资源简介 《火烧云》教案一、教学目标(一)知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《火烧云》。2. 学生能够认识并正确书写课文中的生字新词,理解其意义。3. 学生能够了解火烧云的形成原理及特点,培养观察自然、热爱自然的情感。(二)过程与方法1. 通过多种形式的朗读,让学生感受火烧云的美妙与神奇。2. 通过小组合作、讨论交流等方式,培养学生的合作意识和探究能力。3. 通过教师的引导,让学生学会如何观察、描述自然现象。(三)情感、态度与价值观1. 激发学生对自然景观的热爱,增强环保意识。2. 引导学生关注生活,发现生活中的美好,培养审美情趣。3. 通过课文的学习,培养学生的想象力和创造力。二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 识字、写字、积累词语,了解火烧云的形成原理及特点。3. 学习作者描写火烧云颜色和形状变化的方法,感受火烧云的美丽与神奇。三、教学难点1. 深入理解课文中关于火烧云颜色和形状变化的描写,感受其语言之美。2. 引导学生通过观察、想象等方式,理解火烧云的变化规律。四、课时安排1课时五、教学过程(一)巧妙导入,激发兴趣1. 视觉启发,直观感知利用多媒体展示火烧云的图片或短视频,让学生在视觉上受到冲击,感受火烧云的美丽与神奇。引导学生观察图片或视频中的火烧云,提问学生:“你们看到了什么?火烧云给你们带来了怎样的感觉?”2. 经验分享,互动交流邀请学生分享自己是否见过火烧云,以及当时的感受和体验。通过学生的分享,引出课文《火烧云》,告诉学生我们将要学习一篇关于火烧云的美丽描写。3. 巧设疑问,引发好奇提问学生:“你们知道火烧云是怎么形成的吗?为什么它会被称为‘火烧云’呢?”通过设置疑问,引发学生的好奇心和探索欲望,为接下来的学习做好铺垫。通过巧妙的导入设计,旨在激发学生的学习兴趣和好奇心,为后续的学习打下良好的基础。同时,通过与学生的互动交流,了解学生的前知和前觉,为教学提供有针对性的指导。(二)初读课文,把握大意(1)学生自主朗读,感知文本① 教师引导学生打开课本,自由朗读《火烧云》全文,注意字音准确,句子流畅。② 学生朗读时,教师巡视课堂,关注学生的朗读情况,及时纠正发音错误。③ 朗读结束后,教师提问:“同学们,你们读完课文后,有什么感受?”引导学生分享自己的初步感受。(2)教师范读,引领情感① 教师进行范读,要求学生认真聆听,感受教师的语气、语调和停顿。② 范读后,教师邀请学生模仿教师的语气、语调进行跟读,体会课文的情感色彩。③ 教师提问:“你们在跟读的过程中,有没有发现哪些句子读起来特别美?为什么?”引导学生发现课文中的语言之美,培养学生的审美情趣。(3)师生互动,共解疑惑① 教师提问:“同学们,你们在朗读过程中有没有遇到不理解的词语或句子?”鼓励学生提出自己的疑惑。② 针对学生提出的问题,教师进行解答,并结合课文内容进行讲解,帮助学生理解难懂的词句。③ 教师总结:“同学们,通过初读课文,我们不仅感受到了火烧云的美妙与神奇,还学到了许多新知识。让我们继续深入学习这篇课文,探索更多未知的世界。”这样的教学过程旨在通过朗读和师生互动的方式,让学生初步感知课文内容,培养学生的阅读兴趣和审美能力。同时,通过解答学生的疑惑,帮助他们扫清学习障碍,为后续深入学习打下基础。(三)细读课文,深入理解(预计用时:15分钟)(1)探究火烧云初现的奇幻景象① 教师引导学生默读第一自然段,圈出描述火烧云上来时情景的关键词语,如“霞光”、“孩子的脸红红的”等。② 学生分享找到的关键词语,并尝试用自己的话复述火烧云上来时的画面,增强对课文的理解和记忆。③ 教师通过提问激发学生想象:“如果你们在现场,看到这样的景象,会有什么感受呢?”鼓励学生大胆表达自己的想法。(2)领略火烧云变化的魅力① 教师带领学生共同朗读第二自然段,注意语速和语调的变化,以表现火烧云颜色和形状的变化之美。② 学生分组讨论并找出描写火烧云颜色和形状变化的句子,如“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的”等,并尝试模仿这种句式描述其他事物。③ 教师展示火烧云变化的图片或视频资料,让学生直观地感受其美妙与神奇,加深对课文内容的理解。(3)体验火烧云消逝的宁静① 教师指导学生轻声朗读第三自然段,感受火烧云下去时的情景和作者的情感变化。② 学生闭上眼睛,想象自己正在目送火烧云慢慢消失在天际,体会那种宁静与不舍的情感。③ 教师引导学生分享自己的想象和感受,进一步加深学生对课文的理解和情感体验。(四)结合课文,展开叙述讲解(1)导入新课,激发兴趣首先,我会通过展示一系列美丽的火烧云图片,吸引学生的注意力,并询问他们是否见过类似的景象,有何感受。接着,我会告诉学生我们将要学习的课文《火烧云》正是描述了这样一幅美丽的画面,从而激发他们对课文的兴趣和好奇心。(2)逐段讲解,深入理解① 分析第一段我会引导学生朗读第一段,并提问:“课文中的‘晚饭过后’和‘上来了’分别告诉我们什么信息?”通过学生的回答,我会总结出时间、地点和观察者的信息,并强调这是描述自然现象的重要元素。接着,我会让学生想象自己也在那个时刻,观察着火烧云的到来,感受那种美妙的情景。② 分析第二段进入第二段,我会先让学生自由朗读,然后提问:“火烧云的颜色和形状有哪些变化?”通过学生的回答,我会引导他们深入理解课文中的描写,如“红彤彤的”、“葡萄灰”、“梨黄”等颜色词汇,以及“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”等句式结构。我会强调这些词语和句式的运用,让学生感受到火烧云的美妙与神奇。同时,我会邀请学生发挥自己的想象力,尝试用自己的语言描述火烧云的变化。③ 分析第三段在讲解第三段时,我会先让学生默读课文,然后提问:“火烧云下去了,作者有什么感受?”通过学生的回答,我会引导他们思考自然现象的规律,以及人类对自然的敬畏之情。我会强调,尽管火烧云下去了,但它的美丽和神奇却留在了我们的心中,激发我们对自然的热爱和探索的欲望。(3)总结全文,拓展延伸在总结全文时,我会让学生回顾课文的主要内容,并强调作者在描写火烧云时所运用的语言之美和想象力之丰富。同时,我会鼓励学生尝试用自己的语言复述课文,以检验他们对课文的理解程度。为了拓展延伸,我会布置一个观察任务,让学生观察一次自然现象(如日出、日落、云彩等),并尝试运用课文中的描写手法和句式结构来描述自己的观察结果。这样既能巩固学生对课文的理解,又能培养他们的观察力和表达能力。通过以上教学过程的设计和实施,我相信能够引导学生深入理解课文内容,感受火烧云的美妙与神奇,同时培养他们的语文素养和综合能力。(五)提出问题,深化理解(1)探索自然奇观的形成① 为什么会出现火烧云这一自然奇观?它背后的科学原理是什么?② 结合课文内容,我们能否推测出形成火烧云的具体条件?(2)感受文中描绘的色彩与形态① 课文中提到了哪些颜色的火烧云?这些颜色给你什么样的感受?② 火烧云的形状有哪些变化?作者用了哪些比喻来形容它们?(3)品味语言的魅力① 作者在描写火烧云时,运用了哪些修辞手法?这些修辞手法有什么作用?② 你觉得这些描写有哪些值得学习的地方?尝试模仿一下。(4)分享学习的收获① 通过学习这篇课文,你对火烧云有了哪些新的认识?② 这篇课文对你有什么启发?或者你有什么特别的感受?设计目的:通过这一系列的问题,引导学生深入理解课文内容,激发他们的好奇心和探究欲。同时,通过与学生的互动,培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。希望学生在解决问题的过程中,不仅能够掌握知识,还能够体验到学习的乐趣。(六)激发情感,深化朗读体验(1)教师范读与学生跟读① 教师首先进行饱含感情的范读,通过抑扬顿挫的语调、恰当的停顿和速度,展现火烧云的壮丽景象,以情感人,激发学生的朗读兴趣。② 学生跟读,模仿教师的语调、停顿和速度,尽量做到与教师的范读同步,感受火烧云的美妙与神奇。(2)分角色朗读,体验情感变化① 将学生分为若干小组,每个小组分配不同的角色(如:叙述者、观察者、描绘者等),通过分角色朗读,让学生更好地体验不同角色的情感变化。② 在分角色朗读过程中,教师适时给予指导和点评,帮助学生更好地把握角色的情感特点,使朗读更加生动有趣。(3)创意朗读,展示个性风采① 鼓励学生发挥想象力和创造力,用自己的语言描述火烧云的颜色和形状变化,进行创意朗读。② 学生可以在朗读中加入适当的动作和表情,展示自己的个性风采,让课堂充满活力和乐趣。(4)情感交流,分享朗读心得① 朗读结束后,组织学生进行情感交流,分享自己在朗读过程中的感受和心得。② 教师对学生的分享进行点评和总结,肯定学生的努力和成果,鼓励学生在今后的学习中继续发挥创造力和想象力。通过以上朗读指导和情感表达的教学过程,旨在让学生在朗读中感受火烧云的美妙与神奇,培养学生的朗读能力和情感表达能力,同时也提高学生的想象力和创造力。这样的教学过程既符合3年级学生的特点,又能够营造出有效的课堂教学氛围。(七)字词解析与精彩句赏(1)生字新词讲解互动① “檀”字学习:引导学生观察“檀”字的字形,理解其含义为檀香木,并进一步讨论“檀”字的部首“木”与其意义的关联。提问学生是否知道生活中有哪些物品是由檀香木制成的,增加学生的参与度。② “喂”字探究:通过角色扮演的方式,让学生理解“喂”字的用法。一个学生扮演喂食者,另一个扮演被喂食者,进行实际互动,加深学生对“喂”字含义的理解。(2)重点句子赏析交流① 聚焦句子“这地方的火烧云变化极多……”,首先让学生朗读句子,感受其语言之美。接着,引导学生分析句子中的修辞手法,如排比、比喻等,并讨论这些修辞手法对表达火烧云变化多端的作用。② 小组合作,每组选择课文中自己喜欢的一句,共同分析其中的语言特点,并尝试模仿造句。之后,各组轮流展示分析结果和造句作品,教师进行点评和指导。(3)疑难词句讨论解答鼓励学生提出课文中不理解的字词或句子,教师收集后,组织全班学生一起讨论解答。对于共性的问题,教师进行详细的解释和指导,确保学生能够充分理解。(4)通假字、古今异义词辨识在课文中找出通假字和古今异义词,如“必须”在现代汉语中的意思是“一定要”,但在课文中可能表示“必要的条件”等。通过比较不同语境下的意义,帮助学生更好地理解这些词语的用法和差异。(5)生字新词书写练习最后,进行生字新词的书写练习,让学生在练习本上正确书写这些词语,并尝试记忆其含义。教师巡视指导,及时纠正学生的书写错误,确保学生能够准确掌握这些生字新词。六、教学心得在本次《火烧云》的教学中,我注重了培养学生的观察力和想象力,通过多种形式的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习了课文。同时,我也深刻体会到了语文教学的人文性和工具性的统一,既要注重培养学生的语文素养,也要关注学生的生活体验和情感体验。在今后的教学中,我将继续探索更加有效的教学方法,努力提高学生的语文能力和综合素质。七、作业布置1. 背诵课文《火烧云》,感受其语言之美。2. 观察一次自然现象(如日出、日落、云彩等),并尝试用自己的语言描述其变化过程。3. 阅读萧红的其他作品,了解她的写作风格和特点。 展开更多...... 收起↑ 资源预览