资源简介 《对韵歌》教学设计一、核心素养目标1.通过听读、借助图片、联系生活等方法,对、云等7个生字。2.会写生字“云”和笔画撇折。3.正确朗读课文。二、教学重难点1.能正确、流利的读熟韵文。2.识字写字三、教学准备数字化资源(多媒体课件、视频、图片)四、教学过程(一)目标定向,激趣导入师生一起玩“说反话”的游戏:同学们,今天我们一起来玩一个游戏叫说反话,老师说上,你们说上(下)、前(后)、左(右)、多(少)、大(小)这个游戏有一个专业的名字叫做对对子,这是我们中国人非常喜欢的一项文化活动。课件出示对联图片,让学生认识对联,再请学生回答在什么时候,什么地点见过对联(春节家门口),对联也是对对子板书课题《对韵歌》,学生读课题。(二)依标自学,合作探究初读韵文,识记生字。读通课文1.教师范读课文,学生仔细听(对要读的轻一点,事物名称读的重一点)2.学生自由读课文,指名读,男生女生分读课文。3.用手打着节奏读课文。(三)展示交流,精讲点拨认识生字1.教师课件出示4种自然现象图片,指名问:同学们,你们认识这些自然现象吗?(按顺序出示云、雨、雪、风)2.预设:这个小朋友不认识,这是哪种自然现象,谁来帮帮他(她)?3.师指导着四幅图片,边评价学生回答问题的情况,边引出“云、雨、风”3个生字。4.老师在黑板上贴上“云、雨、风”卡片,并分别教读,老师注意采取齐读,分组读,指名读,开火车读等形式,在反复认读中让学生迅速认识“云、雨、风”3个生字。5.老师抽读三个字的生字卡片,并作相应评价。6.学习生字“云”的写法,指导学生书写。(四)应用实践,巩固拓展1.按照以上教法,分别再学习生字“花、鸟、虫”。2.老师拓展讲解:花是植物,鸟、虫是动物。同学们,你们还知道哪些植物,知道哪些动物?(五)达标测练,小结提升今云的笔顺是:共笔,第三笔是。今天我们学习了《对韵歌》请大家下去以后熟读课文,可以读给父母听。(六)作业设计书写“云”字并组词五、板书设计5对韵歌云雨雪风云花对树象形字鸟虫六、教学反思《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,音韵和谐,朗朗上口。课文以自然景物为题材,借助对韵歌的形式,让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏,提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学重点为通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字;会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画;正确朗读课文,背诵课文。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:学生能正确朗读课文,读准“风、虫”的字音。二、成功之处1.教师在范读时,把对应的事物名称略读重点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。示范朗读时,特别关注“风、虫、”的韵母是后鼻音。2.理解运用。教师出示生字甲骨文以及图片,复习学过的甲骨文概念,并能根据甲骨文来形象的识记生字。引导学生联系生活实际尝试给生字组词三、不足之处虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:1.课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》的拓展。2.课上没有多叫几个学生上来书写“云”字发现学生书写过程中的问题。让学生书写时,没有将学生写的字展示出来。3.没有将一类生字和二类生字区分清楚。4.让学生读的也不够多。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对韵》的音频和视频资料,激发学生学习《对韵歌》的兴趣;运用多种形式的朗读;学生生字书写完成后将学生的字展示出来并进行点评。 展开更多...... 收起↑ 资源预览