资源简介

辽师大版五年级上册综合实践活动《身边的厨余垃圾》教案
教才分析
《身边的厨余垃圾》是辽师大版五年级上册综合实践活动课程中的一个重要课题。该课题旨在通过引导学生观察、调查、实践等方式，深入了解厨余垃圾的产生、分类、处理及其对环境的影响，从而培养学生的环保意识，促进可持续发展观念的形成。教材通过丰富的图文资料，为学生提供了探索厨余垃圾问题的线索和方法，有助于学生形成系统、全面的认知结构。
学情分析
五年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对于身边的环境问题有着一定的关注和兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对于厨余垃圾问题的认识可能还停留在表面，缺乏深入的了解和系统的思考。因此，在教学中，需要通过生动有趣的实践活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与、积极探究，从而加深对厨余垃圾问题的理解。
核心素养目标
通过本次综合实践活动，旨在培养学生的以下核心素养：
环保意识：引导学生关注身边的环境问题，认识厨余垃圾对环境的影响，树立环保意识。
实践能力：通过调查、观察、实践等活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
创新思维：鼓励学生发挥想象力，提出创新性的解决方案，培养创新思维。
合作精神：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学目标
知识与技能：
了解厨余垃圾的概念、分类及产生原因。
掌握厨余垃圾的处理方法及其对环境的影响。
学会如何进行厨余垃圾的调查和记录。
过程与方法：
通过观察、调查、实践等方式，培养学生的科学探究能力。
学会小组合作，共同完成任务。
情感态度与价值观：
增强学生对环保问题的关注度和责任感。
培养学生的环保意识，促进可持续发展观念的形成。
教学重难点
教学重点：
厨余垃圾的分类及处理方法。
厨余垃圾对环境的影响及环保意识的培养。
教学难点：
如何引导学生进行深入的调查和实践活动。
如何将理论知识与实践活动有效结合，提高学生的综合素质。
教学准备
教师准备：
厨余垃圾的相关图片、视频资料。
调查表格、记录本等教学工具。
实践活动所需的材料和设备。
学生准备：
收集关于厨余垃圾的资料。
准备调查工具（如相机、录音笔等）。
穿着适合实践活动的服装和鞋子。
第一课时：认识厨余垃圾
教学过程
一、导入新课
教师利用多媒体设备播放一段关于厨余垃圾的视频，视频内容涵盖了生活中常见的厨余垃圾种类、产生的原因以及处理方式等。在视频播放的过程中，教师引导学生观察并思考：“你们在日常生活中，见过哪些厨余垃圾？它们最后都去了哪里？”
学生们的注意力被视频吸引，他们纷纷举手发言，分享自己在日常生活中观察到的各种厨余垃圾，如果皮、蔬菜叶、鸡蛋壳等。同时，他们也表达了对厨余垃圾处理方式的疑问，对厨余垃圾的去向充满了好奇。
二、知识讲解
在视频播放结束后，教师详细讲解了厨余垃圾的概念、分类以及产生的原因。通过展示各种图片和案例，学生们对厨余垃圾有了更深入的理解。教师还引导学生们讨论了厨余垃圾与日常生活的关系，让他们意识到厨余垃圾处理不当会对环境造成影响，从而激发他们的环保意识。
学生们积极参与讨论，他们分享了自己在日常生活中如何减少厨余垃圾产生的经验，如分类投放、合理利用等。同时，他们也提出了一些关于厨余垃圾处理的建议和想法，如开展厨余垃圾回收利用活动等。
通过本次课程的学习，学生们不仅对厨余垃圾有了更全面的了解，也认识到了环保的重要性。他们纷纷表示会在日常生活中更加注意厨余垃圾的处理，为保护环境贡献自己的力量。
三、小组讨论与展示
学生们被分成几个小组，每个小组都需要讨论厨余垃圾的处理方法，并选出一位代表来向全班展示他们的讨论成果。教师在这个过程中给予了学生及时的指导和反馈，确保每个小组都能够深入、准确地讨论厨余垃圾的处理问题。学生们提出了许多实用的处理方法，如分类投放、堆肥制作、回收再利用等，通过讨论，他们对厨余垃圾的处理有了更深入的了解。
汇报过程中，各小组的代表们积极发言，分享了他们小组的想法和建议。教师认真听取了每个小组的汇报，并对他们的想法和建议给予了积极的反馈和肯定，进一步激发了学生们的学习热情和兴趣。
四、互动问答
在讨论结束后，教师提出了一系列与厨余垃圾相关的问题，引导学生们进一步思考和回答。例如，“如何减少厨余垃圾的产生？”“厨余垃圾对环境有哪些影响？”“有哪些可行的厨余垃圾处理技术？”等等。通过问答形式，学生们巩固了他们在课堂上学到的知识，并加深了对厨余垃圾问题的认识。教师对学生的回答进行了详细的解答和指导，帮助他们更好地理解这些问题。
五、总结与作业布置
在课堂结束时，教师对教学内容进行了总结，强调了厨余垃圾处理的重要性，并指出学生们在课堂上学到的知识和技能将对他们未来的生活和环保事业产生积极的影响。教师布置了课后作业，要求学生回家后收集一周内的厨余垃圾，并思考如何进行分类和处理。这个作业不仅帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，还培养了他们的环保意识和实践能力。学生们对这个作业非常感兴趣，并表示会积极行动起来，为环保事业做出自己的贡献。
第二课时：调查与实践
教学过程
一、复习导入
教师回顾了上节课的内容，包括厨余垃圾的处理方法和讨论过程中学生们提出的各种处理方法，以及教师对讨论的反馈和指导。教师还检查了学生的课后作业完成情况，包括对厨余垃圾问题的认识和思考，以及如何进行分类和处理。
在此基础上，教师引导学生们分享了他们在家中是如何处理厨余垃圾的，以及他们认为哪些方法是最有效、最实用的。学生们积极分享了自己的经验和想法，互相学习和借鉴，为接下来的实践活动做准备。
二、实践活动安排
教师详细讲解了调查活动的具体要求和注意事项，确保学生明确任务目标。学生们被分成几个小组，每个小组负责实地调查不同场所的厨余垃圾产生和处理情况，如家庭、学校、社区等。教师提供了调查问卷和实地观察记录表，以便学生们记录和分析数据。
学生们在教师的指导下，进行了实地调查，并认真记录了不同场所的厨余垃圾产生和处理情况。他们还与当地居民、学校管理人员和社区负责人进行了交流和咨询，了解他们对于厨余垃圾处理的看法和建议。整个实践活动过程中，教师始终在现场指导，确保学生安全并顺利进行调查。
三、实践过程指导
在实践过程中，教师始终保持巡视，给予学生必要的指导，解答他们在调查过程中遇到的问题。教师鼓励学生积极观察、记录和分析数据，培养他们的科学探究能力。学生们在实地调查中，不仅需要收集数据，还要分析数据，找出问题并提出解决方案。这个过程不仅锻炼了他们的实践能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
四、调查结果汇报与讨论
每组学生都完成了自己的调查任务，并提交了调查报告。在班级讨论中，学生们分享了自己的调查结果，展示了收集的数据和记录。通过班级共同讨论，各组调查结果的异同点得到了分析，原因也得到了讨论，并提出了一些改进建议。这个过程不仅让学生们深化了对厨余垃圾问题的认识，还锻炼了他们的沟通和表达能力。
五、总结反思与拓展
在实践活动结束后，教师对本次活动进行了总结，强调了实践的意义和价值，肯定了学生的努力和成果。学生们也进行了自我反思，思考自己在实践活动中的表现，如何进一步提高自己的实践能力和环保意识。在此基础上，教师提出了拓展延伸任务：引导学生根据调查结果，设计一份关于厨余垃圾处理的宣传方案，可以是海报、短视频、倡议书等形式，旨在提高周围人的环保意识。这个任务既是对学生实践能力的进一步锻炼，也是引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的环保意识和责任感。学生们纷纷表示会认真完成这个任务，为环保事业贡献自己的力量。
六、拓展延伸
在拓展延伸环节，教师可以通过以下步骤来激发学生的创意和实践能力：
创意激发：
教师可以通过展示一些优秀的环保宣传作品，激发学生的创意灵感。这些作品可以是海报、短视频、宣传片等，展示环保理念和行动的重要性。教师还可以分享一些成功的厨余垃圾处理案例，引导学生们思考如何将所学知识和技能应用到实际生活中。
学生分组讨论：
引导学生们分组讨论，确定宣传方案的主题、形式和内容。学生们需要记录在讨论本上，以便后续设计和制作宣传方案。在讨论过程中，学生们可以相互交流、合作，共同完善作品。
方案设计与制作：
学生们根据讨论结果，开始设计和制作宣传方案。教师需要给予必要的指导和帮助，确保学生们能够顺利地完成设计制作任务。在这个过程中，学生们需要相互合作、交流，共同解决问题。
作品展示与评价：
每组学生展示自己的宣传作品，介绍创作思路和意图。其他组的学生可以进行点评和提问，教师给予专业评价和建议。通过作品展示和评价，学生们可以相互学习、取长补短，进一步提高自己的创意和实践能力。
反思与总结：
在活动结束后，学生们需要反思整个拓展延伸活动的过程和成果，总结自己在创意、设计、制作等方面的收获和不足。教师需要对整个活动进行总结，强调创意和实践在环保宣传中的重要性，鼓励学生在日常生活中继续发挥创意，为环保事业贡献自己的力量。
七、课后作业与家庭联系
为了巩固和延伸课堂所学知识，教师需要布置相关的课后作业。例如：
布置课后作业：
教师可以布置与厨余垃圾处理相关的课后作业，如要求学生设计一份家庭厨余垃圾处理计划，或者撰写一篇关于厨余垃圾处理的感想文章。通过这些作业，学生可以将所学的知识和技能应用到实际生活中，进一步加深对厨余垃圾处理问题的认识和理解。
家庭联系：
教师需要与家长进行沟通，简要介绍本次综合实践活动的目的和内容，并请家长配合学生完成课后作业。同时，教师也请家长关注学生在家庭中的环保行为，鼓励家长与学生一起参与厨余垃圾的分类和处理，形成家庭环保的良好氛围。通过家校合作，共同为培养学生的环保意识和实践能力而努力。

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