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(共19张PPT)
江苏凤凰教育出版社(2019版)通用技术必修《技术与设计1》
第三章发现与明确问题
第一节 发现问题
说 课
说课内容
学情与学法分析
教学过程
教法分析
教材分析
目标分析
二
五
一
三
四
发现问题是《技术与设计 1》第三章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段， 本节内容始终贯穿在教材分阶段探讨设计过程的各章节中，更是是学生确立设计项目， 进入独立设计活动的第一步。
该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成, 在充分体现课程 标准和通用技术核心素养要求的基础上,对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作 了适当的拓展。
重点是明确发现问题的重要性和问题产生的三种情况以及掌握发现问题的一般方法 难点是能通过各种渠道收集与发现问题的各种相关信息，并能够进行分析处理。
教材分析
1、章节地位
2、内容组成
一
3、重难点
理解问题的类型和产生的原因，掌握发现问题的途径和方法,感知和体悟发现问题的重 要意义，逐步提升学生自主发现问题的意识和探究问题的欲望。
本节该素养涉及的内容不多，主要体现在通过课本案例和拓展实例启发学生尽可能多 的掌握发现问题的方法和途径，为后续章节的创新设计及相关图示表达打下坚实的基础。
在以系统分析和比较权衡为核心的筹划思维下，引导学生在注重考虑整体的前提下积 极发现有意义、有价值的问题
根据通用技术核心素养体系结合学生对问题的认知特点，从以下五个
方面对教学目标进行分析：
3、创新设计和图样表达
目标分析
1、技术意识
2、工程思维
二
培养学生明确发现问题的能力,懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基 础上学会分析问题,能提出身边涉及技术设计方面的问题,养成发现问题的意识和能力, 并尝试解决它。
培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神,体验合作学习的快乐,享受成 功的乐趣,使学生树立实事求是的人生观、世界观。
根据通用技术核心素养体系结合学生对问题的认知特点，从以下五个
方面对教学目标进行分析：
目标分析
5、立德树人
4、物化能力
二
结合教材内容和学生特点：主要采用分组式合作、任务式驱动、 启发式提问、展示评价
针对教学内容,本课采用启发、提问、设问、适时点拨的教学方法引导学生大胆参与 课堂教学,使他们“听”有所“思”、“想”有所“获”,使传授知识与培养能力融为一体。
根据本堂课的教学目标和学生的实际情况,借用生活实例和经典案例的引入，以任务 驱动、分组式合作为主要形式,利用多媒体视频、课件、网络数据为辅助手段来组织教学、 展示评价数据。
教法分析
三
1、学情分析
学生有一定的生活经历和文化基础，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较 差，难以发现有设计价值的问题。
特别是在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏主动发现问题的 意识。
从教育心理学上考虑，该年龄段学生具有“发现问题”的欲望，但对分散、零乱 的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，特别是对什么是技 术中的问题了解更少，难以提出符合实际的技术设计问题，对发现问题缺少系统性的 认识。
2、学法分析
根据以上学情的分析我准备以小组讨论、分组探究为主要学习模式，再利用各种 多媒体视频、课件、网络等辅助手段让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;引 导学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。
学情与学法分析
四
小组讨论完成课本P60页马上行动， 提问学生总结归纳
教师着重强调技术问题： “做什 么”“怎么做”
新课讲授： 3. 1 发现问题
通过： 材料展示、分组讨论 归纳点评开展教学活动
科学问题
追溯问题的来源
试卷上要求我们 解答的题目
需要研究解决的 疑难和矛盾
我们所不知但是 需要解决的事情
任务一
什么是问题
问题的分类
社会问题
技术问题
④如何才能防止人们随意 停放共享单车？
⑤不用农药如何防治水 果的病虫害？
⑥教室的桌椅如何设计才能 既让不同身高的同学都能感 到舒适又不影响教室的美观
科学问题
技术问题
马上行动(P60)分组讨论
请分析以下问题分别属于哪类问题，并连线。
①如何应对老龄化社会 的到来？
追溯问题的来源
③如何有效解决看病 难和看病贵的问题
②地震的诱发原因是
任务一
社会问题
什么？
？
问题产生的三种情况
主要通过： 分组讨论、任务驱动、启发引导、提问展示
1.人类生存必然会遇到的问题。(启发提问、 小组交流讨论)
②为了解决如何清洁牙齿的问题，人们设计出了牙刷和牙膏。
①为了解决吃饭的工具问题设计生产出了筷子和刀叉。
追溯问题的来源
的教学方法组织教学
任务一
需求
教学重点
如：
3
如①设计师给我校设计新校区方案。 ②青蒿素的发现与提取。 观看视频
讨论：
1.青蒿素的发现与 提取是问题来源的哪 一种？
2.她们是如何发现 这些问题的？ (任务 二学习后回答)
点评：以上两种问题的提出比较明确。现在大多数设计人员的工作任务就是第二种问题。
强调并引导学生理解发现问题的重要性，不仅仅是设计的初期，而是贯穿设计全过程
2.由别人给出问题，必须针对问题寻求解决方案。(观看图片、视频，小组讨论、启发提问)
追溯问题的来源
任务一
需求
点评 ：我们不仅要有主动发现问题的意识， 还应掌握一些发现问题的途径和方法，下 面我们就来进入今天的第二个任务
意识+方法=能力
3.基于一定的目的，自己主动地发现问题并试图解决。(观看视频，启发提问)
观看视频或课本案例《电话的发明》
追溯问题的来源
思考：
1.
电话的发明解决的是什
么技术问题？
2.
贝尔电话的发明是问题产生的
情况哪一种？
3.
贝尔电话的发明主要运用发现
问题
的那些途径和方法？(任务
任务一
二学习后回答)
教学重点
1
不仅
要
有发现问题的意识，还应掌握一些发
现问题的方法，就可能会发现有价值的问题。
探究发现问题的途径和方法
点评：善于发现问题、养成发现问题的意识和习惯
分析1：小足球解决大问题( P62
自主探究、启发提问
观看视频阅读课本案例
观察日常生活
任务二
)
)
(
任务二 探究发现问题的途径和方法
案例分析2 ：疫情网课教学软件及监管问题(引导学生交流思考)
点评：疫情让我们不仅感受到生命的可贵，更应该充满感动、常怀感恩
小组交流、启发提问、教师点评
完成课本马上行动
观察日常生活
1
p63
及时点拨：在“互联网+”时代，更多的信息收集都是通过网络等平台进行如问卷星、网络图书馆等， 对于我们中学生来说由于时间和环境问题还是多以纸质的问卷调查表形式进行信息的收集和分析(参考
第二节中的问卷调查表)；
接下来我来学习第三种发现问题的途径和方法
收集和分析信息(难点) ——小组讨论、启发引导讲解展示
任务二 探究发现问题的途径和方法
用问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现的问题 (课本案例：对杯子设计的问卷及数据分析)
询问法
采用询问法不仅可以发现问题，而且可
对已有文献信息进行收 集、分析
文献 法
问卷
法
以了解问题产生的原因。
以询问的方式收集和获取信
家庭走
直接
询问
间接询
集体询
个别询
2
息、发现问题
询问 法
法
访询问
途径
问法
问法
问法
案例分析：每组分发一只水银温度计，让同学们测量自己的体温观察温度计的变化，教 师同步展示，引导同学们回答温度计发明原理(分组讨论)
点评强调：技术试验对发现问题至关重要作用，它是技术活动成功与否的关键，更是发现问题、 探究规律、优化技术的关键，技术试验往往会触发灵感，体悟，进而发现新问题。
任务二 探究发现问题的途径和方法
3
技术研究和技术试验(重点·难点) ——
小组实验、启发引导提问讲解展示
偶然观察到水温升高 后罐内水位就会上升
利用热胀冷缩原 理，制成体温计
技术试验
思维引领及拓展 发现问题的其他途径和方法(交流讨论提问)
引导学生做进一步地讨论和思考 :发现问题的途径与方法除了老师 提出的还可以有哪些
他人求助、实践活动、联想、做梦、猜想等
点评：帮助学生培养建立发现问题的意识和质疑的科学精神，然后通 过课本65页马上行动巩固提高学习效果
1、学生对台灯的要求并设计一份问卷调查。 2、观察学校的教育 环境和设施，找一找存在哪些技术问题，可以用什么技术手段解决。
4 拓展引申：动手体验 ，学以致用
以两道课后思考题为抓手让学生学以致用。
巩固提升：
课堂小结：
为了让学生积极参与到教学活动 中来，这课我设计了多种教学情境, 让学生们明白问题就在身边，很自然 地发现和提出生活中的问题。
为了发挥集体的智慧，我将学生 分成多个小组。对于身边事物的讨论， 可以一下子把学生吸引过来。
对于通过技术研究与技术试验来 发现问题的这个途径与方法，主要是 通过做试验，如贯穿整本书的简易台 灯的制作案例，可以让学生发现问题， 从而加深理解，在本课中因为时间关 系，就留在了下一节内容中。
课堂反思及小结-思维导图
课堂反思：
“世界上并不缺少美,而是缺少发现美 的眼睛” ，
让我们认真学习，用心观察，
积极实践，培育一双慧眼，
发现更多有价值的问题并解决，
创造美好生活。
谢谢！
法国雕塑家罗丹：

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