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《流程的设计》说课稿
尊敬的领导，评委老师 ：
大家好！今天我的说课题目是“流程的设计 ”，接下来我准备从以
下几个方面来汇报我的思考与实践。
一、教材分析
1、单元设计思路
本单元作为《技术与设计 2》的第二单元，研究的是生活与生产中 的流程，内容相对较易理解，其中流程图的绘制和流程的优化思想为后
面学习“系统 ”和“控制 ”奠定了基础。
教育部高中通用技术课标组组长顾建军教授曾提出“让技术教育基于 真实的生活”，为了落实技术核心素养培养的课程目标，基于大单元设计思想 和课程标准的相关要求，第 3 节“流程的设计” 以任务的形式让学生通过系列 活动体验感悟流程设计的一般过程，理解流程设计的内涵，进而提高工程思维，
图样表达和物化能力这几项技术学科核心素养的培养。
2、本节课的地位、作用和特点
“流程的设计 ”是《流程与设计》的第三节课，，本节课分为了 “分析流程设计应考虑的基本因素 ”和“流程设计的一般过程 ”两个方 面的内容，通过引导学生进行流程设计的活动，加深学生对流程设计的 理解， 逐步体会并掌握简单流程设计的基本思路和方法， 把流程理论应
用于设计，为下一节课学习流程的优化和改进做准备。
本节课通过学科大概念引导大项目、大过程的方式组织学习活动， 学生的学习“从真实情境中来，回归到真实世界中去 ”，初步了解了学
习通用技术课程的方法。
二、学情研究
现阶段的学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力。 经过前面的学习，学生对流程的基本概念已有所了解，并已经掌握了流 程的基本组成和描述形式，能使用流程图来表达工作流程和工艺流程。 但是学生容易有一种思维误区，就是他们认为流程只是完成一个工作或 工艺生产的顺序及过程，这个顺序或过程并不需要特意地进行设计，这 种思维是错误的。流程作为一种技术思维和技术方法，隐含在产品的设 计过程中，需要通过体验去感受，不易顿悟，容易被学生忽视。很多学 生不考虑具体流程的设计思路，最后导致产品设计或生产过程中出现错
误和误差，达不到预期的目标。
通过本节的学习，要让学生理解：设计一个流程，要对其内在的性
质和运作规律了解清楚，综合考虑各相关因素后再进行设计。
三、教学目标设计
根据以上单元设计思路、教材的地位和作用、教学内容及新课标对本 节课的要求，并结合所教学生的实际和认知基础，我确定了本节课的教学目标
为：
（1）通过分析流程设计的案例， 让学生体验流程设计的全过程， 提升
学生的技术意识。
（2）通过流程的设计， 培养学生创新的意识和创新设计的能力， 学会
根据已有的分析提出创新性方案。
（3）通过绘制简单流程图来表达设计思路， 培养学生的图样表达的习
惯和能力。
（4）能运用流程的原理和方法进行简单的技术设计活动， 尝试解决技
术问题。
（5）通过进行流程设计的任务， 锻炼学生利用现有的材料和工具进行 设计的能力，同时也培养了学生根据设计的流程方案和流程图进行物化
的能力。
四、教学重难点确定
为进一步落实指向技术学科核心素养的深度学习目标，在仔细处理
教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点。
（1）教学重点：了解流程设计的一般过程， 根据已知条件设计简单流程。
（2）教学难点：
分析流程设计中应考虑的主要因素， 不同的流程设计需要考虑的因
素各有侧重；
对环节和时序进行科学合理的安排。
五、因地制宜，说教法
根据本节课的内容，结合学生心理发展特点及认知水平，这节课我 将遵照著名教育家布鲁纳所讲的“学习的最好刺激，是对所学材料的兴 趣。 ”这句格言， 采用项目化的学习策略， 设置具有进阶梯度的问题串， 以“情境教学法”、“讲授法”、“案例分析法”、“任务驱动法”适 时推送学习任务，不断创设教学情境，吸引学生的注意力，启发学生在 愉快的氛围中感受探究的乐趣，揭示概念形成过程中知识的内在联系，
最后达到构建核心知识和深度学习的目标。
六、因材施教，说学法
教育学研究表明，学生学习的认识过程和人类获取知识的过程是基
本相同的，需要经过从具体到抽象，从感性到理性的循序渐进过程，
因此，我将遵循学生的认知规律，根据知识结构和认知结构，充分发挥 教师主导课堂节奏对学生认识活动的主体作用，力求使学生产生学习兴
趣，在教学实践中，学生通过“自主学习法”、“交流讨论法”、“合
;
作探究法”， 完成任务的学习、体验和探究， 感受流程设计的一般过程， 进而归纳总结出流程设计的一般步骤；再由老师引导学生用所得的结论， 去感受通用技术课程的独特学习方法，实现“真情境，多任务，螺旋上 升式”的技术课程理念，让学生不断在自由的环境中交流学习，在技术
的实践中寻求真理。
七、多元解读，说过程
按照学生的认知规律，根据新课标的要求并结合教材，我将针对学 生的特点，以知识为载体，以展示思维、突出能力和思想教育为主线， 以培养学习兴趣、观察思维、概括能力为重点， 引导学生主动思考， 为此，
我设计了如下教学过程：
1、情境导入
通过播放“美的中央空调的安装流程视频—三分质量，七分安装 ”， 从生活中熟悉的例子入手，让学生认识到进行流程设计的必要性，这样 做的目的是激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲，符合启发性教学原
则和循循善诱等教学原则。
接下来我通过三个任务来展开本节课的主要教学
2、任务一：模拟设计：蘑菇钉补胎流程——仔细看蘑菇钉补胎视
频，并在空白流程图上补上对应的环节
任务探究，小组互评等级。
设计意图： 这为学生对流程设计有个初步的体验，也体现了通用技
术循序渐进的探究性特征。
3、阅读案例 1：阅读课本 P64 页全自动洗衣机的工作流程
思考：流程设计应考虑的基本因素有哪些
流程设计要达到的具体目标有哪些？
设计思路：
（1）、以全自动洗衣机的两个不同洗衣流程来说明 :工作流程的设计
应根据不同的工作目标综合考虑工作效率、工作成本等因素。
（2）、教师可从创新设计的角度引导学生通过思考和讨论， 了解其他 家用电器的工作流程及其工作流程随工作目标的变化而变化的例子，让
学生实现知识迁移。
案例 2：小铁锤的加工流程设计
思考：工艺流程设计一般需要考虑的基本因素有哪些？
设计思路：回顾必修一“工艺”一节当中关于手工制作小铁锤的工艺 流程，从学生熟悉的知识入手，分析在工艺流程设计中一般需要考虑的
因素有哪些？
新课标对学生思维方面的要求是：在理解的基础上，扩大思路，深 入分析、讨论。此环节力图将学生置于设计分析的主体地位，以调动学 生的主动性和积极性为出发点， 学生边回顾边思考， 在探究中理清思路， 锻炼学生的团队合作意识和自主探究能力，解决教学中的重点，难点， 并学会总结流程设计应达到的具体目标和分析流程设计中应考虑的基本
因素。
4、创设真实问题情境，激发学生对流程设计任务的兴趣
任务二：真实设计（师生集体完成）：炖鸡蛋流程
由一个故事引出设计炖鸡蛋流程的任务，并提问学生如何做？
提问：家庭炖鸡蛋一般存在的问题？
炖鸡蛋流程设计应达到的具体目标？
了解设计该流程应考虑的基本因素？
设计意图:培养学生自主思考、自主解决问题的习惯
给出查阅的资料，引导学生明确炖鸡蛋的步骤（时序），提取关键
词（环节）
提取关键字（环节），画出流程图,小组互评
设计意图:突出方法指导,互评激励
课外拓展：请同学们课外实践尝试，补充工艺要点、优化流程。
设计意图:让学生学以致用，为下一课流程优化留下伏笔。
5、知识拓展
为拓展学生的知识面和设计范围，试着对生活、生产中的其它流程
进行设计，实现通用技术从生活中来，又运用到生活中去的拓展延伸。
任务三： 自主设计（学生独自或 2 人合作完成）：小木锤的加工
任务布置：独立或 2 人小组合作完成小木锤加工流程的设计，结果
记录在一位同学的导学案上。
设计意图:培养学生独立设计流程的能力
选择作业展示，比较后点评（时间允许的话让学生自己讲）
设计意图:通过选取优秀的小组进行展示， 并鼓励其他小组的成员对 展示的结果进行评价。这样的过程不仅有利于培养学生的创新设计能力、
技术意识、物化能力，还能培养学生的批判性思维。
6、作业设计
当堂课时作业 1——小推车转向轮的轮叉加工流程
当堂课时作业 2——车轮的合理装配流程。
设计意图：强基础、重实践、小容量、对目标
八、板书设计
流程的设计
明确流程设计的目标
分析设计的基本因素
确定环节和时序
画出方框流程图
九、教学评价
在课堂教学过程中，教师通过观察学生对三个任务的完成情况，了
解学生阶段性学习目标是否达成。
在本节学习过程中，每个学生应至少完成一个生活中的流程设计。 如果进行大项目教学，在本节教学时，学生以小组形式完成项目制作中 流程部分的设计方案，并以流程图的形式展示交流。评价时，可采取师
评与生评相结合、自评与他评相结合的方式。
十、教学反思
本节课的授课过程中， 教师首先通过任务驱动的方式， 带领学生学习 了流程设计需要考虑的基本因素，以及流程设计的步骤和过程。整个教 学过程基本上能完成， 但是学生在学习流程的设计分析和步骤的过程中， 对于设计时需要考虑的因素有不能理解的地方，这需要多个案例来辅助 教师开展教学，但是因为课时的关系，所以在本次课程中还不能提高学 生对于这部分内容的理解。针对这个问题，我觉得需要在之前的课时就 开始培养学生的思维和习惯，通过案例分析，不断培养学生对流程设计
过程中基本因素进行思考和分析的习惯。

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