是我们主动去创造、体验的，我们要学会通过多种方式去创造正面的情感体验，用自己的热情和行动去影响周围的环境。我们要主动与他人交流，主动关心他人，让我们的情感世界更加丰盈，让我们的世界充满爱，让我们一起做能给别人带来美好情感的人吧！
板书设计
教学反思
第三单元　在集体中成长
单元整体说课
一、课程标准
学习主题 内容要求
生命安全与健康教育 能正确认识和处理个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神
二、教材教法
（一）教材分析
本单元的学习主题是“在集体中成长”。从学习内容的类别看，本单元立足于处理人与人之间的关系，是第二单元内容的延伸。从学生成长的角度来说，只有适应集体生活，在集体生活中学会处事、学会做人，将来才能更好地适应社会。
为了帮助学生更好地亲近集体、融入集体，教材分三个方面引导学生学习适应集体生活。第一个方面是让学生认识自己与集体的关系；第二个方面是让学生认识自己在集体生活中要遵循一定的规则；第三个方面是让学生认识自己在集体中的责任。
第一个单元重点讲述了青春期的心理变化和行为要求；第二个单元重点讲述了青春期的情绪和情感。本单元与前面两个单元的内在联系是：第一单元中调控青春期的矛盾心理和树立自我完善意识为学生融入集体指明了正确的方向，第二单元中控制青春期的情绪和情感为学生融入集体奠定了情感基础。
（二）教法建议
1.结合教材各单元之间关系总体布局。单从知识角度看，本册教材的四个单元没有知识的递进和延伸，单元之间相互独立，松散地排列在教材中。但从单元主题看，第一个单元的主题是处理好自我的矛盾；后三个单元共同围绕一个主题，即“正确处理我与他人的关系”。其中，第二单元侧重从调节自己的情绪角度理智处理好与他人的关系；第三单元侧重在集体生活中处理好与他人的关系；第四单元侧重从遵守法律和规则角度处理好与他人的关系。这样，教师可以把后三个单元作为一个整体去教学，将每个单元作为一个角度或一个方面，从而使看似松散的知识有机地结合在一起。
2.采取“体验认同”的策略。班集体是学生社会生活的重要组成部分。在共同的集体生活中，学生要增强集体归属感，学会在集体的园地中成长，处理好个人与集体的关系，重视集体团结的力量，明确自身在集体中承担的责任。这些是本单元的教学重点，教师在教学过程中应深入阐释教材的观点，使学生在思想上认同这些观点并做到多体验、多思考，从而在行为上达到教学目标。
三、学情学法
（一）学情分析
七年级学生对于集体生活并不陌生，在集体生活中也对集体产生了一定程度的归属感，这是学好本单元内容的思想基础。同时，学生对于集体生活的认识在很大程度上带有个人喜好的特点，对于什么是真正的集体，如何处理好个人和集体的关系，如何在集体中承担责任，学生的认识是粗浅的，还需要在学习过程中深入了解亲近集体、融入集体的要求和做法。
（二）学法建议
1.学生本身就生活在集体之中，在学习本单元的过程中要从身边的人和事出发去认识集体，进而学会从社会和国家的角度去认识更大的集体。这样，不但能够增强热爱集体的情感，而且能够增强热爱国家的情感。
2.思辨活动最能启发人的思考。本单元的学习内容中蕴含着丰富的、具有思辨价值的观念，学生应充分利用这些思辨点，加深对集体和个人关系的思考。
四、课时分配
第六课　“我”和“我们”（每框一课时）
第七课　共奏和谐乐章（每框一课时）
第八课　美好集体有我在（每框一课时）
第六课　“我”和“我们”
第1课时　集体生活邀请我
核心素养
1.感受

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