资源简介

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教学设计
课程基本信息
课题 综合探究一 从地图上获取信息（第二课时 带着地图去旅行）
教学目标
教学目标和要求： 1.认识地图三要素，知道地图的基本种类； 2.能运用地图获取所需要的地理信息； 3.能比较不同类型交通方式的优劣； 4.能利用传统地图或电子地图等方法合理规划旅行路线。 核心素养目标： 1.学生通过“地图金牌翻译官”的自我介绍，进一步加深对于“地图三要素”的认知，进而提高地图的阅读能力——锻炼区域认知能力； 2.学生通过电子地图的演示，知道在地图上确定既定地点的方法与步骤，将科技与地理的应用联系起来，将厦门的区域空间与中国的整体空间融为一体进行构建——锻炼地理综合思维能力； 3.学生通过教师创设的情景参与厦门旅游交通方式的选择，通过比较，知道不同交通方式的优劣性，设身处地参与路线的规划与旅行过程的体验——锻炼地理实践力； 4.学生通过思考人类活动对自然旅游景观的影响，增强主人翁意识，知道保护祖国大好河山的必要性——养成科学的人地协调观。
教学内容
教学重点： 1.学会根据实际情况选择地图，结合地图三要素正确阅读和运用地图； 2.知道不同交通方式的优劣，学会运用电子地图做旅行规划。 教学难点： 学会正确选择不同类型的地图与合适的出行方式，并根据实际需要规划旅行路线。
教学过程
【导入】 去年年底，新华社一则“厦门经济特区40周年——俯瞰厦门，四十如画”的报道被中央人民政府网站引用。四十年来，厦门的旅游业更是成为了其一张亮丽的“城市名片”，同学们想去和老师一起看看这个美丽的城市吗？请大家跟紧老师的脚步，我们现在就出发！ 【探究活动一】咫尺山河何所依——地图三要素的识别 情境创设：这一环节以正确识别地图三要素为目标，通过展示新华社的新闻结合改革开放的实际，学生的头脑中形成了厦门是一个旅游城市的印象，初步激发学生探索的兴趣。并使“地图三要素”以“地图金牌翻译官”的形象出现，进行自我介绍，强化学生的兴趣与印象，让学生在对厦门探索的过程中逐步掌握地图三要素的概念与应用。 教师提问：所谓“咫尺山河何所依”，在我们开启前往厦门的旅行时，有一样工具是必不可少的，有同学知道这样工具是什么吗？ 学生活动：思考并回答问题（地图） 教师讲授：引导学生理解地图的概念。（地图是指是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像） 教师过渡：在日常生活中，地图分为了诸多种类，同学们知道分别有哪些吗？这里，老师给出了几张地图，请同学们讨论一下：我们要前往厦门旅行，应该选择哪几份地图呢？（出示：中国政区图、中国地形图、中国气候类型图、中国交通地图、厦门旅游地图），为什么？ 学生活动：思考、讨论并回答问题（中国政区图、中国交通地图、厦门旅游地图，能帮助我们更加准确地定位厦门，并提供参考地出行路线与旅行线路） 教师过渡：地图的种类多，信息繁杂，但是地图本身自带了三位“金牌翻译官”，瞧！他们来了！（播放课件动画与配音，让学生在观看中自主理解“方向”、“比例尺”、“图例和注记”三者在地图阅读中的作用） 学生活动：观看课件中的动画与配音，在愉快氛围中，潜移默化强化知识。 设计意图：结合改革开放的实际导入本课，激发学生一起探索的兴趣，在地图使用方法介绍的过程中使“地图三要素”以“地图金牌翻译官”的形象出现，进行自我介绍，强化学生的兴趣与印象，调动课堂氛围。 【探究活动二】目有所依路所由——确定旅行目的地 情境创设：这一环节以寻找厦门为任务目标，继续使用“地图金牌翻译官”的设定，进一步强化学生脑海中“地图三要素”在地图使用中的作用，将三位“翻译官”如何帮助地图使用者找到厦门所在位置的过程展现出来，进一步强化学生的兴趣、参与感与获得感，在环节最后以地图录屏的形式具体展示其在寻找厦门过程中的作用。 教师提问：这三位地图专用“金牌翻译官”是怎么帮助我们找到厦门的？请同学们讨论并在书本上写下自己的想法。 学生活动：思考并讨论以上问题，并记录在书本上。 教师讲授：想必同学们都有了自己的想法，下面让我们听听这三位“金牌翻译官”怎么说吧。（继续播放“金牌翻译官”的动画与配音） 教师过渡：相信同学们现在一定能在地图上又快又准地找到既定位置。下面，请跟随老师的脚步，一起来找到我们旅行的目的地——厦门，并且这三位“翻译官”也会随时跟随我们哦，同学们能找到他们吗？（播放寻找厦门所在地的电子地图录屏） 学生活动：观看视频，共同寻找地图中“三要素”以及厦门的位置。 设计意图：继续使用“地图金牌翻译官”的设定，将三位“翻译官”如何帮助地图使用者找到厦门所在位置的过程展现出来，增强学生学习的兴趣，提高课堂教学活动的参与度，点明课题“去旅行”的属性。 【探究活动三】条条大路通厦门——找到合理交通方式 情境创设：这一环节以比较并找寻不同的到达厦门的交通方式为目标，通过视频动画的播放比较不同交通类型的优劣，让学生设身处地参与到这场旅行中来，跟随课堂的脚步来一场“说走就走的旅行”。 教师提问：现在，我们已经能够在地图上准确找到厦门的位置了，那么，从宁波出发去厦门可以选择哪些交通方式呢？刚刚我们在寻找厦门位置的过程中，看到了两处与交通有关的地点，他们分别是“厦门高崎国际机场”与高铁“厦门站”，他们分别对应了什么交通方式呢？ 学生活动：思考并讨论所对应的交通方式（飞机出行、高铁出行） 教师讲解：下面，请同学们站稳扶好，我们出发了！第一种交通方式是：高铁出行（播放视频，一边播放一边讲解）；第二种交通方式是：飞机出行（播放视频，一边播放一边讲解）；第三种交通方式是：汽车出行（播放视频，一边播放一边讲解）。 教师提问：汽车自驾、高铁出行、飞机出行这三种交通方式在路上所需时间、路费花销、交通舒适程度上各有什么优劣，并完成《不同出行方式优势打分表》（展示三者优劣表格）。 学生活动：结合表格思考汽车自驾、高铁出行、飞机出行这三种交通方式各自的优劣之处，完成《不同出行方式优势打分表》，满分为5★。 教师过渡：（展示打分表）最终，老师选择了速度、费用以及舒适度都较高的“高铁出行”方式出游。 设计意图：通过视频动画的播放比较不同交通类型的优劣，吸引学生学习的兴趣。并让学生利用“打分表”的形式比较各种交通方式的优劣之处，在其脑海中其形成深刻印象，设身处地参与到这场旅行中来，提高了学生的课堂参与度。 【探究活动四】指尖搜索定乾坤——找到既定地点 情境创设：通过活动三成功到达厦门后，这一环节进入了一个新的情境：寻找集美学村附近的宾馆。通过引导，将学生的情境顺利转移到厦门，并鼓励学生通过电子地图软件搜索既定地点，加强情境参与度。 教师过渡：约下午18：00，我们到达了“厦门火车站”，接下来，怎样才能找到宾馆所在地呢？（可以运用旅游地图、交通地图等），但最简便的方式还是运用网络上的电子地图，它可以帮助我们很轻松地找到从一个地方到另一个地方的路线，还能提供公交路线。请看，我们运用电子地图成功找到了集美学村（展示从“厦门火车站”到达“集美学村”的软件搜索路线——由地铁3号线转地1号线）。 教师讲解：我们在约19：40到达了集美学村附近的宾馆，下面，有条件的同学请拿出电子地图，我们一起搜索旅游景点，它们分别是：集美学村、环岛路、厦门园林植物园、南普陀寺、厦门大学、胡里山炮台以及鼓浪屿日光岩。 学生活动：运用手中的电子地图实操分别搜索集美学村、环岛路、厦门园林植物园、南普陀寺、厦门大学、胡里山炮台以及鼓浪屿日光岩。 设计意图：这一环节运用电子地图这一科技手段来助力旅游活动的进行，通过图片展示以及鼓励学生实操等方式吸引学生的注意力，跟随课堂一起找到既定的旅游地点，增强学生的课堂参与度。 【探究活动四】无限风光收眼底——设计旅游线路 情境创设：展示厦门旅游地图，引导学生设身处地思考游览厦门的交通出行方式，将学生带入情境中，提高课堂的参与感。鼓励学生充分调动和运用地图上的信息思考和回答问题，在课堂“旅游”的同时，锻炼分析与解读地图信息的能力。 教师过渡：了解旅游景点的情况、收集旅游信息很重要，设计合理的旅游路线也很重要！（展示：厦门旅游地图）请同学们仔细观察这张旅游地图，结合厦门的面积与地理状况，我们在游览时，可以选择哪些交通方式呢？ 学生活动：思考并回答在厦门游览时，可以选择的交通方式（步行、渡轮、骑行、公交）。 教师过渡：老师为了更好地游览厦门，设计了三天的旅游路线计划，下面，请同学们和老师一起开启三天的厦门之旅，并思考：在设计旅游路线时，我们应该注意哪些问题呢？ 教师讲授：结合“厦门三日游”路线，进行逐一旅行讲解。 学生活动：观看“厦门三日游”视频，结合教师讲解，回答：设计旅游路线时，我们应该注意哪些问题。 教师讲授：在设计时，要选择合理的交通方式高效、便捷、轻松地完成旅游项目，尽可能避免走重复路线，这样可以让我们在一定时间内游览更多景点。 设计意图：通过厦门旅行的情景营造，调动学生充分参与课堂的“旅行活动”，让学生通过旅行路线的设计、观察与评价活动，掌握线路设计中应该注意的问题，“跟着地图去旅行”活动将课堂的氛围拉到高潮，真正参与了到厦门的旅行活动中来。 【结语】 同学们，这节课我们通过“旅行五部曲”来了一次“说走就走的旅行”，相信大家对于如何设计旅游路线已经有了初步的认知。最后，我们一起来欣赏一下厦门的美景，希望同学们在日后的学习生活中能够将本节课所学的知识灵活运用，开启一场场精彩的旅行。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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